關(guān)于高中化學(xué)必修教材深度分析(蘇教版)

1、基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析（蘇教）關(guān)于高中化學(xué)必修教材深度分析（ 蘇教版 ）一、蘇教版高中化學(xué)必修模塊教材的特點(diǎn) 31. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 32. 倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式 43. 體現(xiàn)融合的教材特色 5二、蘇教版必修教材化學(xué)1、化學(xué)2結(jié)構(gòu)體系 61. 教材的宏觀結(jié)構(gòu)體系 62. 教材的微觀結(jié)構(gòu)體系 8三、必修模塊化學(xué)1、化學(xué)2內(nèi)容與要求 9四、必修教材教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系 191. 課時(shí)要求與教學(xué)容量的關(guān)系 192. 基礎(chǔ)知識(shí)與探究活動(dòng)的關(guān)系 203. 循序漸進(jìn)和持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系 214. 教教科書(shū)與用教科書(shū)的關(guān)系 22第 28 頁(yè) 共 23 頁(yè)綜觀普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)1 、

2、化學(xué) 2 ，不論是教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容主題還是呈現(xiàn)方式，無(wú)不體現(xiàn)新課程改革的理念和思路。我們應(yīng)如何理解新教材？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程？如何才能加快教師角色的轉(zhuǎn)換？這是廣大中學(xué)教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。針對(duì)以上困惑，本文從教材特點(diǎn)、教材體系和教學(xué)思路出發(fā)談具體的課程實(shí)施方案，希望能給新進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的廣大教師提供一定的幫助和借鑒。一、蘇教版高中化學(xué)必修模塊教材的特點(diǎn)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：“ 高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程。必修課程旨在促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)也為學(xué)生學(xué)

3、習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)?！边@是依據(jù)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)的整體思路和必修模塊在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中所處的位置確定的。江蘇教育出版社出版的高中化學(xué)必修模塊教材化學(xué)1 、 化學(xué) 2的充分體現(xiàn)了高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其特點(diǎn)具體體現(xiàn)如下：1. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展化學(xué) 1 、 化學(xué)2教材以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教材通過(guò)對(duì)重要的元素及其化合物、有機(jī)化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化等知識(shí)的介紹，讓學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。教材不僅關(guān)注給學(xué)生提供多少

4、知識(shí)，更重視過(guò)程與方法。借助“你知道嗎？” 、 “活動(dòng)與探究”、“ 交流與討論”、“ 觀察與思考”等欄目， 讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、交流討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，逐步產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力。在主動(dòng)參與的科學(xué)探究活動(dòng)中，不斷加深對(duì)科學(xué)探究意義的理解，逐步掌握科學(xué)探究的方法。另外，教材不惜筆墨，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。在江蘇教育出版社出版的化學(xué)2教材中，辟出一個(gè)專題闡述化學(xué)科學(xué)與人類文明的關(guān)系，具體介紹了化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，告訴學(xué)生化學(xué)是打開(kāi)物質(zhì)世界的鑰匙：從20 世紀(jì)以來(lái)，合成氨、合成尿素、合成抗生素等技術(shù)的相

5、繼發(fā)明到高分子的合成，新材料的層出不窮，分離技術(shù)的不斷改進(jìn)等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。教材通過(guò)對(duì)化石能源日益枯竭、水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等問(wèn)題的探討，告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2. 倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式化學(xué) 1 、 化學(xué)2教材重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中揭示化學(xué)變化的規(guī)律；要求學(xué)生借用調(diào)查、咨詢或小組討論等手段，從多種媒體和其他場(chǎng)所獲取知識(shí)，理解化學(xué)與科技、生活和環(huán)境的關(guān)系。在教材設(shè)置的欄目中，直接體現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)的有“ 活動(dòng)與探究”、“

6、 交流與討論”、“ 觀察與思考”、“ 問(wèn)題解決” 、“ 調(diào)查研究” 等。案例1 是教材中“化學(xué)電源” 內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)。3. 體現(xiàn)融合的教材特色我們認(rèn)為，以“學(xué)科中心” 和“ 社會(huì)中心” 模式編寫的高中理科教材都各有局限，融合兩者的優(yōu)點(diǎn)，兼收并蓄，既能比較全面地反映化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，又注意社會(huì)對(duì)人的培養(yǎng)和學(xué)生自身發(fā)展的需要，有助于形成一個(gè)融學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生活動(dòng)為一體的教材體系。必修教材涉及大量有關(guān)金屬元素化合物的知識(shí)，在編寫時(shí)既考慮學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，按照金屬的活潑性順序依次介紹鈉、鎂、鋁、鐵和銅等金屬及其化合物的知識(shí)，又兼顧學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，先在化學(xué) 1中介紹金屬元素化合物、合

7、金以及金屬的腐蝕防護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)，再在化學(xué)2中編排金屬電鍍、電解精練銅等化學(xué)原理。教材同時(shí)在知識(shí)呈現(xiàn)方面也充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排了一系列有關(guān)金屬及其化合物的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)以及聯(lián)系生活的欄目，如“易拉罐的主要成分” 、“ 電路板的制作”等，充分展示了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“ 做中學(xué)” 提升探究能力。教材的編寫從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)需求，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，做出決策。例如，新教材給出金屬活動(dòng)性順序表中銅、鐵、錫、鋁元素被人類大規(guī)模開(kāi)發(fā)、利用的年限（鋁約200 年前，鐵約 2500 年前，錫約6000 年前，銅約6000 年前） ，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)和化學(xué)知識(shí)，探討金屬活動(dòng)性與人類開(kāi)發(fā)

8、、利用金屬的時(shí)間的關(guān)系。此外，教材還新增了與人類生活密切相關(guān)的銅及其化合物的知識(shí)；從過(guò)去“ 鋁比黃金貴”到鋁土礦電解鋁工藝的發(fā)明直至今天新型鋁合金研究和應(yīng)用的線索，揭示了化學(xué)科學(xué)對(duì)人類文明所做出的重大貢獻(xiàn)。二、蘇教版必修教材化學(xué)1 、 化學(xué) 2結(jié)構(gòu)體系化學(xué) 1 、 化學(xué) 2教材結(jié)構(gòu)體系，包括教材內(nèi)容的構(gòu)成及其組織，具體體現(xiàn)在宏觀和微觀兩個(gè)層面。1. 教材的宏觀結(jié)構(gòu)體系教材宏觀結(jié)構(gòu)是指教材各單元的內(nèi)容構(gòu)成及其編寫順序?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教科書(shū)合理的知識(shí)體系編排應(yīng)該把學(xué)科的邏輯順序與學(xué)生的心理發(fā)展順序相結(jié)合考慮。因此必修模塊教材不過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性，而更多考慮其知識(shí)內(nèi)容的切入、難易程度等是

9、否符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。其專題主題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā)（無(wú)機(jī)元素化合物按周期表族和周期編排；化學(xué)理論由物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等各自形成體系；有機(jī)化學(xué)按烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)編排），而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，其順序的編排，體現(xiàn)了由具體到抽象、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。1 必修化學(xué)1 、 化學(xué)2專題主題內(nèi)容與編排順序?；瘜W(xué) 1 、 化學(xué)2 教材不僅在專題內(nèi)容選擇與編排順序安排上貼近生活，結(jié)合實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師要滲透上述理念進(jìn)行教學(xué)。2. 教材的微觀結(jié)構(gòu)體系教材微觀結(jié)構(gòu)體系是指每一單元知識(shí)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)思路和方式。

10、化學(xué) 1 、 化學(xué) 2教材具體內(nèi)容呈現(xiàn)的基本思路是：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，以科學(xué)探究活動(dòng)為基本線索，通過(guò)具體的欄目引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如圖2 教材內(nèi)容呈現(xiàn)思路所示。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是借助各種欄目完成的。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材設(shè)有“你知道嗎？”活動(dòng)與探究”、“ 交流與討論”、“ 觀察與思考”、“ 問(wèn)題解決” 、“ 信息提示” 、拓展視野” 、“ 整理歸納” 、“ 化學(xué)史話” 等多種欄目，分布于整個(gè)教材各個(gè) 專題的單元之中?；瘜W(xué) 1 、 化學(xué)2教材編寫設(shè)計(jì)的豐富多彩的各種欄目共計(jì)160 多個(gè)， 這些欄目的設(shè)置，蘊(yùn)涵著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了課程的

11、理念，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。它不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且起到了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用。具體而言，不同欄目有著不同的功能。例如：【你知道嗎】引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁；【活動(dòng)與探究】讓學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集材料，分析推理，得出結(jié)論；【交流與討論】設(shè)置一系列的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，為學(xué)生充分表現(xiàn)聰明才智和豐富想象力提供機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要分析教材的微觀結(jié)構(gòu)，利用好教材資源，如各個(gè)欄目對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，課本上留待思考的問(wèn)題等，促使學(xué)生主動(dòng)

12、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、必修模塊化學(xué)1 、 化學(xué)2內(nèi)容與要求課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題有包括“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”、 “常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”、 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、 “化學(xué)反應(yīng)與能量” 和“ 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等。具體內(nèi)容有化學(xué)核心概念、基本原理、物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)觀念和方法等多個(gè)方面，其學(xué)習(xí)要求經(jīng)歸類整理后列入表2- 表 6 中。表 2 化學(xué) 1 、 化學(xué)2中的化學(xué)核心概念內(nèi)容要求化學(xué)1內(nèi)容要求化學(xué)21. 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位?；?. 能運(yùn)用物質(zhì)的量知道元素、核素的涵義學(xué)物質(zhì)的及其相關(guān)概念進(jìn)行同位素、核量簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算核素心3. 體會(huì)定量研究

13、的概方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)念化學(xué)的作用膠體 分散系知道膠體是一種常 見(jiàn)的分散系化學(xué)鍵、 離子鍵、 共價(jià)鍵認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的涵義氧化還了解氧化還原反應(yīng)同分異構(gòu)舉例說(shuō)明有機(jī)化合物原反應(yīng)的概念體的同分異構(gòu)體離子反 應(yīng)、電 離1. 知道電離的概念。2. 認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)。3.化學(xué)反應(yīng) 速率通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反 應(yīng)速率。了解常見(jiàn)離子的檢 驗(yàn)?；瘜W(xué)反應(yīng) 的限度通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反 應(yīng)的限度。說(shuō)明：化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是化學(xué)基本原理的重要組成部分。學(xué)好化學(xué)概念將有利于化學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的學(xué)習(xí)，有利于體會(huì)物質(zhì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和科學(xué)研究中的作用。教師要充分重視化學(xué)概念的

14、教學(xué)。如在“物質(zhì)的量” 教學(xué)過(guò)程中，要充分理解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)涵，用形象的比喻、生動(dòng)的圖形幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解這一概念，啟發(fā)學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、現(xiàn)象與本質(zhì)等多角度、多層面豐富和發(fā)展對(duì)“物質(zhì)的量” 這個(gè)核心概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。表 3 化學(xué) 1 、 化學(xué)2中的化學(xué)基本原理內(nèi)容要求 化學(xué)1內(nèi)容要求化學(xué)2原子核1. 了解原子核外電子的排布規(guī)律。外電子2. 會(huì)畫(huà)出1 18 號(hào)原子結(jié)構(gòu)示意圖。氧的排布化1. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)1. 能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)還事實(shí)了解氧元素周期律。原化還原反應(yīng)2. 了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。反的本質(zhì)是電3. 能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)。應(yīng)子的轉(zhuǎn)移。元素周4. 知道金屬、

15、非金屬在元素周期表中的2. 舉例說(shuō)明期律的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。本生產(chǎn)、生活中5. 認(rèn)識(shí)第三周期元素及其化合物的化質(zhì)常見(jiàn)的氧化性質(zhì)變化規(guī)律。學(xué)還原反應(yīng)。6. 認(rèn)識(shí)堿金屬、鹵族元素的性質(zhì)遞變基規(guī)律。本原化學(xué)鍵1. 認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義。2. 認(rèn)識(shí)離子鍵的含義，知道離子鍵的理形成。3. 認(rèn)識(shí)共價(jià)鍵的含義，知道共價(jià)鍵的形成。4. 了解有機(jī)化合物中碳原子成鍵特征?；瘜W(xué)能1. 通過(guò)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例了解化與熱能學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。離1. 知道酸、相互轉(zhuǎn)2. 通過(guò)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例了解熱子堿、 鹽在溶液化能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。反中能發(fā)生電化學(xué)能1. 原電池原理。2. 電解原理。應(yīng)離與電能3. 舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)

16、化關(guān)發(fā)的轉(zhuǎn)化系生2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)4. 舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的應(yīng)的事實(shí)認(rèn)識(shí)離用條子反應(yīng)及其化學(xué)反1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率。件發(fā)生的條件。應(yīng)速率2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的限度。與化學(xué)3. 了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)平衡研究中的作用。說(shuō)明： 化學(xué)變化遵循一定的基本原理，化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化遵循一定的基本規(guī)律，這些原理和規(guī)律在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著非常重要的作用。運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理可以對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化、現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。化學(xué)基本原理也是我們學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)的必要基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中教師要再現(xiàn)化學(xué)基本原理的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程，重視化學(xué)基本原理的應(yīng)用。表 4 化學(xué) 1 、

17、化學(xué)2中的物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用內(nèi)容要 求化學(xué)1內(nèi)容要 求化學(xué)2非金1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、甲烷、1. 認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的物屬及氮、硫、硅等非金屬乙烯、意義。2. 了解甲烷、乙烯、苯質(zhì)其重及其重要化合物的苯等的主要性質(zhì)。3. 認(rèn)識(shí)乙烯、性要化主要性質(zhì)。氯乙烯、苯的衍生物等在化工質(zhì)合物2. 認(rèn)識(shí)非金屬及其生產(chǎn)中的重要作用。與重要化合物在生產(chǎn)應(yīng)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)用環(huán)境的影響。金屬1. 根據(jù)生產(chǎn)、生活中乙醇、1. 知道乙醇、乙酸、糖類、油及其應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)乙酸、脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性重要驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、糖、 油質(zhì)。 2. 認(rèn)識(shí)它們?cè)谌粘Ｉ钪谢翔F、 銅等金屬及其重脂、 蛋的應(yīng)用。4. 通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例

18、了解物要化合物的主要性白質(zhì)常見(jiàn)高分子材料的合成反應(yīng)。質(zhì)。高分5. 能舉例說(shuō)明高分子材料在2. 能列舉合金材料子生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。的重要應(yīng)用。說(shuō)明：這部分內(nèi)容包括無(wú)機(jī)元素化合物的性質(zhì)、反應(yīng)和有機(jī)化合物的性質(zhì)、反應(yīng)，是必修化學(xué)課程的主要組成內(nèi)容，是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)選修課程和其它理科相 關(guān)課程的基礎(chǔ)。教師對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，要盡可能從學(xué)生身邊的物 質(zhì)、生活中的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，掌握要點(diǎn)， 注重比較分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)探 究的能力。表 5 化學(xué) 1 、 化學(xué)2中的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展觀念化學(xué)1化學(xué)2社 會(huì) 可 持 續(xù)

19、發(fā) 展 觀 念氨的合成，藥物合成， 環(huán)境保護(hù)等對(duì)提高人 類生活質(zhì)量的影響。認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、 硅等非金屬及其重 要化合物的主要性質(zhì)， 認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng) 用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率、開(kāi)發(fā)高能清潔 燃料和研制新型電池的重要性。查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化物、二氧化硫的措施。以酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑的使用為例， 體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。討論：自然界氮的循環(huán)對(duì)維持生態(tài)平衡的作用。以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用 為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中 的作用。認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源的綜合利用方面的重要價(jià)值；調(diào)查當(dāng)?shù)厮廴炯爸卫淼那闆r；能說(shuō)

20、明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性；查閱資料：符合“ 綠色化學(xué)”思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)。說(shuō)明：化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活水平的提高和社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，豐富了人類的物質(zhì)生活，提高了人類的生活質(zhì)量，改變了人類的生活方式。新課程要求教師具備足夠的化學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)，能與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不斷更新知識(shí)，了解化學(xué)科技的新發(fā)現(xiàn)、新成果、新方法。如藥物化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)等。然而，化學(xué)品生產(chǎn)、使用與處理過(guò)程中的某些不當(dāng)，也給環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展造成了一定污染。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)觀念的滲透，如“ 綠色化學(xué)” 體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和

21、作用，是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。表 6 化學(xué) 1 、 化學(xué)2中的化學(xué)方法內(nèi)容化學(xué)1方法內(nèi)容 化學(xué)2方法化原子結(jié)構(gòu)模型的演變。模型法、 假說(shuō)法查閱資料： 海水資源 及其利用。歸納法學(xué)認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單定量研討論或?qū)崒?shí)驗(yàn)法、方位， 能運(yùn)用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)究法驗(yàn)探究：堿比較法、法算， 體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究金屬、鹵族歸納法和學(xué)習(xí)化學(xué)的作用。元素性質(zhì)配制一定濃度的溶液，比較不同實(shí)驗(yàn)法、遞變的規(guī)濃度的溶液的某些性質(zhì)差異。比較法律。根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)分類法對(duì)比實(shí)驗(yàn)：比較法、進(jìn)行分類。尿液中葡實(shí)驗(yàn)法、萄糖的檢歸納法

22、測(cè)。收集不同水樣，測(cè)定其pH， 并用比較法、實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)法、圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)法、溫度、催化比較法、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等實(shí)驗(yàn)法、劑對(duì)過(guò)氧歸納法非金屬及其重要化合物的主要?dú)w納法化氫分解性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和反應(yīng)速率對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。的影響。查閱資料：硅及其化合物在信息歸納法技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。說(shuō)明：必修課程的不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要教給學(xué)生科學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；科學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有 效途徑。教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)方法要素，使科 學(xué)方法的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。此外，把握必修模塊內(nèi)容的教學(xué)要求，還包含正確處理必修模塊

23、與初中化學(xué)課程、選修課程模塊三者之間的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中化學(xué)必修課程模塊是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程。一方面進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程和其他化學(xué)課程模塊提供必要的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)必修模塊具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性。它是化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。一方面，必修模塊是義務(wù)教育化學(xué)課程的螺旋發(fā)展和提升；其內(nèi)容，有的是原有知識(shí)的延伸，有的是新增加的。教師要了解義務(wù)教育化學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)情況，很好地與義務(wù)教育化學(xué)新課程相銜接。另一方面，必修模塊與為選修模塊有著“基礎(chǔ)性” 、“ 選擇性” 和

24、“ 多樣性” 的關(guān)系； 必修模塊中的許多內(nèi)容在選修模塊中將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，選修模塊“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是必修模塊主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸；選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”是必修模塊主題“化學(xué)反應(yīng)與能量”的進(jìn)一步拓展等等。教師在必修模塊的教學(xué)中要正確處理好與選修模塊的分析，把握好相關(guān)內(nèi)容的深、廣度。例如，通過(guò)初三化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握有關(guān)原子構(gòu)成和特性的知識(shí)。在必修教材化學(xué)1“ 人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師要處理好這部分內(nèi)容與初中和選修模塊之間的相互銜接關(guān)系（見(jiàn)表 7） 。在初中基礎(chǔ)上只要讓學(xué)生了解常見(jiàn)元素原子核外電子排布示意圖，知道質(zhì)量數(shù)、同位數(shù)的涵義就可以了，不要人為要求學(xué)生記憶

25、更多元素原子的核外電子排布。在高中起始階段，要注意保護(hù)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，控制這部分知識(shí)的難度。至于原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)，將在化學(xué)2和選修教材中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是，了解化學(xué)變化中原子的最外層電子有可能發(fā)生變化，同時(shí)教師通過(guò)原子結(jié)構(gòu)模型演變的介紹，給學(xué)生多方面的啟迪，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展中的繼承、積累、突破和革命，知道實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究的重要方法，感受到實(shí)驗(yàn)手段的不斷進(jìn)步是化學(xué)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)是無(wú)止境的，并讓學(xué)生的化學(xué)思維從宏觀性質(zhì)的學(xué)習(xí)提升到微觀角度的分析。表 7 初中化學(xué)課程、必修模塊、選修模塊關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)” 內(nèi)容要教材中

26、位置年 級(jí)核心概念基本要求化學(xué)初三原子、原子核、核外電子知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒之 一；知道原子是由原子核和核外 電子構(gòu)成的。必修1高一元素核外電子排 布示意圖、質(zhì)量 數(shù)、同位數(shù)了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變；了解 常見(jiàn)元素原子核外電子排布示 意圖；了解原子的構(gòu)成；知道質(zhì) 量數(shù)、同位數(shù)的涵義必修 2高一元素、核素、核外電子的排布知道元素、核素的涵義，了解核 外電子的排布，物質(zhì)高核外電子的運(yùn)動(dòng)了解核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；了解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)二狀態(tài)、原子核外電子的能級(jí)分布、核外電子的躍遷原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級(jí)分布，能用電子式表示常見(jiàn)元素（ 1-36 號(hào)） 原子核外電子的排布；知道核外電子在一定條

27、件下會(huì)發(fā)生躍遷，了解其簡(jiǎn)單應(yīng)用。四、必修教材教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系高中化學(xué)必修模塊化學(xué)1 、 化學(xué) 2教材有著許多與以往教材不同的特點(diǎn)，針對(duì)基于模塊的高中化學(xué)必修課程的教學(xué)，教師首先要處理好幾個(gè)關(guān)系。1. 課時(shí)要求與教學(xué)容量的關(guān)系必修模塊化學(xué)1 、 化學(xué)2教材涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看似與以往教材沒(méi)有多大不同，但課時(shí)卻大大縮減了，怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的關(guān)系呢？其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握化學(xué)1 、 化學(xué) 2教材內(nèi)容的深度、廣度。例如，在化學(xué)2“ 化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個(gè)單元討論了“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度” ，要求教師用2 個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不要把

28、這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開(kāi)，用大量時(shí)間講解，而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率，探究條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)點(diǎn)到為止，有關(guān)化學(xué)平衡狀基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析（蘇教）態(tài)的特點(diǎn)、平衡狀態(tài)的判斷等內(nèi)容將在選修模塊化學(xué)反應(yīng)原理中將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如， 化學(xué)1 專題 1 第二單元“ 豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“ 物質(zhì)的分散系”，教材通過(guò)活動(dòng)與探究欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、 Fe(OH)3 膠體的制備及凈水作用，教材沒(méi)有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為學(xué)生第三單元學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方

29、法”作鋪墊， 讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度，不必?cái)U(kuò)充膠體的其他性質(zhì)，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。類似這樣的例子很多，如處理不當(dāng)，勢(shì)必產(chǎn)生課時(shí)與內(nèi)容之間的矛盾。必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀提出問(wèn)題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)處理教材，確定重點(diǎn)；補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)而展開(kāi)。2. 基礎(chǔ)知識(shí)與探究活動(dòng)的關(guān)系必修模塊化學(xué)1 、 化學(xué)2教材的創(chuàng)新之處是對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的改革。大家容易感受到教材對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的重視，有些結(jié)論在教材

30、中沒(méi)有直接寫明，而要求學(xué)生自己歸納。那么，化學(xué)的基本知識(shí)是否就不重要了？如何處理好學(xué)科知識(shí)與探究活動(dòng)的相互關(guān)系呢？認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為兩大類：一類是陳述性知識(shí)，另一類是程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)主要用來(lái)回答“是什么” 的問(wèn)題； 程序性知識(shí)主要用于回答“ 怎么辦” 的問(wèn)題。 因此上述問(wèn)題其實(shí)就是如何理解陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。陳述性知識(shí)還可分成不同的種類，如符號(hào)、概念和命題。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，由概念和規(guī)則構(gòu)成，還可再分為認(rèn)知技能（包括智慧技能和認(rèn)知策略）和動(dòng)作技能?；瘜W(xué)知識(shí)同樣也包含陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，以前人們往往把比較重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，也就是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了程序性知識(shí)的教學(xué)，把陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。我們認(rèn)為，化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識(shí)固然可以“系統(tǒng)地” 教給學(xué)生，但學(xué)