五年級語文上冊 第五單元 18《老人與海鷗》課件4 北京版-北京版小學五年級上冊語文課件

1、18 老人與海鷗老人與海鷗教學基本理念教學基本理念教學設計理念：課堂上充分發(fā)揮學生的自主學習，教學設計理念：課堂上充分發(fā)揮學生的自主學習，讓學生自主感悟、體驗、探究、交流，力求營造開讓學生自主感悟、體驗、探究、交流，力求營造開放、寬松的課堂，使學生在這樣的氛圍下自主言說，放、寬松的課堂，使學生在這樣的氛圍下自主言說，自主表達，與文本對話，在受到情感的沖擊下，理自主表達，與文本對話，在受到情感的沖擊下，理解語言、運用語言、積累語言，達到語文工具性與解語言、運用語言、積累語言，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的統(tǒng)一。說教材說教材 課文講述了一個真實且感人的故事。十課文講述了一個真實且感人的故事

2、。十多年前，在翠湖，老人與海鷗結下了不解之多年前，在翠湖，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，老人每天到翠湖喂海鷗，緣。每逢冬季來臨，老人每天到翠湖喂海鷗，風雨無阻。海鷗與老人結下了深厚的情誼。風雨無阻。海鷗與老人結下了深厚的情誼。有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的是為老人守靈的“兒女兒女”，不忍離開自己的，不忍離開自己的親人。親人。 說教材說教材 課文結構清晰，學生可以很容課文結構清晰，學生可以很容易的把課文分為兩大部分，前一易的把課文分為兩大部分，前一部分

3、主要寫老人喂海鷗的場景；部分主要寫老人喂海鷗的場景；后一部分寫海鷗為老人送行的場后一部分寫海鷗為老人送行的場景，課文語言優(yōu)美，情感濃烈，景，課文語言優(yōu)美，情感濃烈，學生通過朗讀、感悟，可以感受學生通過朗讀、感悟，可以感受到老人與海鷗的深厚情誼。到老人與海鷗的深厚情誼。 教學目標教學目標1、創(chuàng)設情境，讓學生能夠有感情地朗讀課文。、創(chuàng)設情境，讓學生能夠有感情地朗讀課文。2、抓住描寫老人動作和語言以及描寫海鷗動、抓住描寫老人動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，感受老人與海鷗的深厚情誼。作的重點語句，感受老人與海鷗的深厚情誼。3、通過質疑、解疑，進一步培養(yǎng)學生自主學、通過質疑、解疑，進一步培養(yǎng)學生自

4、主學習的能力。習的能力。教學重難點教學重難點重點：抓住描寫老人語言和細致的動作，重點：抓住描寫老人語言和細致的動作，以及描寫海鷗動作的重點語句，加以朗以及描寫海鷗動作的重點語句，加以朗讀、感悟，從而感受到老人與海鷗的深讀、感悟，從而感受到老人與海鷗的深情厚誼。情厚誼。難點：理解在安放老人遺像的地方，為什難點：理解在安放老人遺像的地方，為什么會發(fā)生么會發(fā)生 “意想不到的事情意想不到的事情”。教學流程教學流程：主要教學策略：主要教學策略：1、抓住重點詞句體會文章內涵，、抓住重點詞句體會文章內涵，長文短講，提高課堂實效。長文短講，提高課堂實效。2、創(chuàng)設情境，引導學生想象，從、創(chuàng)設情境，引導學生想象，

5、從而入情、入境。而入情、入境。教學流程教學流程：重點教學環(huán)節(jié)：重點教學環(huán)節(jié)： 一、詞語引入，使學生整體感知課文一、詞語引入，使學生整體感知課文內容。內容。 二、默讀課文，初步了解海鷗使人意二、默讀課文，初步了解海鷗使人意想不到的表現(xiàn)。想不到的表現(xiàn)。 三、抓住重點語句，體會老人與海鷗三、抓住重點語句，體會老人與海鷗之間的其樂融融。之間的其樂融融。 四、想象情景，訴說心聲，升華情感。四、想象情景，訴說心聲，升華情感。教學流程教學流程 一、詞語引入，使學生整體感知一、詞語引入，使學生整體感知課文內容。課文內容。 撮嘴呼喚撮嘴呼喚 盤旋翻飛盤旋翻飛抑揚頓挫抑揚頓挫 扇動翅膀扇動翅膀 嘖嘖稱贊嘖嘖稱贊

6、肅立不動肅立不動親妮說話親妮說話 白色漩渦白色漩渦教學流程教學流程二、二、默讀課文，讓學生在文章中畫出默讀課文，讓學生在文章中畫出海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到。海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到。1、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。發(fā)生了什么大事。2、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰儀容的親屬。像是前來瞻仰儀容的親屬。3、海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩、海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像

7、前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。使。4、當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸、當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。飛動的白色漩渦中脫出身來。教學流程教學流程三、抓住重點語句，體會老人與海鷗三、抓住重點語句，體會老人與海鷗 其樂融融。其樂融融。 （一）、批注式閱讀，交流、點撥，（一）、批注式閱讀，交流、點撥，感悟文本。感悟文本。（二）、角色轉

8、變，創(chuàng)設情境，適（二）、角色轉變，創(chuàng)設情境，適時練筆。時練筆。（三）、比較式閱讀，深入感受老（三）、比較式閱讀，深入感受老人與海鷗的深厚情誼。人與海鷗的深厚情誼。（一）、批注式閱讀，交流、點撥，感悟文本。（一）、批注式閱讀，交流、點撥，感悟文本。1、自讀自悟，在文章中自讀自悟，在文章中適當進行批注。適當進行批注。2、全班交流，教師適當點撥。、全班交流，教師適當點撥。 老人把餅干丁很小心老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就海鷗應聲而來，幾下就把餅干丁掃得干干凈凈。把餅干丁掃得

9、干干凈凈。 在海鷗的鳴叫聲里，在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方親昵得變了調的地方話話“獨腳獨腳”、“灰灰頭頭”、“紅嘴紅嘴”、“老老沙沙”、“公主公主” 老人順著欄桿邊走邊老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。有色的樂譜。 教師引讀：教師引讀： 1、海鷗吃得快，來的、海鷗吃得快，來的多，讀：多，讀： 2、海鷗吃得更歡了，、海鷗吃得更歡了，來得更多了，讀：來得更多了，讀： 3、海鷗吃得心滿意足，、海鷗吃

10、得心滿意足，老人的節(jié)奏也漸漸地慢老人的節(jié)奏也漸漸地慢了下來，讀：了下來，讀： （二）、角色轉變，創(chuàng)設情境，適時練筆。（二）、角色轉變，創(chuàng)設情境，適時練筆。1、請寫在書中空白處、請寫在書中空白處 。 2、交流所寫內容。、交流所寫內容。3、在情境中再讀、在情境中再讀3、4自然段。自然段。（三）通過比較式閱讀，體會老人對海鷗的深厚情誼。（三）通過比較式閱讀，體會老人對海鷗的深厚情誼。1、朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，、朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。海鷗相伴。2、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人、朋友

11、告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。每天必來，和海鷗就像親人一樣。 朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。海鷗就像親人一樣。朋友告訴我們這位老人朋友告訴我們這位老人常常常常步行二十里，從城郊趕到翠步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老

12、人朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人經(jīng)常經(jīng)常來，和海來，和海鷗就像親人一樣。鷗就像親人一樣。朋友告訴我們這位老人朋友告訴我們這位老人每天每天步行二十里，從城郊趕到翠步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天每天必來，和必來，和海鷗就像親人一樣。海鷗就像親人一樣。 教師引到學生想象：十多年啊，十多個冬季，多少個日子啊無論 ，老人每天 _無論 ，老人每天 無論 ，老人每天 _教學流程教學流程 四、想象情景，訴說心聲，升華情感四、想象情景，訴說心聲，升華情感 。 2、在

13、情境中讀描寫海鷗的句子。、在情境中讀描寫海鷗的句子。 教師引讀：一群海鷗突然飛來，讀：教師引讀：一群海鷗突然飛來，讀：a一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。b海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰儀海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰儀容的親屬。容的親屬。c海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。像是為老人守靈的白翼天使。d當我們不得不去收起遺像