農(nóng)村初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之我見

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育之我見        前言：作為一名農(nóng)村初中教師，有時(shí)確實(shí)力不從心，戴著鐐銬在跳舞，在夾縫之中生存。長(zhǎng)嘆一聲，無(wú)奈的搖搖頭，空有滿腔熱情。不是太低調(diào)，總的來(lái)講，這是整個(gè)教育機(jī)制的問(wèn)題，只要有考試，分?jǐn)?shù)始終是衡量學(xué)生與我們教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改革勢(shì)在必行，我們需要一個(gè)凸顯素質(zhì)教育的大環(huán)境，并不是說(shuō)素質(zhì)教育就不需要考試了，怕得是把素質(zhì)教育束之高閣，抑或言行不一致，穿新鞋走老路。義務(wù)教育初中階段迫切改革中考，堅(jiān)決不能讓分?jǐn)?shù)成為唯一的錄取手段，應(yīng)該建立起學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。舉個(gè)例子

2、，一個(gè)學(xué)生有表演天賦，教師對(duì)他的態(tài)度是，初一可以演，初二限制演，初三是堅(jiān)決不能演。到了初二，老師的口頭禪是，你成績(jī)又下降了，該收了。一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)有小制作、小發(fā)明，初中后還能夠去發(fā)明制作？課堂設(shè)置就把他給限制了。最好是既不放棄考試升學(xué)，又不放棄素質(zhì)教育，只好兩者結(jié)合，培養(yǎng)既會(huì)考試，又個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。這正是我們?nèi)w教師共同努力的目標(biāo)與美好憧憬。    下面結(jié)合自己十年來(lái)連續(xù)任教初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一點(diǎn)自己的做法，不足之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。     一、素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，注重學(xué)生人人參與，全面

3、提高質(zhì)量。     堅(jiān)持面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，力圖使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到充分的發(fā)展這是推行素質(zhì)教育最起嗎的要求。作為一個(gè)合格教師，不能用老眼光看問(wèn)題，讓過(guò)去那種“重尖子、保中間、輕差生”陳舊思想根深蒂固，不能因?qū)W生成績(jī)好壞、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、個(gè)性品質(zhì)的差異而厚此薄彼。要改變觀念，“不求人人升學(xué)，只需個(gè)個(gè)成材?！币寣W(xué)生都自覺主動(dòng)投身到課堂中去，使學(xué)生在課堂中人人有事做，教學(xué)的每個(gè)階段個(gè)個(gè)動(dòng)腦人人思考，每堂課都要讓學(xué)生在不同層次，不同程度獲得新知。因此，教師在備課時(shí)，不僅僅是要備教材，更重要的是備學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。如基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)

4、方法、愛好等。以便教學(xué)時(shí)，按不同層次，因人施教，因材施教。     二、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。      心理學(xué)家認(rèn)為“正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的必要前提?！痹诓煌男睦頎顟B(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是截然不同的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)，每次都把有計(jì)劃、有目的的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣作一個(gè)主要內(nèi)容備進(jìn)課堂，使每一堂課都能深深地吸引住每個(gè)學(xué)生。      三、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的培養(yǎng)和基

5、本能力的訓(xùn)練。      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，它是當(dāng)代社會(huì)中每個(gè)公民為了能適應(yīng)生活，參加生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須具備的最初步、最基本的知識(shí)。而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與能力三者之間又相互依存，相互促進(jìn)的，能力是在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)而逐漸形成的，反過(guò)來(lái)能力一旦提高又可以能動(dòng)于知識(shí)的理解和技能的掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，三方面要平行發(fā)展，同時(shí)兼顧。學(xué)生獲得的知識(shí)并不是教師灌輸?shù)?，而是他們自己?dòng)手動(dòng)腦探索歸納得到的，學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，訓(xùn)練了學(xué)生用腦思維，發(fā)展知

6、識(shí)的良好思維品質(zhì)。學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，基本技能和能力都得到了發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也就如期達(dá)到。在教學(xué)時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等的提出過(guò)程、知識(shí)的形成過(guò)程、解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)水平。      四、定時(shí)檢查，收集反饋信息，有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，也是進(jìn)行素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。一個(gè)教師，只知道備課、上課、而不及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況如何，并寫針對(duì)性的輔導(dǎo)補(bǔ)缺，一定不是一位合格的教師。課堂提問(wèn)，課堂練習(xí)，單元練習(xí)等都是信息反饋的有效途徑。對(duì)學(xué)生反

7、饋來(lái)的信息，進(jìn)行分析處理，好的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生信息的信心和熱情倍增，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，對(duì)學(xué)生失敗的，給予熱情的幫助與指導(dǎo)，找到失敗的癥結(jié)，分析原因，以便進(jìn)一步調(diào)整努力方向，使他們通過(guò)努力達(dá)到要求。此外，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師自己更要反思，尋找更好的教學(xué)方法，及時(shí)糾正教學(xué)上的偏差，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。     五、注重思想教育，特別是后進(jìn)生的情感教育。     首先，數(shù)學(xué)教師有的雖然不是班主任，但也要多與學(xué)生促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師的熱心體貼，耐心幫助，學(xué)生會(huì)從心里體會(huì)到師生之間真摯

8、情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。 后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們成績(jī)有所提高時(shí)，需要教師的肯定和鼓勵(lì)，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。總之，素質(zhì)教育是一個(gè)有很多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，素質(zhì)教育的水平如何，最終要落實(shí)到教育教學(xué)中去，只有切實(shí)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，普遍推行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生人人參與，做到課堂上精講、教練，努力減輕學(xué)生課業(yè)

9、負(fù)擔(dān)，而又使學(xué)生可以從不同層次，不同側(cè)面獲得成功，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐探討丁鷹（江蘇省邳州市鐵富中心中學(xué)江蘇邳州221300）摘要：數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，要求教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)思維，要把數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維方式的提高作為基礎(chǔ)的核心組成部分進(jìn)行深入研究，并作為教學(xué)的重點(diǎn)。這是素質(zhì)教育的根本所在，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新教育。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)新教育中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2011)07-0100-01數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算和器算是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通直至科學(xué)研究中

10、的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決的目的，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造。用數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會(huì)現(xiàn)象及預(yù)測(cè)未來(lái)的同時(shí)，也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)不僅聯(lián)系著科學(xué)家還跟我們這些平凡人緊密相關(guān)。所以我們的學(xué)生應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)這門應(yīng)用型的科目，目前應(yīng)更好地利用數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。1初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中實(shí)踐的作用1.1培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，制作工具，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并在實(shí)踐中指導(dǎo)如何開展，這樣就會(huì)在不知不覺中使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)。1.2引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性教學(xué)活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的形成的效果

11、，更應(yīng)達(dá)到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明理，說(shuō)出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。在這一個(gè)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。1.3在實(shí)踐中引進(jìn)成功的激勵(lì)，有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和情感數(shù)學(xué)活動(dòng)課中引進(jìn)成功的激勵(lì)如知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。中學(xué)生天性好勝，都想顯示自己比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開展成功的激勵(lì)活動(dòng)正順應(yīng)了這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以激勵(lì)

12、為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”。如，舉行數(shù)學(xué)知識(shí)“接力競(jìng)賽”，屬于分組集體競(jìng)賽活動(dòng)。教師首先準(zhǔn)備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學(xué)生按平時(shí)成績(jī)（也可自由報(bào)名），分為三大組（9個(gè)小組）通過(guò)抽簽排位，開始進(jìn)行“接力競(jìng)賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競(jìng)賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競(jìng)賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)了他們參與競(jìng)爭(zhēng)的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。1

13、.4實(shí)施素質(zhì)教育，在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立思考意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神數(shù)學(xué)活動(dòng)課要以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動(dòng)中，親自感受需要的滿足，較好地啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。2數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的積極開展2.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎(chǔ)知識(shí)教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必須很好使用教材。2.2結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，有一名初中學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績(jī)中等，作業(yè)潦草。傳統(tǒng)的做法是老師不

14、止一次與其談心，要求他認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，筆者誠(chéng)懇地請(qǐng)他，幫老師總結(jié)班級(jí)同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個(gè)性品質(zhì)方面的特征，同時(shí)請(qǐng)他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過(guò)了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來(lái)。甚至認(rèn)為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，筆者請(qǐng)他設(shè)身處地體會(huì)老師工作的艱辛，理解認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來(lái)從事各項(xiàng)工作的好處。經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的不懈努力，他發(fā)生了根本性的變化，無(wú)論是他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)成績(jī)均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進(jìn)步，也帶動(dòng)了很大一部分學(xué)生。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)換位思考，

15、注重學(xué)生的心理培養(yǎng)。2.3開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間如，在學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積”之后，筆者開設(shè)了“動(dòng)腦筋”活動(dòng)課，主要內(nèi)容有：（1）不用計(jì)量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎樣利用量杯和水計(jì)量出不規(guī)則石頭的體積？（3）用直尺和水怎樣計(jì)量出酒瓶的容積？活動(dòng)程序在筆者的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自身去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不變”的道理，使之獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。并且現(xiàn)在活動(dòng)課中注意創(chuàng)設(shè)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，良好品質(zhì)的形成也是素質(zhì)教育一個(gè)特色。應(yīng)試教育往往忽視這一點(diǎn)。在素質(zhì)教育這一

16、過(guò)程中，教師和學(xué)校在努力地創(chuàng)造和諧氛圍，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的心境和興趣，使學(xué)生克服自己那種怕學(xué)，厭學(xué)的心理，這樣的教育更加人性化。3結(jié)語(yǔ)在素質(zhì)教育中，“因材施教”不能只停留在口頭上，一切使學(xué)生個(gè)性壓抑，并且使得學(xué)生智慧無(wú)法發(fā)揮的教育模式都得拋棄。教師要大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣，能逐步養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。任何一堂課，只要我們精心組織，注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將學(xué)生作為主體看待，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)

17、造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)踐需要很長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)到完善的效果，并且實(shí)踐的結(jié)果會(huì)影響到素質(zhì)教育方式的開展，所以實(shí)踐應(yīng)受到應(yīng)有的重視。參考文獻(xiàn)：1黃維亮.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的探索J.內(nèi)江科技，2006.7.2楊發(fā)山.淺談初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育J.科學(xué)咨詢（教育科研），2008.4.3袁曉勤.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育J.科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007.4.初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法探微肇慶市鼎湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 梁信華摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。通過(guò)分析數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，筆者提出數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)實(shí)踐方法，

18、認(rèn)為應(yīng)按照素質(zhì)教育理論和課型教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索精神，使他們學(xué)得深入，收到較好課堂教學(xué)的效果，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；指導(dǎo)方法；探索；數(shù)學(xué)素質(zhì)中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。以下結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)做法。一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)

19、性為根據(jù)特征的教育。同時(shí)也是要為社會(huì)培養(yǎng)品德高尚，身體健康，知識(shí)豐富，學(xué)有專長(zhǎng)，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實(shí)踐證明：素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域撥尖人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。二、培養(yǎng)初中學(xué)生

20、數(shù)學(xué)素質(zhì)的策略數(shù)學(xué)家李大潛認(rèn)為：數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì)。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師除了自身樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀，同時(shí)也必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和嘗試“數(shù)學(xué)過(guò)程”的活動(dòng)中來(lái)，使他們學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。1、更新觀念，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)觀轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，

21、不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。12、創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣情感是課堂教學(xué)的催化劑，是教與學(xué)相互溝通的橋梁。教師要用感情感染、人

22、格熏陶、行為示范去影響學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生要有義務(wù)感、責(zé)任感。良好的師生關(guān)系，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的親切感、向往感和信任感，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面。因此，教師要有良好的品質(zhì)，做到言傳身教，使學(xué)生尊其師，信其道。在教學(xué)中，特別要重視差生的趕隊(duì)工作，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)鼓勵(lì)，熱情期待，增強(qiáng)他們克服困難的自信心，讓學(xué)生自律于“天才在于積累”、“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”的環(huán)境中。只有在情感交融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生身心才能得到充分的自由和諧發(fā)展，這是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理環(huán)境。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，結(jié)合具體內(nèi)容的，創(chuàng)設(shè)直觀情境，

23、注意從學(xué)生所熟知的生活、生產(chǎn)和其它學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題引入知識(shí)，重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)。例如，在引進(jìn)二項(xiàng)式定理前，通過(guò)兩數(shù)和的平方、立方的展開式，讓學(xué)生討論、思考這些展開式的項(xiàng)數(shù)、每項(xiàng)次數(shù)、每項(xiàng)系數(shù)的固有特征，啟迪學(xué)生歸納導(dǎo)出二項(xiàng)式定理的內(nèi)容，師生共同數(shù)學(xué)歸納法給予證明。教師提問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)應(yīng)答，公式記得牢，學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)樂學(xué)的心理環(huán)境。又如，教學(xué)中充分利用和借助于長(zhǎng)方體的模具，找出模具中的點(diǎn)線、線線、線面、面面的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，便于對(duì)立體幾何中的公理、定理、定義進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在掌握概念知識(shí)的同時(shí)，也提高了空間想象力和認(rèn)圖能力。創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得有趣，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)

24、學(xué)的價(jià)值，真正獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱特別指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要?！睌?shù)學(xué)教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)概念是從具體對(duì)象中概括其本質(zhì)屬性所得的抽象理論，學(xué)生難懂、難學(xué)在教學(xué)中，引用學(xué)生熟悉的事例，使形成數(shù)學(xué)概念的思維過(guò)程再現(xiàn)，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，講集合的定義時(shí)，以授課的班級(jí)的全體同學(xué)構(gòu)成一個(gè)集合，讓學(xué)生觀察、思維、討論這個(gè)集合的對(duì)象、對(duì)象的全體、對(duì)象的共同屬性及其差異、集合中元素重新排列是否改變等。教師從旁

25、點(diǎn)撥、析疑，學(xué)生就能清晰的理解集合的定義，概括了集合元素的特征。又如，在講授排列與組合的概念后，為了加深對(duì)兩個(gè)概念的理解，可以通過(guò)學(xué)生熟知的有向線段、線段的概念，讓學(xué)生思考、討論平面每三點(diǎn)不共線的幾個(gè)點(diǎn)，過(guò)每二點(diǎn)可以組成多少條有向線段和線段，不為零的幾個(gè)不同的數(shù)，每二個(gè)數(shù)可以組成多少個(gè)和、差、積、商。學(xué)生根據(jù)排列有序、組合無(wú)序的特點(diǎn)，很快就回答了組成線段、和、積是組合問(wèn)題，而有向線段、差、商是排列問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納思維的方法。教學(xué)中掌握規(guī)律，歸納可以類比的概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，講授了冪函數(shù)的定義域，值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)后，引入指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生類比討論這些函數(shù)

26、的性質(zhì)。講述了棱柱后，讓學(xué)生類比發(fā)現(xiàn)棱錐、棱臺(tái)的概念和性質(zhì)。講述了橢圓后，遷移到雙曲線時(shí)，利用兩個(gè)概念一字之差，引發(fā)學(xué)生思維的沖突，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深了對(duì)橢圓和雙曲線概念的理解。定理、性質(zhì)的證明推導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯推導(dǎo)能力、而且為學(xué)生提供了正確的思維方法，具有很大的啟發(fā)性。例如等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過(guò)程啟發(fā)了“錯(cuò)項(xiàng)相減法”的數(shù)列求和的思想，幾十個(gè)三角公式來(lái)源于兩個(gè)角和的余玹公式，直線方程的多種形式來(lái)源于直線方程的點(diǎn)斜式等。利用一題多解、一題多變、多題一解，探求不同的解法的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的廣寬思維的本質(zhì)，發(fā)展多向思維，起到了極為重要的作用。例如，講授已知一個(gè)三角函數(shù)值，求角的

27、集合，在角的條件變化時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何求出角的集合。4、深化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。中學(xué)生性格活潑，既有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，他們喜歡學(xué)習(xí)有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及將來(lái)從事“四化”建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，提倡做中學(xué)，通過(guò)問(wèn)題學(xué)，著重從學(xué)生今后實(shí)際生活的需要出發(fā)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的東西，能適應(yīng)變化發(fā)展的世界，引導(dǎo)他們關(guān)心社會(huì)和關(guān)心未來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。2讓問(wèn)題進(jìn)

28、入課堂，以問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教材中對(duì)于數(shù)學(xué)聯(lián)系并應(yīng)用實(shí)際也給予充分的注意。”因此，每一位教學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)所教的內(nèi)容了如指掌，并根據(jù)學(xué)生不同情況，切實(shí)做到精講多練，有目的的解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。每節(jié)課精心設(shè)計(jì)能照顧各層次學(xué)生的練習(xí)題，搞好課堂五分鐘測(cè)評(píng)，努力做好查缺補(bǔ)漏工作，在課堂上真正體現(xiàn)出“教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，不求人人升學(xué)，但求人人成材，以達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學(xué)過(guò)程中，只要我們充

29、分把握好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學(xué)中的有效途徑同數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。作者簡(jiǎn)介：梁信華， 廣東肇慶市鼎湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。參考文獻(xiàn)1張奠宙.數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教案精編M.中國(guó)青年出版社2黃秦安，數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，選自中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2001年第12期，中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心作者地址：廣東肇慶市鼎湖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育提出了新的期待。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科該如何欣然應(yīng)“戰(zhàn)”？搞好雙基教學(xué)努力搞好雙基教學(xué)，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，是工作的重要方面。顯然，搞好雙基教學(xué)，為

30、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、掌握數(shù)學(xué)思想方法提供了基礎(chǔ)和可能；而滲透數(shù)學(xué)思想方法，又是對(duì)雙基教學(xué)的深化與提高。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、熱愛科學(xué)的教育，更是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著極為豐富的辯證觀點(diǎn)。如初中教材中，正與負(fù)、加與減、具體與抽象、常量與變量、部分與整體等。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，數(shù)量關(guān)系與空間形式在一定外界條件下相互轉(zhuǎn)化等辯證觀點(diǎn)，處處可見。實(shí)際工作中，筆者總是有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地向?qū)W生進(jìn)行滲透，這對(duì)于學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)的形成有很大作用。培養(yǎng)審美情感 數(shù)學(xué)中有豐富的美育素材。比如在初中函數(shù)教學(xué)中，結(jié)合函數(shù)圖象的形成過(guò)程及變化特性，向?qū)W

31、生滲透數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)美、對(duì)稱美、流暢美等。而結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透科學(xué)、文化的美學(xué)價(jià)值，是學(xué)校美育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造的有效途徑。素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有一名學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績(jī)中等，作業(yè)潦草。筆者曾不止一次與其談心要求他認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。后來(lái)，我改變了做法，誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫老師總結(jié)班級(jí)同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個(gè)性品質(zhì)方面的特征，同時(shí)請(qǐng)他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過(guò)了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來(lái)。甚至認(rèn)為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，我請(qǐng)他設(shè)身處地體會(huì)老師工作的艱辛

32、，理解認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來(lái)從事各項(xiàng)工作的好處。經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的不懈努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進(jìn)步，帶動(dòng)了很大一部分學(xué)生。鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新“因材施教”不能只停留在口頭上，一切束縛學(xué)生個(gè)體智慧、壓抑個(gè)體自主創(chuàng)造性發(fā)展的做法都應(yīng)堅(jiān)決屏棄。教師要大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)。結(jié)合“圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖”的教學(xué)，我常引導(dǎo)學(xué)生制作生活日用品的模型，開展小手工制作競(jìng)賽和實(shí)物展覽；結(jié)合“函數(shù)及其圖象”的教學(xué)，組織學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上測(cè)量，探求某些學(xué)生推出的鉛球（足球、籃球、排球、羽毛球）在空

33、中運(yùn)行軌跡的數(shù)學(xué)表達(dá)形式等。這樣，能逐步養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力。教學(xué)中應(yīng)注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。任何一堂課，只要我們精心組織，注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教師不可能是樣樣皆通的專家，但是與時(shí)俱進(jìn)的精神對(duì)任何一門學(xué)科都是很有意義的。任何一位教師都想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成才，但理想要靠教師的努力才能實(shí)現(xiàn)?？傊?，要與時(shí)俱進(jìn)迎挑戰(zhàn)。（作者單位：海洲初級(jí)中

34、學(xué)）淺談初中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。本文擬就中學(xué)教數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。   一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀柳斌同志說(shuō)：“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提?！鞭D(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面而且各個(gè)不同的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)

35、造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。   二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑   各學(xué)科都有本學(xué)科特定的科學(xué)知識(shí)體系和特點(diǎn)。中學(xué)數(shù)

36、學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認(rèn)為，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：   （一）思想素質(zhì)的教育大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育主要有以下幾點(diǎn)：   愛國(guó)主義教育。   （）通過(guò)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的

37、介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。   （）通過(guò)教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)樗幕ㄔO(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。   辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育主要是對(duì)辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)

38、、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基矗   良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣

39、、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。   （二）應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)   數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：   重現(xiàn)知識(shí)形

40、成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。   加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用

41、數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秀軍杜學(xué)玲數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于

42、努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的

43、素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。實(shí)施“問(wèn)題解決”策略，它將是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。我國(guó)的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國(guó)家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的“絕對(duì)權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進(jìn)行素質(zhì)教育帶來(lái)了一定的困難。辦法之一就是實(shí)施“問(wèn)題解決”策略。眾所周知，我國(guó)是“解題王國(guó)”，我們天天在解題，但我們所解的問(wèn)題，有別于“問(wèn)題解決 ”中的問(wèn)題，這里的“問(wèn)題”，一般是指對(duì)人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問(wèn)題，需要綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題

44、及智力游戲等開放性問(wèn)題。問(wèn)題解決已成為世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對(duì)它研究的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)開放題將越來(lái)越受到人們的普遍重視，開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補(bǔ)充分或者結(jié)論的不確定(多樣性) ，也因?yàn)檫@樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問(wèn)題”對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 ，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。因此，“問(wèn)題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)和習(xí)題，也有別于難題和怪題，它不等價(jià)于我們目前的升學(xué)考試題。我們主張用“問(wèn)題”來(lái)補(bǔ)充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進(jìn)一步加強(qiáng)我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，但一直沒有找到一

45、個(gè)理想的途徑，實(shí)施“問(wèn)題解決”的策略，較強(qiáng)性開放題的教學(xué)，這就是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一個(gè)有效突破口。 二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育1愛國(guó)主義教育（1）通過(guò)我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。（2）通過(guò)教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會(huì)主義制度、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想教育；使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們?yōu)?/p>

46、四化建設(shè)、為祖國(guó)的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。2辯證唯物主義教育辯證唯物主義教育主要是對(duì)辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動(dòng)變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。3良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通

47、過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法

48、，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。四、思維能力的培養(yǎng)思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。數(shù)學(xué)是思維的體操

49、，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。五、心理素質(zhì)的教育數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。教學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)極其有利，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理

50、素質(zhì)也有積極的作用。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及他們的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，

51、激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。使學(xué)生形成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹素質(zhì)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是我國(guó)教育跨入21世紀(jì)，為增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。但由于中學(xué)

52、數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系為研究對(duì)象的學(xué)科，決定了這一課程教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，創(chuàng)新乏力。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育，有一部分教師還感到茫然，筆者認(rèn)為，要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，就心須打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的束縛，切實(shí)貫徹教學(xué)原則中的整體性原則，即教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合的原則;教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際的原則。一、教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合的原則 所謂發(fā)展，即中學(xué)生在接受學(xué)校教育的過(guò)程中，他們不僅是知識(shí)的增添和積累，而且還應(yīng)不斷地改變自己的智力和思維品質(zhì)，使其朝更好的方向轉(zhuǎn)化。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，世界已進(jìn)入信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為了使學(xué)生能緊跟時(shí)代的發(fā)

53、展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)同其他學(xué)科一樣，具有促進(jìn)人的發(fā)展，特別是發(fā)展邏輯與思維能力的功能。并且數(shù)學(xué)教學(xué)本身，也需要重視人的發(fā)展，才能保證后繼學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。例如：在講解配方法一元二次方程后，在教用公式法解時(shí)，仍然要求學(xué)生既用配方法，又用公式法去解同一道題，由于配方法是一種重要的數(shù)學(xué)方法，在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，課程這樣處理的結(jié)果，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了公式法，而且掌握了公式法的原理具有廣泛遷移意義的配方法，這就是重視人的知識(shí)質(zhì)的改善。要做到教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合，必須注意到如下幾點(diǎn)：在教學(xué)中不僅要重視科學(xué)的既成事實(shí)，還要注意科學(xué)的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)性上，從發(fā)展的角度出發(fā)，就

54、必須注意在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)歷從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)?shù)霓q證過(guò)程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的公式、定理時(shí)，就必須在教學(xué)中注重公式定理的推導(dǎo)過(guò)程，并在歸納中加深理解，在運(yùn)用中加以鞏固，這樣學(xué)生對(duì)公式、定理的認(rèn)識(shí)便會(huì)在經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)螺旋上升中逐步提高，從而達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生思維，而這只有在學(xué)生的積極思維中才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是需要學(xué)生積極思考的地方。處置難點(diǎn)，不能為了追求化難為易的效果而取消問(wèn)題情境，從而取消思維過(guò)程，由于這種教法教起來(lái)“容易”，常被較多教師自覺采用，但它的弊端是明顯的，就是教學(xué)內(nèi)容密度大，思維活動(dòng)少，用題海擠掉了基本知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，

55、又用題型套用法掩蓋了題目的思維過(guò)程，筆者認(rèn)為，教學(xué)中采取“平綱高能”的教學(xué)要求是適合的，這就要求教師充分估計(jì)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們頑強(qiáng)地攻克基本知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在解決難題的過(guò)程中獲得思維的進(jìn)步。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，與發(fā)展相結(jié)合的原則并非只對(duì)培育英才，而且是對(duì)全體學(xué)生，即要求因材施教，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。要實(shí)行因材施教，發(fā)展學(xué)生的愛好與專長(zhǎng)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，并且習(xí)題的份量和難度都應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生有所區(qū)別，并加以不同的指導(dǎo)。其次為了使全體學(xué)生和因材施教統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中去，使優(yōu)秀生成控索和發(fā)現(xiàn)的帶頭人，后進(jìn)

56、生也可能進(jìn)行適合自己水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則 教師的主導(dǎo)作用，是指教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、組織者所起的作用。而學(xué)生的主體地位，則指學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處在認(rèn)識(shí)主體的地位。即教師應(yīng)該正確、靈活、豐富多彩地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在打好扎實(shí)基礎(chǔ)的條件下自主地選擇發(fā)展方向、充分張揚(yáng)個(gè)性，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn);要有導(dǎo)的過(guò)程與效應(yīng)。不要用“灌”來(lái)代替“導(dǎo)”，例如對(duì)一個(gè)新知識(shí)、開始是朦朧的承認(rèn)，有朦朧狀態(tài)，就應(yīng)有導(dǎo)的行動(dòng)，使導(dǎo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，學(xué)

57、生有無(wú)積極性是否體現(xiàn)了主體地位的標(biāo)志。我們應(yīng)該明白，一項(xiàng)知識(shí)，只有成為學(xué)生思維的結(jié)果了，才算是學(xué)生自己的知識(shí)。如一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的導(dǎo)出，我們可以讓學(xué)生解幾個(gè)一元二次方程，計(jì)算兩根的和與兩根的積與一元二次方程的系數(shù)有關(guān)系否，然后再由求根公式導(dǎo)出兩根的和等于一次項(xiàng)系數(shù)除以二次項(xiàng)系數(shù)的相反數(shù)，兩根的積等于常數(shù)項(xiàng)除以二次項(xiàng)系數(shù)，最后還可以讓學(xué)生驗(yàn)證不同類型的一元二次方程兩根和與兩根之積是否滿足上述關(guān)系。總之，多種渠道，使知識(shí)成為學(xué)生自己的思維結(jié)果，才能被納入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，成為有機(jī)的組成部分。教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程和他們的認(rèn)知程序同步，才能引起教與學(xué)的“共振”，取

58、得理想的教學(xué)效果，例如在概念和命題課中學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大體程序是：意向領(lǐng)會(huì)建立判斷鞏固發(fā)展，但當(dāng)前我們的教學(xué)中，往往削弱或取消了意向、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，使教學(xué)的程序與學(xué)生認(rèn)知的程度不同步，一般采取的程度是：建立判斷鞏固發(fā)展再發(fā)展。這樣，學(xué)生在未領(lǐng)會(huì)有關(guān)知識(shí)的情況下，就被動(dòng)地接受有關(guān)結(jié)論，帶來(lái)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的被動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生中蘊(yùn)藏的巨大的知識(shí)潛能發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，具體地講，要給學(xué)生以意向和領(lǐng)會(huì)的較為充分的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生的認(rèn)知潛能有一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)，這樣做符合知識(shí)的遷移規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在課堂上積極思維，絕大多數(shù)學(xué)生能跟得上、講得出，經(jīng)常七嘴八舌地爭(zhēng)論或補(bǔ)

59、充說(shuō)明，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，精神壓力小，能顯示出他們的天分和才智，并且使一些平時(shí)害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣、懂得去探索和追究了。三、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 理論聯(lián)系實(shí)際是一條辯證唯物主義的原則，理論知識(shí)的源泉是生產(chǎn)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)結(jié)合，既使學(xué)生理解掌握科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)理論來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，它的抽象性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，都是為了更精確、更廣泛、更有效地刻劃世界，更好地為改造客觀世界服務(wù)，而決不意味著可脫離實(shí)際。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，可以使他們看到理論知識(shí)的用處，適用范圍和用法，在教學(xué)中穿插一些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目，例如各種應(yīng)用題，就在一定程度上起到了這個(gè)作用，在具體教學(xué)過(guò)程中可注意做到以下幾點(diǎn)：教師要聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，盡可能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去闡明概念和規(guī)律，學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中概括出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在上“垂線”這一課中，要學(xué)生測(cè)量運(yùn)動(dòng)員的跳遠(yuǎn)成績(jī)，如何測(cè)量?通過(guò)一些類似的例子，學(xué)生就從實(shí)踐中，體會(huì)到“垂線”的存在和作用。(二)為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)