初高中過渡銜接應(yīng)注意的幾個問題講解學(xué)習(xí)

1、初高中過渡銜接應(yīng)注意的幾個問題精品文檔初高中過渡銜接應(yīng)注意的幾個問題高一新生是剛剛步入高中的一個特殊群體，高一作為一個新的起點，在整個教學(xué) 工作中起著舉足輕重的作用。從事多年高中教學(xué)的老師可能都發(fā)現(xiàn)，高一新生普遍存在五種 現(xiàn)象：一是松懈現(xiàn)象。經(jīng)過初三階段緊張的沖刺，一些學(xué)生尤其是跨入重點高中的學(xué)生以為 這下可以松一口氣了，不想這一松就把成績給松了下來。二是表面現(xiàn)象。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式仍停留在初中時代，不知道如何將知識學(xué)深學(xué)透。三是初三現(xiàn)象。仍時時等著老師給布置 學(xué)習(xí)重點、難點，自己不動腦筋。四是驕傲現(xiàn)象。一些學(xué)生覺得自己是優(yōu)秀生，在心理上過 高地估計自己，而不肯在學(xué)習(xí)上加倍下功夫，結(jié)果卻是“

2、大意失荊州”。五是自卑現(xiàn)象。這主 要是一些“三限生”，由于進(jìn)校時考分就比一般同學(xué)低那么幾分，于是從一開始就產(chǎn)生自卑心 理，總覺得自己不如別人，有的甚至因此而自暴自棄。因此，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教學(xué)質(zhì)量的保證， 高一新生應(yīng)如何解決初、高中銜接階段出現(xiàn)的問題，如何把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何進(jìn)行正 確的心理調(diào)適，怎樣才能盡快進(jìn)入角色呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個方面：一、糾正對高一階段的錯誤認(rèn)識初三是整個初中教學(xué)周期中最為緊張強(qiáng)度最大的階段，學(xué)生為了升學(xué)承受著自上 初中以來所能承受的壓力極限，其中不少同學(xué)因此而感覺前路茫茫、遙無盡頭，于是初中老 師為了鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，

3、只好哄著他們說：“再堅持一下，只要中考完了，只要能上了重 點高中，你們就可以緩沖一下了，你們就可以再次享受到七彩的生活了。成功往往就在一咬 牙的堅持中?！焙⒆觽円宦牐加X得苦日子是有盼頭的，馬上會苦盡甘來了，這種沖動硬是撐著他 們走過了艱難困苦的初三階段。其中不少人都如愿以償?shù)乜忌狭酥攸c中學(xué)。壓力的驟然消失 和目標(biāo)的暫時兌現(xiàn)讓初中孩子們一時之間產(chǎn)生一種如釋重負(fù)的感覺，于是他們開始品味初中 老師曾經(jīng)許給他們的承諾，心花怒放地晃過了高一新生活的第一個學(xué)期。但是，中國教育的悲哀與中國學(xué)生的悲哀是同一韻律上的脈動。期末考試如同黑臉判 官一樣站在了第一學(xué)期結(jié)束的門檻。不少孩子到這時才意識到了害怕與難堪。

4、上一屆有兩個同學(xué)的經(jīng)歷至今記憶猶新。兩個同學(xué)幾乎都是因為高一第一學(xué)期沒能把 握好，到期末考試的時候，她們已經(jīng)失掉了入學(xué)時的全部優(yōu)勢，于是，她們不約而同地選擇 了學(xué)文科，然而學(xué)文也不是那么輕而易舉的事情。其中有不少同學(xué)在入學(xué)伊始就已經(jīng)定好了 學(xué)文的方向，他們一直側(cè)重文科學(xué)習(xí)，所以那些被迫學(xué)文的同學(xué)在選擇文科的第二學(xué)期仍然 不能找回曾經(jīng)的優(yōu)越感來。于是她們繼續(xù)逃避，選擇了下下之策：轉(zhuǎn)學(xué)或者留級。當(dāng)然事情 的發(fā)展還是沒有朝著她們期待的方向上來，因為下一屆學(xué)生中的明智聰慧者絕不比上一屆 少，也因為輝煌的成功并不會垂青那些擇荒而逃者。所以盡管她們輾轉(zhuǎn)留級繞了不小的圈 子，但升到高二還是處在班級的最末位置

5、，到高三的時候，她們已經(jīng)不能堅持正常上課了， 最后只能輟學(xué)。其實，高初中本來應(yīng)該是一體的，中考僅相當(dāng)于是一次階段性的期考，而不象高考一 樣具有決定性的作用。于是“緩沖”“放松”之說便自然也是一種鼓勵式的安慰，豈可當(dāng)真？學(xué) 如逆水行舟，不進(jìn)則退 ! ，所以，“良好的開端是成功的一半”，希望所有學(xué)生能認(rèn)真對待高 一階段，讓自己順利駛向理想的彼岸！二、明確高中學(xué)習(xí)的特點高中階段的學(xué)習(xí)有以下重要特點： 1、初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理 解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實踐的能力，要將基本概念、原理 消化吸收，變成自己的東西。 2、高中教材知識量明顯增大，每門學(xué)科都涉及

6、至很多章節(jié)， 很多個分支，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，且環(huán)環(huán)相扣，不可或缺。 3、理論性明顯增強(qiáng)，能力要 求大大提高。高中學(xué)習(xí)對理解要求很高，不動一番腦子，就難以掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū) 別； 4、綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個問題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識；5、系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高中教材的知識結(jié)構(gòu)化升級，能力要求明顯提高。如果上了高中，不注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中培養(yǎng)自己的能力，特別是思維能力，就 會使學(xué)習(xí)越來越困難；即使勉強(qiáng)上完高一，也會直接影響到高二高三的學(xué)習(xí)。所以，高一新 生在假期里，可以提前了解高中內(nèi)容和教學(xué)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路，開學(xué)后就可以很快適 應(yīng)高中教學(xué)。也可以在假期之中總結(jié)初中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

7、教訓(xùn)，如果認(rèn)識正在上高中的大哥哥大 姐姐，不妨也聽聽他們的建議，向他們討教一些高中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合自己的 實際情況，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、確立正確的學(xué)習(xí)理念 初中生由于受生理上的好動與心理上的不成熟等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)，主動 者居少，而被動者甚眾。初中老師針對這一階段學(xué)生的特定情況不得不采取嚴(yán)督勤管、強(qiáng)壓 逼迫的手段。于是長期以來，初中學(xué)生大多形成了一種被老師牽著走，甚至被老師抱著走、 逼著走的被動學(xué)習(xí)模式。像洋思、東廬、杜郞口等能夠成功找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣秘訣的初 中學(xué)校少之又少。因此，大部分初中學(xué)生都是在老師或者家長的嚴(yán)格監(jiān)管之下學(xué)習(xí)的。由于這一時段孩 子們的逆反

8、心理與逆反性格尚未成形，也由于初中時期學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，于是這樣的監(jiān)管 模式在初中時段能夠收到較好的效果。但是，在高一年級第一學(xué)期終了之時，甚至在期中考試時，就有不少在初中時段“成績優(yōu) 秀”的學(xué)生突然之間落在了后面，成了名符其實的后進(jìn)生，只有那些在初中時期就養(yǎng)成了良 好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不須要老師過多監(jiān)管仍然成績突出的學(xué)生，才能在高中時期繼續(xù)保持過 人的優(yōu)勢，最終考上理想的大學(xué)。由此可見，只注重課業(yè)成績是否優(yōu)秀是不夠的，還應(yīng)該思考學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、 學(xué)習(xí)方法是不是也很科學(xué)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)理念包括很多方面。諸如：1 能自主獨立地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做到課前心中有數(shù)。2 能主動地完成各項學(xué)習(xí)

9、任務(wù)，做到課后查漏補(bǔ)缺，絕不做無用功。3 高質(zhì)高效地抓住課堂 45 分鐘，不僅要吸納知識，更要提升能力。4 能夠發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的學(xué)習(xí)問題，做到人無我有，人有我優(yōu)。5 能夠規(guī)范有效地利用空閑時間、邊角余料時間，如課前 10 分，睡前 10 分，回 家上學(xué)餐廳宿舍 35 分的路程時間。6 可以合理有效地分配學(xué)習(xí)時間、精力，各科均衡發(fā)展。7 要堅持配合老師的課堂教學(xué)活動，并能發(fā)現(xiàn)和提出問題。8 可以敏銳地感覺到自己近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并找老師家長針對解決。9 要堅持歸納總結(jié)，進(jìn)而摸索形成自己的學(xué)習(xí)體系。10 學(xué)會合理利用各種類型的資源，現(xiàn)實社會、圖書影像、網(wǎng)絡(luò)媒體、專欄報紙、 雜志資料等等。一旦，這樣

10、的觀念有了，這樣的習(xí)慣也有了，那便有老師沒老師一個樣，課堂 上與課堂下一個樣了。有家長擔(dān)心孩子會變成書呆子，這完全沒有必要。我覺得能夠采世間眾長為我所 用，搏世間眾人于我身后，單一的時段只想著單一的事情，讓不同的時段組合成傳奇的人 生，這應(yīng)該是人之大智慧者，怎能以一“呆”字冠之？所以，從學(xué)習(xí)的境界上來講，高中生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)由學(xué)會至?xí)W(xué)，達(dá)到以學(xué)為樂的 層次，才能真正一路高歌，獨領(lǐng)風(fēng)騷。四、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 如何使高一新生平穩(wěn)度過“更學(xué)期”，盡快步入高中學(xué)習(xí)生活呢？這里給大家學(xué)生獻(xiàn) 上幾個“錦囊”，讓大家順利度過“銜接期”第一，要迅速轉(zhuǎn)換自己的角色。 教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)這樣的問題：每屆高一新生中幾乎

11、都有同 學(xué)作業(yè)本上的班級名稱仍然是初三時所在的班級，為什么會出現(xiàn)如此不可思議的事情呢？主 要是因為他們在思想認(rèn)識上還沒有完全把高中生和初中生的角色區(qū)分開。初中生的任務(wù)是什 么，目標(biāo)是什么？而高中生的任務(wù)和目標(biāo)又是什么？為了完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)，高中生應(yīng)該 怎么做？大都沒有思考，導(dǎo)致了部分學(xué)生角色意識不強(qiáng)，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。古人云：“吾 一日三省吾身”。因此，高一新生也應(yīng)該試著反復(fù)提醒自己：我是一名高中生，并以高中生 的標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量自己，盡快促成自己角色的轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)高中階段生活奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)和計劃。 據(jù)多年觀察了解，高一新生中對待學(xué)習(xí)往往存在著兩種態(tài)度和觀點：第一種是：“

12、不管時 間夠不夠，車到山前必有路”。第二種是“為了三年有出路、寧可粉身又碎骨”。這兩種截然相 反的觀點都是不可取的。前者缺乏明確的目標(biāo)，對自己的將來和前途聽之任之；而后者卻有 可能因為目標(biāo)太高、心理壓力太重而與大學(xué)夢失之交臂。持這兩種觀點的同學(xué)應(yīng)明確的認(rèn)識 到：高中階段，已經(jīng)不同于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是發(fā)展自我、完善自我，為將來 能夠成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備。因此，作為高一新生必須認(rèn)識到這是一個終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社 會，學(xué)習(xí)將教會你們?nèi)绾卧谶@樣一個充滿競爭的社會里生存、發(fā)展，學(xué)知識不是你們的最終 目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)知識實現(xiàn)自己的人生價值，推動社會發(fā)展才是你們的最終目標(biāo)。因此，你們 不僅要有長遠(yuǎn)的目

13、標(biāo)，更要有近期的目標(biāo)。近到什么程度？近到一周、一天、甚至一節(jié)課， 只要你們?yōu)榧榷ǖ哪繕?biāo)從容而學(xué)，積少可以成多，日復(fù)一日，小目標(biāo)的實現(xiàn)會使你們離大目 標(biāo)越來越近，最終實現(xiàn)它，即所謂“芝麻開花，節(jié)節(jié)高！”學(xué)習(xí)上還要注意順序：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)， 定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時間，選擇最佳學(xué)習(xí)時間和方 法，合理分配時間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計劃性、合理性和嚴(yán)格性。第三，要養(yǎng)成定期整理知識的習(xí)慣。 整理知識可以從橫向角度，也可以從縱向角度，但 基本的方法都是簡化。簡化的過程既是將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化的過程，又是對所學(xué)知 識

14、進(jìn)行綜合、提煉的過程，可以加深對知識的理解，鞏固所學(xué)知識。要在預(yù)習(xí)、聽課、作 業(yè)、復(fù)習(xí)、記筆記，課外學(xué)習(xí)中通過各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶 力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對每學(xué)一個知識后對自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問幾個“為 什么”，從而對所學(xué)知識了解更加深透。第四，探尋適合自己的學(xué)會方法。較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨 式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的 能力，要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識和思維 觸點廣的特點，自己主動探尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法

15、。第五、要作好充分的吃苦準(zhǔn)備。步入高一，要面對更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，面對更激烈、更緊張 的競爭環(huán)境，面對更長的在校時間和更遠(yuǎn)的往返路程，都要求新高一的同學(xué)要樹立起一種學(xué) 習(xí)意識、高考意識，做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。第六、要調(diào)整好自己的心態(tài)。進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有 人注意到自己的存在，心理因此失衡。請大家注意以下幾個案例：實例一：小 A 是個很聰明的孩子，初中的時候沒怎么努力就考上了一所重點 高中，但他在學(xué)習(xí)中卻遇到了麻煩：上課時聽老師講得很明白，可一到課后做習(xí)題就不會 了。幾周下來他開始動搖了，學(xué)習(xí)的積極性也不高

16、了，抱著那種“今天沒學(xué)會，明天再學(xué) 吧，明天還是不會那就后天再說吧”的態(tài)度，為此，老師和家長很擔(dān)心，他自己也一籌莫 展。實例二：小 B 課間的時候別的同學(xué)在休息可是他卻在座位上埋頭苦讀，中午午休的時間也被他用來背英語單詞，晚上到了家一直學(xué)到十二點，可到最后成績?nèi)圆灰娖鹕?。診斷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛開學(xué)的前兩周到一個月，高一學(xué)生的心氣都很高，他們認(rèn)為高中是一個新 的起點，所以無論是上課聽講還是課后的作業(yè)都很認(rèn)真，可是隨著課程難度的增加，一部分 學(xué)生的這種“學(xué)習(xí)斗志”就不那么強(qiáng)烈了，甚至有的人就開始自暴自棄了，成績則是每況愈 下。究其“病因”就在于，他們“學(xué)習(xí)學(xué)不會，什么原因呢”的反思意識不強(qiáng)。再加有些學(xué)生

17、家 庭條件比較優(yōu)越，使得他們的意志力要比其他學(xué)生差一些，學(xué)習(xí)上遇到困難后很容易就放 棄。處方小貼士：當(dāng)你成績下降時，你可以參照以下幾種“臨床癥狀”檢查一下自己的“病因”：（1）你上課聽講的效率是不是很低，是否跟不上老師講課的進(jìn)度。高中的學(xué)習(xí)， 效率是非常重要的，要想提高上課的聽課效率，就必須提前做好課前的預(yù)習(xí)工作，充分利用 起手中的輔導(dǎo)資料，把有疑惑的地方作上標(biāo)記，這樣上課的時候就可以著重聽了。此外，遇 到聽不懂的地方千萬不要讓自己的思路停留太久，否則的話你就會錯過老師接下來要講的內(nèi) 容。（2）課后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)。不少人認(rèn)為只要我課下復(fù)習(xí)的時間長，睡覺睡得晚就是努 力學(xué)習(xí)了，其實則不然，這是典型

18、的學(xué)習(xí)盲目心理，學(xué)習(xí)努不努力不在于時間的長短，而在 于你單位時間里弄懂了幾道題，學(xué)會了多少單詞。（3）不會的問題是否及時解決了。高中的課程難點比較多，所以當(dāng)你遇到難題時千 萬不要積壓，“明日復(fù)明日，明日何其多”。如果你把所有的問題全都留到考試前幾天再去解 決，那你一定會手忙腳亂，應(yīng)付不來的。實例三：小 C的父母是從外地來的打工人員，隨著父母工作地點的遷移，暑假過后他也 從老家到這里來讀書。新學(xué)期開始了，本該高高興興的他卻怎么也高興不起來了，他說： “周圍的環(huán)境變了，自己以前就讀的是農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量和這里的學(xué)校相差很多。還有 在家庭環(huán)境方面，更是和城里孩子不能比。”每次同學(xué)們一起參加集體活動

19、他都是躲在一 邊，他總覺得自己各方面都比別人差，總覺得別人看不起自己，有著很強(qiáng)的自卑感。實例四：小 D從小學(xué)到初中都非常的順利，成績一直非常優(yōu)秀，是老師眼里的好學(xué) 生，同學(xué)當(dāng)中的佼佼者，故此她養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性格，可是到了高中以后，她發(fā) 現(xiàn)班級里的同學(xué)都很優(yōu)秀，自己在這個群體中根本不是拔尖的，于是她的心理嚴(yán)重的不平 衡，每天都在費盡心思的想超過別人，想讓自己成為班里受矚目的對象，對待同學(xué)也很尖酸 刻薄，同學(xué)們漸漸的都疏遠(yuǎn)了她。以至于她每天都很焦慮，上課安不下心來。診斷從小 C和小 D的情況來看，表面上他們似乎還不能很好的適應(yīng)高中的生活環(huán)境，但 從深層心理去分析，這是一種自我整合危機(jī)。也

20、就是說自我心理秩序在新的環(huán)境下完全被打 亂了，而適應(yīng)新環(huán)境的心理秩序又沒有建立起來，從而導(dǎo)致危機(jī)。人在心理危機(jī)之中，精神 必然處于緊張狀態(tài)，于是便出現(xiàn)恐懼癥狀。處方小貼士： 外地的孩子，來到新地方往往會有自卑心理?？陀^上是由于兩個地區(qū)的差異造成的，主 觀上是由于自己缺乏自信，過于敏感造成自卑的心態(tài)。調(diào)解自卑心理要從兩個方面入手，一 是通過自身的努力學(xué)習(xí)，開闊視野縮短差距，多和同學(xué)交往，獲得成功的體驗是取得自信的 重要途徑。二是正確的評價自己。自卑的人總是傾向于過低的評價自己，比較敏感，總認(rèn)為 別人瞧不起自己，其實，據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查顯示大多數(shù)同學(xué)并沒有瞧不起外地人的心態(tài)，只 是自己過于敏感而已。所以，正確評價自己的能力水