淺談職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響

1、淺談職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響 淺談職業(yè)院校技能大賽對(duì)職業(yè)教育的影響 【摘 要】職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，也是深化國(guó)家高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑之一。技能競(jìng)賽在專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉、學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面起著重要作用。本文以作者親歷物流競(jìng)賽角度探索“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建對(duì)職業(yè)教育的影響，提出了后競(jìng)賽時(shí)代的幾點(diǎn)建議。 【關(guān)鍵詞】技能大賽；影響；團(tuán)隊(duì)合作 近幾年來(lái)，國(guó)家大力提倡“普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽的口號(hào)，這也是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，也是深化國(guó)家高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，更是滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人口紅利的需要。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)和提高教師的專業(yè)

2、水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；可以提高學(xué)生綜合能力特別是動(dòng)手能力；通過(guò)技能競(jìng)賽的開(kāi)展，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)體系建設(shè)。作者作為幾屆國(guó)家級(jí)技能大賽的帶隊(duì)老師，取得了兩次物流國(guó)賽三等獎(jiǎng)和一次國(guó)賽二等獎(jiǎng)的成績(jī)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。 1 職業(yè)技能大賽對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的作用 1.1 以職業(yè)技能競(jìng)賽為動(dòng)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè) 高職院校技能大賽的直接參與者是學(xué)生，但最終考核的還是教師。按照職業(yè)院校教學(xué)改革的要求，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的工程、內(nèi)容、操作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都要緊跟當(dāng)前最新知識(shí)理念。作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，從選手的選拔到專業(yè)的訓(xùn)練，都要做到全程參與，這就要求指導(dǎo)教師熟練的掌握競(jìng)賽規(guī)程，了解競(jìng)賽的方

3、方面面。同時(shí)，為了掌握最前沿的實(shí)用知識(shí)，更好的完成競(jìng)賽任務(wù)，教師也有必要走進(jìn)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這也為專業(yè)教師提供一個(gè)橫向?qū)W習(xí)的時(shí)機(jī)。技能大賽是加強(qiáng)和提高教師實(shí)踐技能水平的東西，也是指導(dǎo)教師展示自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力水平，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果一種方式。 因此，指導(dǎo)教師只有具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。 1.2 以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力 高職院校與普通高等院校培養(yǎng)的目標(biāo)不同，高職院校培養(yǎng)的是能工巧匠。通過(guò)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)等能力，而這些方面正是學(xué)生綜合能力的表達(dá)。 1.2.1 通過(guò)技能大賽，促

4、進(jìn)學(xué)生職業(yè)理論能力的學(xué)習(xí) 在“以賽促學(xué)理念的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，在角色或崗位扮演以及真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生身在任務(wù)其中，能更好更快的將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)由對(duì)知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于理論學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。 1.2.2 通過(guò)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力 現(xiàn)代物流是一種資源整合的活動(dòng)，需要的是不同人員之間通力合作，同時(shí)時(shí)代要求個(gè)人在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的能力，因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意義很重大。而職業(yè)技能大賽設(shè)置的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力，通

5、過(guò)設(shè)計(jì)物流方案優(yōu)化、合理分工、組織管理、協(xié)調(diào)相關(guān)程序等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 1.2.3 通過(guò)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化了學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練 職業(yè)院校技能大賽比的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，但更重要的是學(xué)生的心理素質(zhì)的比拼。技能大賽的過(guò)程中，參賽工程根本上都是實(shí)踐操作，學(xué)生要面對(duì)的是全國(guó)各地的陌生裁判和陌生的院校，更多的是陌生的操作場(chǎng)所，也有氣候的變化；同時(shí)，實(shí)踐操作的過(guò)程中也有時(shí)間的限制，緊張和壓力對(duì)每個(gè)選手來(lái)說(shuō)都不可防止；另一方面，實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，這就要求參賽學(xué)生要有臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)尤其顯得重要。通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練以及職業(yè)技能大賽的參加，學(xué)生的心理承受力會(huì)有很大的提高，

6、相對(duì)于其他未參賽學(xué)生而言，參賽學(xué)生在競(jìng)賽后時(shí)代、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期都表現(xiàn)出過(guò)硬的心理素質(zhì)和心理承受力。 1.3 以技能大賽為教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方式的改革 職業(yè)院校技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)參賽學(xué)生的職業(yè)崗位來(lái)界定的，同時(shí)對(duì)競(jìng)賽任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能操作工程完成情況來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種考核和評(píng)定方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)方法有著根本不同，因此，職業(yè)院校技能大賽的理念引領(lǐng)職業(yè)教育向“工程導(dǎo)向、任務(wù)教學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成了“教做學(xué)于一體的理實(shí)一體化教學(xué)的共識(shí)。如果要想在技能大賽中取得好的成績(jī)，就要改變?cè)刑铠喪浇虒W(xué)方式，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。通過(guò)技能大賽任務(wù)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。 在這種教學(xué)方式下，教師的角色出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的輔導(dǎo)者，從而突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)對(duì)工程和任務(wù)的學(xué)習(xí)和深入分析，找出解決問(wèn)題的方式，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。 1.4 以技能競(jìng)賽為契機(jī)，加快了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 為了適應(yīng)技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的吻合性、實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備的配套性，勢(shì)必要求實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須和技能大賽具有一致性。這樣就倒逼實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，更上一個(gè)層次，符合競(jìng)賽要求；同時(shí)，為了掌握企業(yè)最前沿的需求，必要時(shí)和企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，

8、要求企業(yè)參與競(jìng)賽培養(yǎng)的全過(guò)程，積極推進(jìn)“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)立新型的競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)途徑，這樣也就必然促進(jìn)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，利用技能大賽在更深層次上推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合開(kāi)辟了新的途徑。 2 后競(jìng)賽時(shí)代的幾點(diǎn)思考 技能大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)更好地“零距離對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育更有效地效勞經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展起著重要作用。但是由于全國(guó)職業(yè)技能大賽處于實(shí)踐和摸索階段，存在一定的問(wèn)題，在后競(jìng)賽時(shí)代，有待于提高和完善。 2.1 職業(yè)院校技能大賽的普及性有待提高 當(dāng)前技能大賽選手的選拔都是從全校中選取的尖子生優(yōu)先參加比賽，它只是為少數(shù)學(xué)生提供的競(jìng)賽平臺(tái)。而高職院校是要

9、考慮產(chǎn)出和投入的，為了在大賽中取得較好的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)投入大量人力、財(cái)力和資源到這些參加競(jìng)賽的學(xué)生身上。如果高職院校把大局部的教學(xué)資源投入到參加集訓(xùn)的學(xué)生身上，教師把大局部精力投入到可能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生身上，而無(wú)暇顧及大局部學(xué)生，這樣就喪失了職業(yè)教育的普及性。因此，高職院?？梢源罱寄芨?jìng)賽平臺(tái)作用，把職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與教學(xué)方案相融合，構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽體系，真正地把競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂，惠及每個(gè)學(xué)生。 2.2 提升高職院校指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平 職業(yè)院校技能大賽其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)最終還是在考核指導(dǎo)教師的水平，但現(xiàn)實(shí)是指導(dǎo)教師的能力和大賽的要求還是有一定的差距。高職院校年青年教師居多，很多教師的理論水平很高，但是他

10、們的實(shí)踐操作能力缺乏。局部老教師，在校時(shí)間比擬長(zhǎng)，與企業(yè)的接觸時(shí)間更少，對(duì)新設(shè)施設(shè)備的掌握程度相對(duì)滯后。因此，高職院校應(yīng)多渠道加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，定期組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)最新的前沿技術(shù)，邀請(qǐng)行業(yè)能工巧匠和專家擔(dān)任競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，由學(xué)院和專家共同組建競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這樣，教師就可以掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才需求和職業(yè)崗位的實(shí)踐能力要求，不斷提升自身專業(yè)能力和實(shí)踐能力，提高“雙師教師的整體素質(zhì)。 2.3 建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高師生參與的積極性 高職院校技能大賽舉辦的時(shí)間不長(zhǎng)，處于一個(gè)摸索階段，對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺失，導(dǎo)致其參賽的積極性不高。技能大賽考核的是指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生全方面的能力，需要他們投入

11、大量的精力和時(shí)間，但大賽設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)較少，獲得名次的畢竟是少數(shù)，對(duì)于那些經(jīng)常沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的老師和學(xué)生的積極性自然受挫。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)可度不高，學(xué)生獲獎(jiǎng)得不到社會(huì)和企業(yè)的成認(rèn)，而且獲獎(jiǎng)學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定中所占分量缺乏，一定程度上影響學(xué)生參賽的積極性；另一方面，教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)和考核等涉及老師切身利益方面沒(méi)有與技能大賽掛鉤一定程度上也影響老師的積極性。因此，要制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參賽教師和學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)校不能只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，畢竟獲得獎(jiǎng)勵(lì)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，不能主觀的認(rèn)為沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)就沒(méi)有成果。 3 總結(jié) 職業(yè)院校技能大賽不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的考驗(yàn)，也是教師實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的表達(dá)，更是對(duì)高職院校教育、教學(xué)改革和教學(xué)成果的展示。因此，定期性的組織開(kāi)展職業(yè)技能大賽，對(duì)于深化高職教育教學(xué)改革，宣傳職業(yè)教育的影響和地位，促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)展具有重要的意義。 【參考文獻(xiàn)】 【1】宋新麗，王玲波.技能大賽對(duì)教