農(nóng)學(xué)類專業(yè)普通遺傳學(xué)雙語教學(xué)改革與實(shí)踐-精品文檔

1、農(nóng)學(xué)類專業(yè)普通遺傳學(xué)雙語教學(xué)改革與實(shí)踐雙語教學(xué)(bilingual teaching)是指運(yùn)用兩種語言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在英語作為全球通用語言的背景下，雙語教學(xué)指適當(dāng) 使用漢語的同時(shí)，主要運(yùn)用英語作為課堂用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的目標(biāo)是為了進(jìn)一步貫徹“教學(xué)要面向現(xiàn)代化 ，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想， 培 養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又能使用英語進(jìn)行交流的專業(yè)人才。目前在我國各高 等院校中，雙語教學(xué)已成 為衡量本科教育水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。遺傳學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅 速的學(xué)科領(lǐng)域之一，是農(nóng)學(xué)、園藝、植保、生物技術(shù)等 生物類專業(yè)的必修課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁與紐帶。因此，對(duì)植物生 產(chǎn)類專業(yè)(如農(nóng)學(xué)、園藝、植保

2、、生物技術(shù)等)的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，使他 們學(xué)會(huì)用兩種語言掌握遺傳學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，了解遺傳學(xué)發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)，為逐步過渡到專業(yè)課雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的新型人才打下良好基礎(chǔ)。一、遺傳學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位 雙語教學(xué)的定位首先是專業(yè)教育， 其次是語言教育。既要向?qū)W生傳授遺傳學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要提高學(xué)生的英 語應(yīng)用能力。 遺傳 學(xué)雙語教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠同時(shí)使用漢語和英語 進(jìn)行思維，能夠根據(jù)需要在兩種語言之間進(jìn)行切換，具備用兩種語言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與交流能力。雙語教學(xué)必須把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí) 放在第一位并達(dá)到如下要求：首先使學(xué)生獲得學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)和技能；其次是使學(xué)生能夠利用英

3、語作為載體掌握這些知識(shí)與技能，并能利用兩種語言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)信息的獲取，掌握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后是提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用 水平，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行學(xué) 術(shù)交流的基本能力。二、雙語教學(xué)的開展（一）教學(xué)對(duì)象的選擇與教學(xué)班級(jí)的組織。學(xué)生作為受教育的對(duì)象和主體，他們的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)雙語教學(xué)的效果起著非常重要的作用。遺傳學(xué)雙語教學(xué)要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，較高的英語綜合素質(zhì)，濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣， 強(qiáng)烈的 求知欲和參與雙語教學(xué)的積極 性，這是開展雙語教學(xué)的基本條 件。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生大部分來自農(nóng)村，英語 水平參差不齊，綜合運(yùn) 用英語的能力不強(qiáng)，是雙語教學(xué)的一個(gè)重要障礙。 另外，不同

4、的 學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的、 要求和動(dòng)機(jī)也各不相同： 如部分 學(xué)生只想應(yīng)付考試，而另外一些學(xué)生力求深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，為將來繼續(xù)深造或在本領(lǐng)域有所發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果以自然班為單位 組織教學(xué)，勢必會(huì)給雙語教學(xué)的順利開展造成困難，難以達(dá)到應(yīng) 有的效果。筆者曾以自然班級(jí)為單位開展雙語教學(xué)，幾次課后發(fā) 現(xiàn)部分學(xué)生不愿意聽講，其原因是英語基礎(chǔ)差， 聽不懂，跟不上， 也不愿意花太多時(shí)間在這 門課程上進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。 因此，在組織 雙語教學(xué)班級(jí)之前教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的 基本狀況進(jìn)行調(diào)查分析， 講清雙語教學(xué)的意義、目的和要求，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，選擇部分英語水平較好、專

5、業(yè)思想牢固、對(duì)遺傳學(xué)雙語教學(xué)具有濃厚興趣的 學(xué)生單獨(dú)編班，每個(gè)班級(jí)人數(shù)以 30左右比較合適，為順利開展雙語教 學(xué) 創(chuàng)造良好的條件。（二）雙語教學(xué)中授課語言的使用問題。實(shí)際上是英語和漢語使用以哪一種語的比重問題（純英語授課、以英語為主或以漢語為主 ）言進(jìn)行授課取決于學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境 及課程的性質(zhì)。在我國漢語是具有絕對(duì)地位的使用語種，缺乏象新加坡、菲律賓、印度等國那樣使用英語的語言環(huán)境，部分學(xué)生 英語閱讀的水平相對(duì)比較高， 而用于日常交流的聽、 說水平比較 差。遺傳學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課一直 被初學(xué)者認(rèn)為是較難學(xué)的課 程之一，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 遺傳學(xué) 采用雙語教學(xué)無疑難度會(huì)更

6、大。所以在遺傳學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中，一般同時(shí)承擔(dān)著專業(yè)教育和語言教育的雙重任務(wù)。筆者在遺傳學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐 中發(fā)現(xiàn) 根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的英漢比例效果比較好，如對(duì)主要的專業(yè)術(shù)語和基本原理用英漢雙語給出，但多用漢語講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再掌握英文的表達(dá)方法。對(duì)中文比較難以理解的章節(jié)多 用漢語講解，而對(duì)容易理解的章節(jié)多用英語講解，即使用英語教學(xué)也應(yīng)讓學(xué)生了解漢語的表達(dá)，這樣既有利于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)能 力，也有利于在漢語語言環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的獲取，為后續(xù)專業(yè)課教 學(xué)過渡到用更多英語或純英語授課打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然面對(duì)英語綜合水 平較高的學(xué)生可增加英 語使用的比重直至采用純英語授課。

7、（三）教材的選用及課堂的準(zhǔn)備。教材是知識(shí)的主要載體，也是教學(xué)的主要依據(jù)。開展雙語教學(xué)，首先要有合適的外文教材。用作雙語教學(xué)的外文教材要 具備難度適中， 條理清楚，邏輯性較 強(qiáng)，內(nèi)容安排具有連續(xù)性、系統(tǒng) 性、先進(jìn)性，語言規(guī)范、簡明易 懂。綜合考慮國內(nèi)市場上可見的遺傳學(xué)英 文教材，結(jié)合前人的教 學(xué)實(shí)踐，我們選用了教育部高等教育司推薦的由高等教育出版社 2008年影印版的Essentials of Genetics (6thedition)»。對(duì)比常用的中文教材，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容多，知識(shí)覆蓋面廣，全書共 24個(gè)章 節(jié)，其中有11章是關(guān)于分子遺傳學(xué)的內(nèi)容，信息量大，該教材的主要特點(diǎn)是采用案例陳述，

8、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析比較簡單，對(duì)學(xué)科的發(fā)展及重要背景介紹的很多，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，且每章都提供了相應(yīng)的原始文獻(xiàn)，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；相比較 而言，中文教材的特點(diǎn)是重視對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，在知識(shí)點(diǎn)的分析上細(xì)致深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，短時(shí)間內(nèi)可 以獲得大量的知 識(shí)點(diǎn)信息，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考 能力和自主學(xué)習(xí)能力存在不足。考慮到國內(nèi)外不同教材的特點(diǎn)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中同時(shí)推薦朱軍主編的遺傳學(xué)(第三版)作為主要的中文參考教材。在雙語教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于Essentials of Genetics (6th edition)教材理解的主要障礙在于專業(yè)

9、詞匯過多，有些英文句 子較長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)一些英文表達(dá)習(xí)慣不熟悉。對(duì)此我們組織編寫了與教材配套的中英對(duì)照詞匯表，用英文編寫了每個(gè)章節(jié)的 講授提綱；同時(shí)將涉及的基本原理、重要習(xí)題等編寫成中英文對(duì) 照資料，在上課前發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后 復(fù)習(xí)，這樣有利于節(jié)省時(shí)間，提高效率。(四)采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。遺傳學(xué)國外原版教材內(nèi)容豐富，信息量大，圖片眾多，多數(shù)內(nèi)容都需要圖表來描述和展示，對(duì)這些內(nèi)容的講解如果不借助多媒體課件，幾乎是不可能在規(guī)定 的時(shí)間內(nèi)完成的，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，熟練掌握細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程是學(xué)習(xí)經(jīng)典遺傳學(xué)三大定律的 重要基礎(chǔ)，但是細(xì)胞分裂過程復(fù)雜抽象，學(xué)生

10、缺乏感性認(rèn)識(shí)，難 以理解、記憶和應(yīng)用。 利用多媒體技術(shù)模擬細(xì)胞的 有絲分裂和減 數(shù)分裂動(dòng)態(tài)過程， 制作成動(dòng)畫視頻， 并配合一定的講解， 把抽象、難解的細(xì)胞分裂全過程變得形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生很快就能掌 握。雙語教學(xué)由于使用兩種語言教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)有一定影響， 受到學(xué)生英語接受能力的限制，學(xué)生對(duì)教師英文講授的理解存在 一定困難，如 果把講授的英語內(nèi)容完全板書下來是不現(xiàn)實(shí)的，借助多媒體教學(xué)就顯得靈 活方便。利用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié) 省時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度；另一方 面可以增加信息量， 并且形象生 動(dòng)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，有助于學(xué)生對(duì) 講授內(nèi)容的理解。 在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。通常國外原版教

11、材配有相應(yīng)的教 學(xué)軟件、光盤和網(wǎng)上教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生理解、拓展 和深化 課堂教學(xué)內(nèi)容。 我們還開通了遺傳學(xué)課程網(wǎng)，網(wǎng)上有中英文課件、英漢對(duì)照詞匯表、習(xí)題集、模擬試卷等學(xué)習(xí)資料，建立了師生交 流 平臺(tái)，學(xué)生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問， 老師在線回答。利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 增加了學(xué)生與老師交流的機(jī) 會(huì)，提高了學(xué) 習(xí)效率。（五）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語教學(xué)的積極性。雙語教學(xué)無疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 英語水平較差的同學(xué)很容易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響教學(xué)效果，這已成為地方高校開展雙語教學(xué)中面臨的共性問題。 因此，要保證雙語教學(xué) 取得良好的效果， 首先要激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)

12、動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳學(xué)開設(shè)雙語教學(xué)的意義和必要 性。遺傳學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的學(xué)科領(lǐng)域之一，國際上近年科技上獲得的重大突破，很大一部分都與遺傳學(xué)直接或間接相關(guān)，而遺傳學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果都出現(xiàn)在英文文獻(xiàn)中，通過雙語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文的水平，為將來跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，獲取相關(guān)信息，并在 該 領(lǐng)域有所建樹奠定良好的基礎(chǔ)。通過具體實(shí)例讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并理解遺傳學(xué)雙語教學(xué)的意義， 利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā) 其學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證雙語教學(xué)順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中既要營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛 圍，又要營造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境， 減少學(xué)生由于雙語教學(xué)帶來的 學(xué)習(xí)壓

13、力。教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、隨堂提問等方式培養(yǎng) 學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谑谡n過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和接受情況，并適時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和授課方式。經(jīng)過一段時(shí)間的雙語教學(xué)，教師根據(jù)課程教學(xué) 的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展、日常生活中的遺傳學(xué)現(xiàn)象等提出一些相關(guān)話 題，課后讓每個(gè)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，查閱英文資料，尋找答案，或用自己的觀點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，上課時(shí)先分組討論，然后上講臺(tái)用英文講解，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，這 樣可以提高了學(xué)生的參與度，消除學(xué)生的畏難情緒，提高了教學(xué) 效果，受到了學(xué)生的歡迎。三、遺傳學(xué)雙語教學(xué)的思考為保障雙語教學(xué)順利實(shí)施并取得良好的 效果，管理

14、者、教師和學(xué)生三者應(yīng)密切配合。學(xué)校要加強(qiáng)規(guī)范管理，從雙語教學(xué)課程 的設(shè)置、教師的遴選、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。對(duì) 雙語教學(xué)課程的選擇應(yīng)該將其納入整個(gè)課程體系和人才培養(yǎng)體系中綜合考慮，根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系， 建立起科學(xué)合理的雙語教 學(xué)課程體 系。遺傳學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最為活躍的學(xué)科之一，在學(xué)科中占有重要地位而且與其他多門課程有密切聯(lián)系，農(nóng)科及生命科學(xué) 相關(guān)專業(yè)選擇該課程進(jìn) 行雙語教學(xué)是合適的， 但是要做好與后續(xù) 相關(guān)課程雙語教學(xué)的銜接，如分子遺傳學(xué)、基因工程等課程。開 展雙語教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。為了進(jìn)行雙語教學(xué)，教師要花費(fèi)比非雙語教學(xué)更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，一般認(rèn)為雙語教學(xué)的備課時(shí)間是非雙語教學(xué)課程備課時(shí)間的3-5倍，而且還要調(diào)整和適應(yīng)課堂的教學(xué)環(huán)境，明顯增加了教師的教學(xué)壓 力。要制定相應(yīng)鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，如增加進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，補(bǔ) 助額外工作量等。學(xué)生的積極參與和刻苦學(xué)習(xí)也是雙語教學(xué)取得成功的重要因素。 在組織雙語教學(xué)班級(jí)時(shí)， 尤其對(duì)農(nóng)科類專業(yè)開 展雙 語教學(xué)，要打破自然班級(jí)的界限，選擇英語基礎(chǔ)較好，興趣 濃厚，學(xué)習(xí) 積極性高的學(xué)生組成教學(xué)班級(jí)， 并且以小班開課為宜，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生