人教版七上1.1.1 生物的特征 教學設計

1、.授課老師： 教 學 設 計 共 1 課時課題第一單元 第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特征授課日期第幾課時1教學目的知識目的：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。才能目的：學生可以舉例說明生物具有的共同特征。情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)學生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析問題的才能和表達才能。2、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點、難點教學重點1、 學生可以舉例說明生物具有的共同特征。2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學難點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析問題的才能。教學策略教學方法討論法課堂類型新授課教學過程教學過程教學流程什么是生物-生物的特征-穩(wěn)固練習

2、備注教學反思、教案修改、課堂再現等學生只能答出生物是有生命的物體，比較廣義對于生物和非生物的比較和特點的掌握，學生結合自身生命現象和非生物的進展比照，理解很快學習內容學生活動老師活動什么是生物生物的特征1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并答復所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。    3、學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。設計意圖：從身邊熟悉的事物開場，引導學生分析、

3、區(qū)分生物和非生物。1、 實物比照，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。2、 結合自身，分析表述。觀察書中插圖，說出各種生物正在進展的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描繪的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進展辯論，使大家認識到生物的共同特征。3、集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時理解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。1、播放

4、多媒體課件。2、提出問題：“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物。注意鼓勵中差生參與3、啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物。4、老師組織好學生，讓其在大自然圖畫中認真區(qū)分生物與非生物。5、指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。1、 啟發(fā)學生用比照法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進展各種生命活動的方式有所不同如動植物繁殖的方式不同。2、 指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？對于一些不易觀察到的生物特征，老師可提示學生，幫助分析。3、 老師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經理解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？&#

5、160;   結合學生的答復，總結歸納。設計意圖：通過學生積極主動地參與，培養(yǎng)學生的開展思維才能、觀察才能和分析才能。板書設計第一單元 生物和生物圈第一章 認識生物第一節(jié) 生物的特征1、 生物生活需要營養(yǎng)。2、 生物能進展呼吸。3、 生物能排除身體內產生的廢物。4、 生物能對外界刺激作出反響。應激性5、 生物能生長和繁殖。6、 生物都是由細胞構成，處了病毒。當堂檢測內容檢測形式：口答檢測時間:8分鐘備注：1. 我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，

6、為什么？2請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接在一起8分動物的取食             應激性向日葵朝向太陽            生  長植物的開花結果            營  養(yǎng)人體的排汗   &#

7、160;          繁  殖蘑菇由小長大             排  泄 3.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？檢測結果對于應激性理解不太好課后反思本課是學生接觸生物學的第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結出生物的特征。內容比較易懂，和學生每天的生命活動相關，學起來很容易。