考研教育心理學(xué)-22

1、考研教育心理學(xué)-22（總分：98.00，做題時間：90分鐘）一、B單項選擇題/B（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：10.00）1. 接收刺激信息并將其向中樞輸送的神經(jīng)元是U /U。« A.感覺神經(jīng)元«B.聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元«C.運動神經(jīng)元* D.特異神經(jīng)元（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：2. 人的心理現(xiàn)象主要包括U /U兩個方面。* A.認(rèn)識過程和意志過程* B.意志過程和情感過程C.認(rèn)識過程和情感過程* D.心理過程和個性心理特征（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C.D. V解析：3. 發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)立者是U /U。* A.卡爾* B.皮亞杰* C.羅杰斯* D.奈塞（分?jǐn)?shù)

2、：1.00 ）A.B. VC.D.解析：4. 聽到“月落烏啼霜滿天”詩句，頭腦中出現(xiàn)的圖景屬于U /U« A.幻想«B.無意想象«C.再造想象«D.創(chuàng)造想象（分?jǐn)?shù):1.00 ）A.B.C. VD.解析：5. 軀體運動中樞位于U /U« A.枕葉* B.顳葉«C.額葉« D.頂葉（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：U /U6. 在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺岀來對象的數(shù)目的注意品質(zhì)是A.注意的范圍 B.注意的分配 C.注意的穩(wěn)定性D.注意的廣度（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：7. 與意志的果斷性相

3、反的意志品質(zhì)是U /U* A.盲從* B.動搖性* C.優(yōu)柔寡斷* D.任性（分?jǐn)?shù):1.00）A.B.C. VD.解析：U /U8. 無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮紅色的，這是知覺的« A.恒常性« B.選擇性« C.理解性« D.整體性（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：9. 沖動屬于性格的U /U 特征。« A.態(tài)度* B.行為« C.意志* D.情感（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A.B.C. VD.解析：10. 對單一對象的某個或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是U /U* A.個案法* B.調(diào)查法* C

4、.測驗法* D.實驗法（分?jǐn)?shù)：1.00 ）A. VB.C.D.解析：、 B 填空題 /B（ 總題數(shù)： 10 ，分?jǐn)?shù)： 13.00）11. 1 是兩個神經(jīng)元接觸的部位。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：突觸）解析：12. 葉克斯道得生定律表明 1 與激奮水平的關(guān)系。 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項 1: （正確答案：作業(yè)效率）解析：13. 動作技能形成的階段有動作的認(rèn)知和定向階段、動作的聯(lián)系階段、動作的1 階段分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：協(xié)調(diào)和完善）解析：14. 人在各種心理活動中，還伴隨著一種心理狀態(tài)，這就是 1 。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答

5、案：注意）解析：1 加工方式的不同造成的15. 根據(jù)三元智力理論，個體之所以有智力高低之分，主要是由于個體對 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：信息）解析：16. 注意從其發(fā)生來說，是有機體的一種 1 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項 1: （正確答案：定向反射）解析：17. 維果斯基把兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱為1（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）填空項 1: （正確答案：最近發(fā)展區(qū)）解析：18. 根據(jù)言語描述或圖形的提示形成相應(yīng)的新形象的過程稱為 1 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1: （正確答案：再造想象）解析：19. 感覺的一個重要規(guī)律是 1 變化。 （分?jǐn)?shù)：

6、1.00 ）填空項 1:解析：20. 意志行動的基礎(chǔ)是 1 。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）填空項 1:解析：、 B 名詞解釋 /B(正確答案：感受性）（正確答案：隨意運動）總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）21. 個性心理特征（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 是在個體身上表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質(zhì)和性格。）解析：22. 內(nèi)隱記憶（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 是指不需要意識或不需有意回憶的情況下， 個體的已有經(jīng)驗自動對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出 來的記憶。 ）解析：23. 知覺（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （是人對事物的各種屬性、 各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、

7、整體的直接反映。 是個體選擇、 組織并解釋感覺的過程。 ）解析：24. 不應(yīng)期（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： （ 是指神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動之后，在一個很短的時間內(nèi)，對任何刺激不做反應(yīng)了。）解析：25. 反響回路（分?jǐn)?shù)： 2.00 ） 正確答案： （ 是指神經(jīng)系統(tǒng)的皮層與皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路。 ） 解析：四、 B 簡答題 /B（ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 25.00）26. 簡述影響注意分配的條件。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ） 正確答案： （1） 在同時進(jìn)行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的。 （2） 同時進(jìn)行的幾種活動都已 熟練。 （3） 幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。

8、）解析：27. 簡述埃里克森的心理社會性發(fā)展理論。 （分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： （ 埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展主要是個人與社會交互作用的結(jié)果。因此，在了解人的心理發(fā)展時， 既要考慮到他的生物學(xué)影響，也要考慮到文化和社會因素的影響。他把人的一生分為八個階段，認(rèn)為每個 階段都有一個特定的心理社會任務(wù)需要解決。第一階段：學(xué)習(xí)信任階段（出生1歲），主要矛盾是信任對不信任。 第二階段：成為自主者階段（13歲），主要矛盾是自主性對羞怯、懷疑。 第三階段：發(fā)展主動 性階段（36歲），主要矛盾是主動性對內(nèi)疚感。第四階段：變得勤奮階段（612歲），主要矛盾是勤奮感對自卑感。 第五階段：建立個人同一性階段 （1

9、220歲），主要矛盾是同一性對角色混亂。第六階段：承擔(dān)社會義務(wù)階段（2040歲），主要矛盾是親密感對孤獨感。第七階段：顯示創(chuàng)造力階段（4060歲），主要矛盾是創(chuàng)造力感對自我專注感。 第八階段：達(dá)到完善階段 （60 歲以后 ），主要矛盾是完善對絕望。 ） 解析：28. 簡述運動知覺及其種類。（分?jǐn)?shù)： 5.00 ）正確答案： (語言和言語的區(qū)別： (1) 語言是由詞匯 (包括形、音、義) 按一定的語法構(gòu)成的復(fù)雜的符號系統(tǒng)， 是人類所特有的最重要的交際工具。言語是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運用語言表 達(dá)思想的過程。 (2) 語言是指某語言集團所共有的抽象的語言材料和規(guī)則，言語指個休

10、根據(jù)其所掌握知識 產(chǎn)生和理解言語的行為。 (3) 語言是社會現(xiàn)象，具有較大的穩(wěn)定性，言語是心理現(xiàn)象，具有個別性和多變 性。 (4) 語言是交際和思維的工具，言語則是對這種工具的運用。 語言和言語的聯(lián)系： 言語不能離開語 言而進(jìn)行，離開了語言，人不能通過言語進(jìn)行交際或思維；語言也不能離開言語，離開人的言語活動，語 言就不能發(fā)揮任何功用。 ) 解析：30. 常用的比較方式有哪些 ? (分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： ( 常用的比較方式有： (1) 對事物的特征進(jìn)行比較； (2) 對事物的發(fā)展進(jìn)行縱向比較； (3) 對事 物的各種關(guān)系進(jìn)行比較。 )解析：五、 B 論述題 /B( 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)

11、： 40.00)31. 論述人類氣質(zhì)及其在生活中的意義。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： ( 每個人都有一定的氣質(zhì)特征，氣質(zhì)影響著人的實踐活動。了解了自己和他人的氣質(zhì)特征，對生 活、工作、 學(xué)習(xí)， 特別是對因材施教， 都具有十分重要的意義。 (1) 氣質(zhì)不決定人的智力水平和社會價值， 人的氣質(zhì)沒有直接的好壞之分。 (2) 氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一。 (3) 氣質(zhì)特征是教育工作的依據(jù)之 一。 ) 解析：32. 結(jié)合教育教學(xué)實際談斯金納強化時程表在教育學(xué)中的應(yīng)用。 (分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： ( 斯金納認(rèn)為強化是行為形成和改變的最根本規(guī)律。 他發(fā)現(xiàn)強化安排的效果主要取決于其時間

12、和 次數(shù)的分配，他把這種分配叫做強化時程表。斯金納把強化時程表主要分為五種： (1) 正確的反應(yīng)每次均 予以強化。這種做法不僅不經(jīng)濟，而且一旦不強化，很快就消退。 (2) 定比間隔強化。正確反應(yīng)不是每次 出現(xiàn)均予以強化，而是按一定次數(shù)比率予以強化。它有利于保持反應(yīng)重復(fù)頻率的平衡，但也容易因不強化 而消退。 (3) 定時間隔強化。不管正確反應(yīng)發(fā)生的次數(shù)，而是按一定的時間間隔予以強化，它雖然不容易 因不強化而消退，但反應(yīng)頻率不穩(wěn)定。 (4) 不定比間隔強化。以次數(shù)不定的間隔來強化，它的效果最好， 最不容易因不強化而消退，而且反應(yīng)重復(fù)的頻率也穩(wěn)定。 (5) 不定時間強化。以不一定長的時間間隔來強 化

13、，它也有不易消退的好處，反應(yīng)重復(fù)頻率的穩(wěn)定性也與不定比間隔強化不相上下。 在實際生活中，人們 很少在每次做事后都受到強化，也很少受到定時或定比的強化，而最經(jīng)常受到的是既不定時也不定比的間 隔強化。我們應(yīng)該充分利用斯金納的強化時程表對學(xué)生進(jìn)行教育。例如對學(xué)生的獎勵，如果每次表現(xiàn)好都 給予獎勵，則會因強化過多失去效力，只有有時對他們進(jìn)行獎勵，效果反而會更好，也就是采用不定比、 不定時間間隔強化最有效。 ) 解析：33. 分析動機沖突類型及在教育實踐中解決學(xué)生動機沖突的辦法。(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案：( 動機沖突類型可分為三類： (1) 雙趨沖突：從兩所愛者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)， 稱為雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得。此時必須從兩者中取一更加高尚的目標(biāo)。 (2) 雙避沖突：從兩所惡 者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。如品學(xué)均差的學(xué)生既怕學(xué)習(xí)上的困難又怕學(xué) 習(xí)不好受到處分。 (3) 趨避沖突：對同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)，稱為趨避沖突。如既想為社會做 好事又怕別人不理解等。 解決上述動機沖突，主要看動機沖突的內(nèi)容是否涉及個人愿望與社會道德標(biāo)準(zhǔn)相 矛盾的問題。從動機沖突內(nèi)容上看可分為原則性的和非原則性的動機沖突。 對于非原則性的動機沖