2011年中學教育心理學章節(jié)習題答案與解析：第十二章(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第十二章：教學設(shè)計一、單項選擇題 1. 評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是 A教學目標 B教育目的 C教學計劃 D教學策略 ( ) 2. 教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則重選擇 A發(fā)現(xiàn)學習 B接受學習 C合作學習 D掌握學習 ( ) 3. 教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇 A發(fā)現(xiàn)學習 B接受學習 C合作學習 D掌握學習 ( ) 4. 在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策

2、略是 A合作學習 B情境教學 C發(fā)現(xiàn)學習 D程序教學 ( ) 5. 布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和 A道德目標 B動作技能目標 C發(fā)展目標 D健康目標 ( ) 6. 在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的 A促進者和引導(dǎo)者 B領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C管理者 D示范者 ( ) 7. 在教學策略里，情境教學是一種 A以教師為主的教學策略 B以教材為主的教學策略 C個別化教學 D以學生為主的教學策略&

3、#160;( ) 8. 在認知領(lǐng)域的教學目標中， 是最低水平的認知學習結(jié)果。 A知識 B領(lǐng)會 C應(yīng)用 D分析 ( ) 9. 超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是 A知識 B領(lǐng)會 C應(yīng)用 D分析 ( ) 10. 在認知領(lǐng)域的教學目標中， 代表較高水平的理解 A知識 B領(lǐng)會 C應(yīng)用 D分析 ( ) 11. 是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容 A知識 B應(yīng)用 C評價目標

4、0;D綜合目標 ( ) 12. 情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為 等級A二個 B五個 C三個 D四個 ( ) 13. 根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的 A信息加工 B智力活動 C信息輸入 D心理變化 ( ) 14. 在情感領(lǐng)域的教學目標。 是低級的價值內(nèi)化水平 A接受 B反應(yīng) C形成價值觀念 D組織價值觀念系統(tǒng) ( ) 15. 學生將特殊對象，現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所

5、學內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學目標是 A接受 B反應(yīng) C形成價值觀念 D組織價值觀念系統(tǒng) ( ) 16. 觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度演示這一動作的動作技能目標是 A模仿 B準確 C連貫 D習慣化 ( ) 17. 在乒乓球練習中，拍球動作的成功率至少達到75%，這種技能達到 目標 A模仿 B準確 C連貫 D習慣化 ( ) 18. 對程序教學貢獻最大的是 A斯金納 B普萊西&#

6、160;C加涅 D布魯納 ( ) 19. 領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的 A信息加工 B學習活動 C復(fù)雜記憶 D理解 ( ) 20. 有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等）如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能則宜于采用 A以教師為中心的教授策略 B師生互動策略 C以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習 D合作學習策略 ( )二、填空題 21. 教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的_。 22. 教學目標是評價_的最客觀和可靠的標準。_

7、的測量必須針對教學目標。 23. 如果教學目標是側(cè)重知識或結(jié)果，則與之相對應(yīng)的教學策略是_。 24. 如果教學目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，與之相對應(yīng)的教學策略是_。 25. 教學目標是預(yù)期學生通過教學活動獲得的_。 26. 能讓學生以自己的速度和水平自學，有特定的順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_。 27. 布魯姆等人將教學目標分為_，情感目標和動作技能目標。 28. 以學生為中心的教學策略有_、_和合作學習。 29. 認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、_、應(yīng)用、_、綜合和 等六個層次。形成低到高的階梯。 30. 知識作為教學目標，其所要求的心理過程是_。 31. 分析指將整體材料分解成

8、其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，_，_。 32. 組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分_和_兩個水平。 33. 價值體系個性化內(nèi)分_和_兩個水平。 34. 可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即_，解釋， 。 35. 是指對所學材料作價值判斷的能力。 36. 情感領(lǐng)域的教學_的程度而分為五個等級。 37. 是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 38. 知識是對所學材料的記憶，包括對具體事實，方法，過程，_的回憶。 39. 動作技能目標有知覺，準確，連貫，_，_和_。 40. 合作學習在設(shè)計與實施上必須具備的特征有分工合作，_，各自盡力，社會互動和_。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分

9、） 41. 教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，在教學中需要完成哪幾大教學事項？ 42. 簡述個別化教學的基本環(huán)節(jié)？ 43. 布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計提出哪四項原則？ 44. 教學目標有何功能？ 45. 發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷哪四個階段？ 46. 指導(dǎo)教學包括哪六項主要活動？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分） 47. 教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學生完成課堂作業(yè)？ 一、選擇題1-5、ABABB 6-10、ADABC11-15、CBDAC 16-20、ABADA二、填空題 21. 學習結(jié)

10、果 22. 教學結(jié)果 教學結(jié)果 23. 講授教學 24. 發(fā)現(xiàn)學習 25. 學習結(jié)果 26. 程序教學 27. 認知目標 28. 發(fā)現(xiàn)教學 、 情景教學 29. 領(lǐng)會 分析 評價 30. 記憶 31. 對關(guān)系的分析 ， 對組織原理的分析 32.價值概念化 組成價值系統(tǒng) 33. 概念化心向 和 性格化 34. 轉(zhuǎn)換 推斷 35. 評價 36. 價值內(nèi)化

11、0;37. 接受 38. 概念和原理 39. 模仿 ， 操作 和 習慣化 40. 密切配合 團體歷程 三、簡答題 41教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的， 按照加涅的觀點，在教學中需要完成哪些教學事項？ 答：教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的。在教學過程中，學生的學習隨事先設(shè)計的教學情境而進行，教師安排的程序性事項就是教學事項。加涅指出，在教學中，要依次完成以下九大教學事項：引起學生注意；提示教學目標；喚起先前經(jīng)驗；呈現(xiàn)教學內(nèi)容；提供學習指導(dǎo)；展現(xiàn)學習行為；適時給矛反饋；評定學習結(jié)果；加強記憶與學習遷移。 42 簡述個別化教學的

12、具體環(huán)節(jié)？ 答：個別化教學是指讓學生以自已的水平和速度進行學習的一種教學策略。個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：1、診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足。2、提供教師或機器與學生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。3、引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之以操作和練習。4、容許學生以自已的速度向前學。 43 布魯納對教學設(shè)計提出的四項原則？ 答：1、教師要把學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。 2、要配合學生的經(jīng)驗組織教材。 3、要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。 4、確保材料難度適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產(chǎn)生失敗感。 44 教學目標有什么功能？ 答：1、指

13、導(dǎo)學習結(jié)果的測量和評價。教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目標。 2、指導(dǎo)教學策略的選用。一旦確定教學目標之后，教師就可以根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W策略。 3、指引學生學習。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導(dǎo)學生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。 45 發(fā)現(xiàn)教學所經(jīng)歷的四個階段？ 答：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題。 2、促使學生利用教師所提供的某些材料所提出的問題，提出解答的假設(shè)。 3、從理論上或?qū)嵺`上檢驗自已的假設(shè)。 4、根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。 46 指導(dǎo)教學包括的六項主要活動？ 答：1、復(fù)習和檢查過去的學習。 2、呈現(xiàn)新材料。 3、提供有指導(dǎo)的練習。 4、提供反饋和糾正。 5、提供獨立的練習。 6、每周或每月的復(fù)習。 這些活動并不是遵循某種順序的一系列步聚，而是有效的教學因素。四、論述題 47 教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學生完成課堂作業(yè)？ 答：1、當學生對人名、