9遷移規(guī)律在低年級數(shù)學計算教學中的運用

1、9遷移規(guī)律在低年級數(shù)學計算教學中的運用祝倩數(shù)學學科知識結構環(huán)環(huán)相扣的嚴謹并有邏輯性。運用遷移規(guī)律計算就是教師設法為教學新的計算知識和方法提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過“遷移”來發(fā)揮舊知識在學習新的計算中的鋪墊作用。在數(shù)學計算教學中充分運用遷移規(guī)律與原理，讓學生親身參與知識形成的全過程，使學生能把所學的計算知識與方法應用于不同的計算環(huán)境，從而更好的促進學生自主學習，掌握計算的技能。高年級的學生已經(jīng)掌握了一定的四則運算方法及簡便運算方法，運用遷移的方法來學新的計算知識較為簡單，而低年級學生遷移分析能力遜于高年級學生。那么低年級數(shù)學計算的教學過程中如何運用遷移規(guī)律呢？ 一、注意知識的聯(lián)系性，精心安排復

2、習和基本訓練的內容教學活動中的各種練習，是學生應用知識的一種重要形式。這種知識的應用，同知識能力的遷移有著密切的關系。有些心理學家把知識的應用看作是知識的再遷移。所以，在課堂教學中應重視練習的設計，充分利用遷移規(guī)律去提高學生計算的能力，并注意在練習的過程中適時適度地進行滲透和拓寬，為后繼學習的進一步遷移作好準備。練習要有針對性。注重對比訓練。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在導課中，相機安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規(guī)律，同時，也培養(yǎng)了學生的觀察力和鑒別能力，使學生養(yǎng)成認真看題，仔細解題的良好習慣。遷移練習要針對計算的重點

3、、難點和關鍵的地方來設計，才能提高計算的能力。 二、要注意認真設計教學過程，促使遷移順利進行 數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程不僅要考慮到數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數(shù)學教學活動必須關注學生的個人知識和生活經(jīng)驗，要從學生出發(fā)去導入新課，而不是僅從教材出發(fā)。 一般說來，方法比具體的知識來得更抽象、更概括。在小學數(shù)學中，有很多知識的研究方法具有共通之處，但關鍵是在教學時要能設計適當?shù)摹跋刃薪M織者”,即先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習內容相關聯(lián),使之

4、在學習者已知的東西與需要知道的東西之間架設一道橋梁,使其更有效地學習新材料。由于教學理念上的差異會引起教學行為的差異，學生能否實現(xiàn)從已有知識經(jīng)驗到新的認知的飛躍,很大程度上取決于教師能否成功地運用好遷移這一環(huán)節(jié)。如： 在學習了整百數(shù)加減的口算的基礎上，再來學習整千數(shù)加減整千數(shù)的口算，繼續(xù)利用遷移的方法來學習，并利用小組合作的方法，讓孩子們自己去探究方法。 5000+3000= ( )個千加( )個千是( )個千。 9000-6000= ( )個千減( )個千是( )個千. 在整百整千的加減掌握之后，順勢讓學生遷移類推到整十數(shù)加減口算，學生基本不需要考慮就能總結出運算方法。 270+20= 想

5、: ( )個十加( )個十是( )十。 980-50= 想 : ( )個十減( )個十是( )十。 最后學生輕松就能總結出：口算整百數(shù)，整千數(shù)的加、減法，可以把它們看作以十、百、千作單位的數(shù)來相加減，然后按照口算整十數(shù)的加、減法來進行計算。這樣就突出了重點，讓學生有更多的時間去突破難點，有利于知識的遷移。把沒學過的算式轉化成已學過的算式再計算。這種轉化的思想,即遷移,使一種很重要的學習數(shù)學的方法。學生通過知識遷移和方法遷移,不僅發(fā)現(xiàn)并總結了整千、整百、整十數(shù)加減計算策略,而且還體驗到轉化和策略優(yōu)化的思想方法。 三、在學生的自主合作、交流探究中運用知識的遷移 放手讓學生探索計算策略時，教師擴大學

6、生合作交流的時間與空間，使學生有足夠的時間利用知識的遷移，用自己的思維方式自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，去理解運算的意義，掌握進位的方法，去感悟數(shù)學的真諦。如：在兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算這節(jié)課中，探索估算的策略以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法，都不是教師教給學生的，也不是教師牽著學生的手一步一步得到的，而是教師放手組織數(shù)學活動，充分利用已有知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系；積極引導學生通過“想一想”“算一算”“趣味練習”等系列活動促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。四、要注意數(shù)學計算遷移在生活中的運用數(shù)學教學要密切聯(lián)

7、系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。五一節(jié)，布置學生在玩的過程中尋找數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的應用。二年級有一個學生是這樣寫的：我和爸爸媽媽去上海參觀了東方明珠電視塔。我們來到售票窗口，看見有三種不同的票價，90米下球體觀光層50元，263米上球體觀光層70元，350米太空艙觀光層100元，我發(fā)現(xiàn)門票的價格不同，觀光塔的高度越高票價就越貴。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律時時刻刻都在我們的生活中，只要用心去體會，就能感受到數(shù)學的樂趣。小學數(shù)學教學的根本目的，不僅是讓學生能理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)學生的遷移能力。學生一旦形成了遷移能力，就能把所學知識靈活運用，計算課也是如此，恰當?shù)倪\用遷移規(guī)律，會促進學習的正遷移，使學生能更準確的理解