趣為前提讀為主線層層推進

1、趣為前提讀為主線層層推進人教版實驗教材一年級上冊閱讀教學(xué)淺談人教版實驗教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、適應(yīng)性和較強的開放性等特點，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實驗教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動活潑，語言淺顯，適合兒童年齡特點，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實驗教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進行有效的指導(dǎo)呢？下面簡單談?wù)剛€人的幾點看法。一、把握實驗教材特點，激發(fā)閱讀興趣低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此

2、，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。課堂上要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，這樣可以縮短師生的心理距離，也可以打消缺乏自信的學(xué)生怕讀錯的顧慮，消除他們緊張的情緒，激起他們強烈的求知欲望。讓學(xué)生樂于讀，放膽讀，由“老師要我讀什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍x什么”；其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱

3、情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)雪孩子時，可以在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)連環(huán)圖畫，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)四季一課時，可讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的季節(jié)，也可設(shè)計讓學(xué)生邊表演邊背誦課文內(nèi)容。這樣既使學(xué)生了解了四季的特點，對課文內(nèi)容理解進一步深化，同時也感受到文章的語言美。教學(xué)小松鼠找花生和自己去吧時，為了讓文中表達的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上受到感染，在情感上得到陶冶，可設(shè)計課本劇讓

4、學(xué)生扮演文中的角色，把自己對文中人物的理解表達出來，學(xué)生更為深刻地領(lǐng)會文章的內(nèi)容，也能充分感受到閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)小熊住山洞一課時，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識。二、初讀整體感知，掃除文字障礙在過去的語文教學(xué)中，許多教師沒有從兒童的年齡特點出發(fā)，認為課文內(nèi)容直白，學(xué)生還沒有熟悉課文內(nèi)容，就引導(dǎo)學(xué)生深入理解、領(lǐng)悟課文了。實際上剛?cè)雽W(xué)的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現(xiàn)實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，必須強化學(xué)生對文字

5、符號的認讀，教師應(yīng)該重視學(xué)生的整體感知。在初讀感知環(huán)節(jié)，掃除文字障礙，讓學(xué)生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的感受。人教版實驗教材課后練習(xí)第一題的設(shè)計就是“朗讀課文”（也有背誦課文）。這就要求教師要給學(xué)生充分讀書的時間，努力把課文讀得正確、連貫并讀出感情，使抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為有聲的言語信息。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程，同時也規(guī)范了書面語言，在不知不覺中同化書面語，提高學(xué)生的口語和書面語言水平的過程。三、落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，

6、就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書方法，使學(xué)生讀起來瑯瑯上口，入情入

7、境，最后達到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書；其次，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受。語文課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如在教學(xué)小松鼠找花生時，可讓學(xué)生幫助小松鼠出出主意怎樣才能找到花

8、生。老師先給學(xué)生互相討論交流自己的閱讀感受后，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的意見和看法。因為個體的差異，學(xué)生會想出許多不同的主意，只要沒有方向性的錯誤，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵和肯定，因為這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的個性化、多元化。這一過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個性化的感悟。四、抓好熟讀轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，加強積累運用“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識的生長點。學(xué)習(xí)語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。我們應(yīng)當讓多種感官參與，進行多重記憶，立體積累。第一，學(xué)生憑借自

9、己對文本的感悟獲得審美的基礎(chǔ)上進行熟讀?？梢耘渖蟿幼饔懈星榈貑为毨收b，可以分角色誦讀，可以聽老師范讀，借助錄音機配樂朗讀，也可以利用錄音帶、錄像、課件小聲跟讀跟背，并展開想像，細細咀嚼品味等多種方法，讓學(xué)生全方位領(lǐng)略課文語言材料的美。有了深切的體會，課文內(nèi)容不知不覺內(nèi)化為自己的東西。第二，提倡“教、學(xué)、做”合一，積累好詞好句。實驗教材的練習(xí)設(shè)計少而精，形式豐富多樣。在“我會讀”“讀讀說說”“我會說”“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語（如疊詞、詞的搭配，形容詞）的練習(xí)，句子的練習(xí)等，教學(xué)時，可先讓學(xué)生讀一讀，然后聯(lián)系生活實際拓展完成，再寫一寫?？傊?，目的是使學(xué)生在實踐中提高語文學(xué)習(xí)能力，有利于提高感悟運用能力。第三，加強課內(nèi)，延伸課外。要努力引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發(fā)，交流讀書心得，拓展語文學(xué)習(xí)渠道；要樹立大語文觀。語文課程標準提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀整本書。”教師可通過一篇帶多篇，引導(dǎo)并向?qū)W生推薦適合他們讀的語言生動淺顯的童話、故事等課外讀物；還要組織學(xué)生積極參加課外的各種語文實踐活動。向?qū)W生提供學(xué)語文、用語文的機會，可利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等指導(dǎo)學(xué)生主動讀書，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、收集和處理信息?！暗梅ㄓ?/p>