五年級(jí)上品德與社會(huì)說課稿我是獨(dú)生女(子)_蘇教版

1、蘇教版品德與社會(huì)我是獨(dú)生女（子） 說課稿一、教材解析1、基本簡(jiǎn)介我是獨(dú)生女（子） 是蘇教版品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“家家有本難念的 經(jīng)”中的第四課。 本課的編寫意圖在于讓學(xué)生知道人口無限制增長(zhǎng)給地球、 人類可持續(xù)發(fā)展 帶來的問題， 從而了解計(jì)劃生育政策的意義， 同時(shí)讓他們明白獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境， 既有利 的一面， 又有不利的一面， 能夠正視獨(dú)生子女身上存在的現(xiàn)實(shí)問題， 懂得可以通過努力克服 不足，成為有責(zé)任感的公民。2、地位與作用三年級(jí)曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關(guān)系、 體會(huì)家庭親情為主的教學(xué)單元。 本冊(cè)教 材這一單元就是在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)。 前三課側(cè)重于走進(jìn)父母

2、的內(nèi) 心世界，直面家庭矛盾，學(xué)習(xí)處理家庭矛盾的方法，學(xué)會(huì)與父母溝通。而第四課我是獨(dú)生 女（子）在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個(gè)突破：（1）它由小學(xué)生多是獨(dú)生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到計(jì)劃生育這一基本國(guó)策上， 隱含著可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教育，體現(xiàn)教材的綜合性。（2）它從獨(dú)生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，正確地認(rèn)識(shí)在 當(dāng)代社會(huì)環(huán)境和背景下成長(zhǎng)的自己，尋求解決的辦法。因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本課教材分為“不堪重負(fù)的地球”和“我會(huì)被寵壞嗎”兩大版塊教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為可以 用 2 課時(shí)來完成， 我設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是第 2 課時(shí)

3、， 以“我會(huì)被寵壞嗎” 這個(gè)版塊的內(nèi)容為主。二、學(xué)生實(shí)態(tài)分析： 作為當(dāng)代的獨(dú)生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢(shì)。社會(huì)學(xué)者和心理學(xué)家經(jīng)過大量的調(diào)查、 分析、比較早就得出結(jié)論：獨(dú)生子女生活在營(yíng)養(yǎng)多、安撫多、知識(shí)多、期望多的環(huán)境里，大 多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細(xì)膩，興趣愛好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。但正是因?yàn)榻^大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子， 所以相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分關(guān)注， 造成了為 數(shù)不少的獨(dú)生子女任性妄為， 以自我為中心， 嬌氣怕吃苦， 依賴性強(qiáng)， 儼然是家中 “小皇帝”。 我執(zhí)教的懷德苑小學(xué)五（ 1）班 38 個(gè)學(xué)生中，有 36 個(gè)來自獨(dú)生子女家庭。大多數(shù)的家庭是 幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的

4、典型“ 421”結(jié)構(gòu)。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好 洗臉?biāo)募议L(zhǎng)不在少數(shù)， 大部分女生的辮子還是家長(zhǎng)梳的， 甚至還有上下學(xué)時(shí)為孩子背書包 的。而且我們班大多數(shù)學(xué)生，家庭生活條件相當(dāng)優(yōu)越，所以學(xué)生花錢大手大腳、挑食、浪費(fèi) 等問題也相對(duì)比較突出。五年級(jí)的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對(duì)很多問題已經(jīng)有了獨(dú)立的看法，這是他們“懂” 的一面。 但在形成自己的主體意識(shí)等方面尚有許多需要學(xué)習(xí)的地方，尤其在認(rèn)識(shí)自己、 肯定自己、超越自己這方面認(rèn)識(shí)較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒 童生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而幫助他們學(xué)習(xí)處理家庭、社會(huì)深層次的問題。三、課程資源的開發(fā)與利用

5、我從以下四個(gè)方面來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：1、教材資源：（ 1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料” ，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結(jié)果，為 孩子對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)建立了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生好好閱讀。（2）針對(duì)教材不足，補(bǔ)充拓展：如針對(duì)本課教材缺乏獨(dú)生子女自強(qiáng)自立、具有說服力 的直觀性案例的情況， 我補(bǔ)充了一個(gè)真實(shí)感人的獨(dú)生女的故事， 引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感， 激發(fā)他 們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。（3）改變教材，另辟活動(dòng)：如教材中安排了寫?yīng)毶优缘幕顒?dòng)，我認(rèn)為活動(dòng)的開 展應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為更有指導(dǎo)意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這個(gè)活動(dòng)，另外開展了小組制定行動(dòng)方案的活動(dòng)。2、關(guān)于社區(qū)資源

6、：我領(lǐng)著班級(jí)的部分學(xué)生帶上攝象機(jī)以記者的身份走進(jìn)懷德苑社區(qū)、 走進(jìn)獨(dú)生子女學(xué)生的家庭進(jìn)行采訪，使學(xué)生更真切地了解人們對(duì)獨(dú)生子女的種種評(píng)價(jià)。3、教師資源：作為教師的我就是第一代獨(dú)生子女，所以我把我自己也作為一種教學(xué)資 源呈現(xiàn)給學(xué)生，這節(jié)課就是以我家的獨(dú)生子女光榮證為話題拉開帷幕的。可以充分利用他們生動(dòng)鮮活的事例，另外， 班級(jí)里還有兩個(gè)學(xué)生來自非獨(dú)生子女家庭，雖然本課探但也不能冷落他們， 可以讓他們也來談?wù)勛约旱姆仟?dú)生子女生4、學(xué)生資源： 班級(jí)里也有一些獨(dú)生子女自強(qiáng)自立， 來鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。 討的話題是關(guān)于獨(dú)生子女的， 活，引發(fā)其他孩子的思考。四、教學(xué)目標(biāo) 分析教材和學(xué)情，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了

7、三大教學(xué)目標(biāo)：1、了解社會(huì)對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論，從而認(rèn)識(shí)到獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，既有不利的因素， 也有有利的因素。2、通過學(xué)習(xí)、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和背景下成長(zhǎng)的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身 存在的一些問題。3、樹立成長(zhǎng)的信心，能夠正確對(duì)待家長(zhǎng)的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存 在的問題。五、實(shí)施過程（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)認(rèn)知明理導(dǎo)行（二）具體實(shí)施流程1、猜猜榮譽(yù)，切入話題 教師神秘地掏出一個(gè)小紅本子讓學(xué)生來猜猜是老師的什么特別榮譽(yù)， 引出教師的獨(dú)生子 女光榮證， 切入“我是獨(dú)生子女” 這個(gè)話題。 借助這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 與教材的第一版塊內(nèi)容 “不 堪重負(fù)的地球” 做了一個(gè)續(xù)接， 同時(shí)使學(xué)生感受擁護(hù)國(guó)家政

8、策的獨(dú)生子女父母?jìng)兊纳鐣?huì)責(zé)任 心，拉近了師生之間的距離：因?yàn)榇蠹夜灿小蔼?dú)生子女”這個(gè)名字，學(xué)生就容易打開心扉訴 真情、講真話。2、直面生活，反思自己（1）傾聽評(píng)論，暢談感想 在聽評(píng)論之前，先請(qǐng)學(xué)生來做一道數(shù)學(xué)題 66000000+34000000= ？利用這道數(shù)學(xué)題，使 學(xué)生對(duì)獨(dú)生子女這支人口大軍有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，從而為 “如果我們被寵壞， 這一億人就將成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和問題，所以我們不能被寵壞”這個(gè)信念做支撐。給學(xué)生播放一段人們?cè)u(píng)論獨(dú)生子女的錄象， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)獨(dú)生子女的評(píng)論褒貶不 一，在此基礎(chǔ)上聽聽學(xué)生的心聲。（2）評(píng)論照片，反思自己 承接著學(xué)生的發(fā)言，教師導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些

9、批評(píng)不夠全面，有些以偏概全， 那么是否是空穴來風(fēng)、 毫無根據(jù)呢？請(qǐng)大家來看一組獨(dú)生子女的生活照片。 你看到了這些獨(dú) 生子女身上存在著哪些問題？學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的獨(dú)生子女的確存在不少的問題。找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題， 也可以談?wù)劷處熅驼?qǐng)來反思自己的生活， 你身邊存在這些現(xiàn)象的孩子。教師小結(jié)： 剛才我們反思了自己的生活， 找到了不足之處。能夠正視自己的不足， 這需 要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！3、現(xiàn)場(chǎng)辯論，得出結(jié)論教師組織學(xué)生閉上眼睛， 在不受干擾的情況下思考并作出判斷： 正因?yàn)橛胁簧侏?dú)生子女 身上存在這些問題， 所以很多人對(duì)我們獨(dú)生子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了擔(dān)憂甚至懷疑， 這么多個(gè)家庭 只

10、有一個(gè)獨(dú)苗， 獨(dú)生子女會(huì)不會(huì)被寵壞呢？認(rèn)為不會(huì)被寵壞的同學(xué)請(qǐng)高舉右手， 認(rèn)為會(huì)被寵 壞的請(qǐng)把右放在桌上不要?jiǎng)?。用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個(gè)陣營(yíng)，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈， 有的學(xué)生就列舉了班級(jí)里有的學(xué)生雖是獨(dú)生子女， 但自理能力很強(qiáng)， 而非獨(dú)生子女也很自然 地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：如 果這些問題沒有得到我們的重視， 我們享受父母長(zhǎng)輩寵愛的時(shí)候沒有付出， 那么現(xiàn)在是家里 的小皇帝，將來可能成為社會(huì)的寄生蟲，我們這一億獨(dú)生子女就會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)和難題。 如果我們能重視這些問題， 從小有意識(shí)地鍛煉自己， 就一定不會(huì)被寵壞， 能夠成

11、為生活的強(qiáng) 者，能夠承擔(dān)起家庭、社會(huì)給予我們的重任。4、制定方案，挑戰(zhàn)自己（1）閱讀資料，樹立信心請(qǐng)同學(xué)們讀讀書上 29 頁的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡(jiǎn)意賅，閱 讀之后學(xué)生很快就能參悟到： 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女雖然有差異， 但不存在本質(zhì)的區(qū)別， 獨(dú) 生子女不比非獨(dú)生子女差。（2）聆聽故事，榜樣引領(lǐng)學(xué)生專注地聆聽著。 聽完故事， 教師伴著抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事， 請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁丛捪雽?duì)自己說或想對(duì)大家說。學(xué)生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。生 1 ：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個(gè)頑強(qiáng)的人。生 2 ：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己

12、實(shí)在太幸福了。我們班里許多同學(xué)的家庭條件都比杜 瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差。生 3 ：我是媽媽在四十歲時(shí)候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜 瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。 （這個(gè)學(xué)生低聲地說著，淚水在眼眶里 打轉(zhuǎn)。）（3）直面問題，出謀劃策接著學(xué)生的發(fā)言， 教師說瑤瑤是一個(gè)在風(fēng)雨中成長(zhǎng)起來的頑強(qiáng)的獨(dú)苗， 而我們大多數(shù)人 生活在幸福、 優(yōu)越的環(huán)境里。 在這樣的環(huán)境里， 我們應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)大家針對(duì)獨(dú)生子女身 上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題， 想想對(duì)策， 我們?cè)鯓硬拍軌蜻@些問題的產(chǎn)生， 六人小小組交流討論， 并制定克服這些問題的行動(dòng)方案。大多所以遇

13、到的問題： 在學(xué)生小組討論的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動(dòng)方案內(nèi)容比較單一， 想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說明學(xué)生在解決這類問題時(shí)一是缺乏經(jīng)驗(yàn)， 二是沒有把解決問題的方案和獨(dú)生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考， 就找不到更為具體可行的辦法。采用的矯正策略： 我把之前出示過的關(guān)于獨(dú)生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次 呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。思路開闊取得的教學(xué)效果： 從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在啟發(fā)之下， 了，提出的很多行動(dòng)方案具體可行的，能夠?qū)λ麄兊纳町a(chǎn)生有效的指導(dǎo)作用。生 1 ：我覺得要多為父母分擔(dān)力所

14、能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以 當(dāng)家做小主人，買菜做飯。生 2 ：還要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，比如女生學(xué)會(huì)自己梳頭，早上自覺起床，不用家長(zhǎng) 一而再、再而三催促，自己背著書包上下學(xué)，回家功課做完自己收拾書包。生 3 ：多結(jié)交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個(gè)家庭聚會(huì)。生 4 ：在與同學(xué)相處時(shí)多寬容多體諒，學(xué)會(huì)分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、 爸爸媽媽分享，避免總是獨(dú)享一切。（4）分發(fā)獎(jiǎng)品，分享謙讓 學(xué)生的想法可行也很有價(jià)值， 而我們這門學(xué)科最大的難點(diǎn)就在于認(rèn)知的發(fā)展不能代替行 為的發(fā)展。 所以我特意安排了一個(gè)發(fā)微笑徽章的活動(dòng)， 祝愿每個(gè)同學(xué)能微笑著面對(duì)生活的挑 戰(zhàn)。我請(qǐng)每個(gè)小

15、組派一個(gè)同學(xué)來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個(gè)，看看學(xué)生的反應(yīng)， 檢驗(yàn)學(xué)生 是否有分享和謙讓意識(shí)。由于學(xué)生是在毫不知情的情況下進(jìn)行的，所以他們的反映很真實(shí)， 也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)， 互不相讓；有的小組表面風(fēng)平浪靜，而沒拿到的同 學(xué)則一臉無奈； 最讓我感動(dòng)的是一個(gè)有一個(gè)小組里有兩個(gè)孩子都主動(dòng)讓出自己分到的徽章給 別的同學(xué)，我問其中的一個(gè)女孩為什么愿意讓給別人， 這只是一個(gè)小小的考驗(yàn)， 孩子是否能成為有責(zé)任感、 家長(zhǎng)更多的培養(yǎng)與指導(dǎo)。最后教師小結(jié)： 同學(xué)們， 我們雖是獨(dú)生子女，生 5 ：我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要， 應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通， 有時(shí)不是我們不想鍛煉自己的能力， 而是他們不給我們機(jī)會(huì)， 總

16、怕我們受傷， 我們要讓他們知道如果過分地寵愛， 我們會(huì)被充壞 的。如果我們也 而且會(huì)更精彩。她說：“ 我可以把這張笑臉掛在心里！ ”） 心中有他人的獨(dú)生子女， 還需要教師和但我們有父母更精心的培育， 能與他人分享， 在生活中自強(qiáng)自立， 那么我們的成長(zhǎng)之路不但不會(huì)比別人差， 這首我能行之歌送給每個(gè)同學(xué)，祝愿他們?cè)缛粘蔀樯畹男≈魅恕⑿∧苋耍。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)：我是獨(dú)生女（子） 較自私會(huì)分享 怕吃苦常磨練 寵壞？依賴多多獨(dú)立不會(huì)！ 不合群學(xué)交往 左邊是獨(dú)生子女身上存在的問題，右邊是相對(duì)應(yīng)的概括性的解決方案。六、教學(xué)反思 本課取得了教好的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處，主要體現(xiàn)在：本課內(nèi)容又是以用照1、以兒童的

17、現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材 本課教材主要是拋磚引玉， 基于學(xué)生的生活是豐富多彩和動(dòng)態(tài)進(jìn)行的， 社會(huì)現(xiàn)實(shí)為背景，因此， 在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)， 我將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)， 片、錄象等方式將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合， 盡量做到活用教材， 努力建立起 課程、 教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。 所以，學(xué)生在反思自己生活表現(xiàn)的時(shí)候，能夠真誠地敞 開心扉，暢所欲言。2、在合作探究中向?qū)W生生活世界回歸。 我酌情設(shè)計(jì)了兩次合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)： 第一次是辯論， 第二次是小組制定成長(zhǎng)行動(dòng)方 案。這兩次合作都立足于引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)， 在合作中探究， 在探究中發(fā)現(xiàn)和 解決問題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此，學(xué)生在合作辯論、互相補(bǔ)充、更正中更深 切地認(rèn)識(shí)到了獨(dú)生子女被寵壞的根源， 和不會(huì)被寵壞的關(guān)鍵因素， 他們又在合作探究中找到 了指導(dǎo)自己健康成長(zhǎng)的有效策略，使課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一個(gè)部分。3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 這一課如果單以 “討論會(huì)”的形式進(jìn)行， 學(xué)生可能一開始會(huì)饒有興致， 但漸漸將演變?yōu)?個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的獨(dú)角戲， 所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用 “猜猜榮 譽(yù)”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓“評(píng)論照片”來打開學(xué)生的話