賣火柴的小女孩 (2)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字詞，朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。過程與方法：了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；通過對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的語句。教學(xué)設(shè)計(jì)一、 啟情導(dǎo)入1.（師講述創(chuàng)作背景）同學(xué)們，安徒生被譽(yù)為世界童話之王。1848年他在旅途中收到了這樣一張

2、畫,（課件出示）看安徒生看著，看著，雙眼濕潤(rùn)了。他想起了苦命的媽媽和奶奶。想起了每到黃昏，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他攤開稿紙，寫出了一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話-那就是賣火柴的小女孩板書2.齊讀題目。這個(gè)故事好多同學(xué)都不陌生，今天我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，一起去關(guān)注小女孩的命運(yùn)。二、初讀感知1、打開書快速朗讀全文，想一想：課文主要寫了什么？（師了解學(xué)情隨機(jī)板書：噴香、舒服啊、火焰啊等，正音，重點(diǎn)指導(dǎo)啊的變音）2.書端起來，誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事？師根據(jù)生說情況隨機(jī)指導(dǎo)說清六要素。（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事

3、情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）師：就像她這樣，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果都說清楚了，主要內(nèi)容就完整了。三、品讀課文1. 是呀，小女孩為了暖和一下自己，一次次擦燃了火柴，那么在擦燃火柴的過程中她都看到了什么？你從中又體會(huì)到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，畫一畫，認(rèn)真體會(huì)并做好批注。2.生默讀圈畫，師巡視過渡：來，書端起來，誰來說說小女孩看到了什么？你又體會(huì)到了什么？3.全班交流教學(xué)預(yù)設(shè)：（一）（火爐）“她的一雙小手燒過了的火柴梗”，小女孩把一根火柴想象成了大火爐。一根火柴的亮光是很微弱的，但在小女孩看來卻好像看到了一個(gè)大火爐，說明小女孩實(shí)在是太冷了。（因?yàn)槔?，所以看到了火爐，板書：火爐寒冷）

4、1.因?yàn)楹?，小女孩看到子大火爐。文中的哪些描寫讓我們體會(huì)到了小女孩的冷呢？（1）生匯報(bào)，師隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞、外貌、動(dòng)作等。（2）師課件出示所有冷的句子。指名讀，其他同學(xué)體會(huì)。2.多么可憐的小女孩呀，她是多么渴望得到溫暖，這時(shí)一個(gè)大火爐出現(xiàn)在她面前，如果你是小女孩，此時(shí)的心情怎樣？（師指導(dǎo)朗讀：讀出高興、幸福、驚喜等心情）3.師過渡：可是，幸福又是那樣短暫！ （1）誰接著讀（指名）她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她手里只有一根燒過的火柴梗。（課件出示變顏色）（2）我們一起來看一段視頻。（師播放視頻小女孩擦燃火柴）師：看了視頻，你覺得小女孩此時(shí)的心情怎樣？（失望、絕望-

5、）生朗讀。4.師小結(jié)寫法：一起看這兩部分，小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，感覺自己好象坐在一個(gè)大火爐面前，這是對(duì)小女孩的幻象描寫，也就是虛寫。但回到現(xiàn)實(shí)依然是那燒過了的火柴梗，這是實(shí)實(shí)在在的景象，也就是實(shí)寫，這種將虛景和實(shí)景結(jié)合起來的寫法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”。（板：虛 實(shí)）（指清楚）5.同桌合作練習(xí)讀，一個(gè)人讀虛寫，一個(gè)人讀實(shí)寫。6.指名配樂讀，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。此時(shí)此刻，你又感受到了什么？（更加感受到小女孩悲慘的命運(yùn)。）師：是呀，這一虛一實(shí)強(qiáng)烈對(duì)比，讓我們更加感受到小女孩悲慘的命運(yùn)。（齊讀）過渡：幻象太美了，小女孩又接連幾次擦燃火柴，接著談。用簡(jiǎn)單的話直接說說小女孩在幻象當(dāng)中還看到了什么？

6、你又體會(huì)到了什么？（二）烤鵝生：讀第6自然段談感受。師邊板邊問：這噴香的烤鵝是為誰準(zhǔn)備的？（富人家）而小女孩依然只有（饑餓）師放課件：生觀看富人家的生活。（三）生：讀第7自然段談感受。師：是呀，小女孩是那么渴望得到快樂，那么現(xiàn)實(shí)中的小女孩生活是（痛苦的）師：她只在幻象中感受那短暫的快樂，真可憐。（四）奶奶生匯報(bào)，師板書。（板書：奶奶 孤獨(dú)）1.想象，指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像溫暖的火爐不見了、噴香的烤鵝不見了天，越來越黑，小女孩身上的積雪越來越厚，小女孩孤獨(dú)無助地蜷縮在墻角，此時(shí)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前，你的心情是怎樣的？（生高興的讀；激動(dòng)的讀；著急地讀）

7、2.在下面自己練習(xí)讀一讀，讀出你的感受！3. 我們一起來把你的感受讀出來，齊讀 （五）體會(huì)飛走師：可憐的小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。奶奶是那樣高大，那樣美麗。她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。師：這里面飛走了什么意思？（死了）這句話你是怎樣理解的？師：是呀，飛走了就沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了。（六）體會(huì)幸福師讀：（課件出示）一起讀誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟奶奶一起走向新年一幸福中去。1.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：這是課文的結(jié)尾，我們一起再來讀讀，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：這里

8、的兩個(gè)幸福分別指什么！生答（聯(lián)系板書看看）2.師啟發(fā)思考：第一個(gè)幸福：曾經(jīng)看到過多么美麗的東西是幸福的！這個(gè)幸福指？（小女孩在美好的幻象中看到的火爐、烤鵝、奶奶是幸福的。）師：第二個(gè)幸福呢！ （課件出示）聯(lián)系上一句話想想（死了就沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦了，是幸福的。）3.體會(huì)中心思想：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，死亡對(duì)于小女孩來說是幸福的。想象一下，安徒生爺爺是懷著怎樣的心情寫下這兩個(gè)“幸?！钡?？（憤慨、譴責(zé)、無奈、同情、祝福） 板書 同情不滿。4.師：是啊，作者含著辛酸的淚寫下了“幸福”二字，這是對(duì)那個(gè)人吃人的舊社會(huì)無聲的控訴，也是對(duì)可憐的小女孩的深切祝福。讓我們帶著對(duì)小女孩深深的同情，感受著作者的

9、心情，一起再來讀讀這兩個(gè)幸福。（誰也不知道齊）四、拓展延伸故事結(jié)束了，小女孩悲慘的命運(yùn)給我們帶來了心靈的震撼。安徒生一生還給我們留下了很多優(yōu)秀的作品，我們就是聽著他的故事長(zhǎng)大的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，你對(duì)同一故事的理解，體會(huì)一定是不同的，那么，同學(xué)們，再讀讀這些你熟悉的故事吧！這次，你和安徒生的對(duì)話內(nèi)容一定與以往不同。教學(xué)反思：本節(jié)課我圍繞“小女孩一次次擦燃了火柴，她在擦燃火柴的過程中都看到了什么？從中又體會(huì)到了什么？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生品讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了小女孩第一次擦燃火柴部分。抓住了小女孩看到大火爐時(shí)驚喜的心理，及火柴熄滅后的失落，讓學(xué)生深深地體會(huì)到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。同時(shí)通過個(gè)別讀、同桌練讀、配樂讀、齊讀等多種朗讀，體會(huì)幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成的強(qiáng)烈對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘，從而進(jìn)一步感受虛實(shí)寫法的好處。在學(xué)生談到擦然火柴看到奶奶的場(chǎng)景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，把學(xué)生帶進(jìn)了仿佛奶奶就在眼前的意境中。給學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，學(xué)生可以帶著自己的感受充分朗讀，讀出了見到奶奶后的不同心情。結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，緊抓兩個(gè)“幸福”的不同含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安徒生老爺爺在寫下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝福、同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤怒，升華了學(xué)生的情感。在拓展時(shí)，趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦了安徒