小學科學_《燈泡亮了》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、燈泡亮了教學設計小學科學三年級下冊青島版教學目標：仁探究目標：能用導線、燈泡等設計簡單的電路進行實驗并做 實驗記錄；能應用己有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。2、情感目標：對電能提出想知道的問題；體驗與人合作的愉快 和科學探究的樂趣；愿意合作交流。3、知識目標：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、 用電器等四部分組成；能用導線、燈泡、電池等連接一個簡單的電路； 知道開關(guān)的功能。教學重點：啟發(fā)學生借助己有生活經(jīng)驗，對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象進行 猜想和探究。教學難點：知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組 成。教學準備：學生用：電池、電池盒、燈泡、燈座、開關(guān)、導線（

2、三根）各6 套。教師用：自制PPT；同學生材料教學過程：-、創(chuàng)設情境，提出問題1. 同學們喜歡看夜景么？今天老師給大家?guī)砹藥追鼓幌氯?照的圖片，請大家認真觀看夜景中最突出的是什么呢？（播放課件, 指名回答）2. 看到這些五顏六色的燈，你有什么問題嗎？（指名說）3. 燈泡為什么會亮？怎樣才能使電燈亮起來？這節(jié)課我們一起 來探究燈泡亮了的秘密。（板書課題）二、猜想，認識材料：猜想：你認為小燈泡為什么會亮呢？2. 大家猜的對不對呢？讓我們先來看一只小燈泡的故事吧一一 有一只小燈泡，從它問世的第一天起就特別渴望給人們帶來光明。它 的愿望能實現(xiàn)嗎？（播放：數(shù)字故事我是一只小燈泡）師：看了小燈泡的故事

3、，你認為要讓燈泡亮起來，需要用哪些材 料？（生答）師：看來大家猜得還真不錯。3. 認識材料：師：要讓燈泡亮起來，要有小燈泡（舉起），小燈泡要放在小燈 座上，小燈座是用來固定小燈泡的（演示）；還要有供電的電池（舉 起），電池要放在電池盒里，電池盒是用來固定電池的（演示電池放 的位置）；這是控制燈泡亮滅的開關(guān)，還要有導線把它們連接起來。正如小燈泡說的，有了這些材料，為什么它還不亮呢？一一對, 還要我們幫著把它們連接起來。三、組裝材料，讓小燈泡亮起來1. 怎么把它們連接起來呢？在連接的時候應該注意什么？（生討論交流）（教師講解演示接線方法）小燈座和開關(guān)上分別有2個接線柱, 它的使用方法是一一（師邊講

4、邊演示）。操作開關(guān)，燈泡就可以亮和 滅。2. 為了保證實驗的順利進行，老師還有個溫馨提示，請大家一起 來讀一遍。（請大家看大屏幕課件出示溫馨提示）3. 小組合作，連接電路，師巡回指導?？创蠹叶加行┢炔患按?，請組長到前面領(lǐng)材料，開始實驗吧。（巡視，提示學生把器材放到桌子中間；及時表揚鼓勵學生，你 們小組的小燈泡己經(jīng)亮了，很不錯，可以幫一幫其他同學）師指連得較快的同學到黑板前畫己經(jīng)連好的電路。4. 展示交流師：通過大家努力，各個小組的燈泡都亮起來了，真了不起！你 們是怎樣把小燈泡接亮的？哪個小組上來講一講（小組派代表展示電 路）師：真的亮了！你們是怎么連的？給大家講一講吧?。ㄉv解我們把電池放在

5、電池盒里，燈泡放在燈座上，用導線再 連上開關(guān)，燈泡就亮了。）5：小結(jié)：（評價板畫的電路）同學們，像這樣一個能讓小燈泡亮起來的簡單裝置，我們把它叫做電路。6：引導學生畫電路圖（1）課件出示：日常生活中，人們?yōu)榱撕啽愠Ｓ靡恍┓杹肀?示這些電路元件（課件出示電路元件及其對應的符號）用 g 來表示燈泡，用N'來表示電池，用 久 來表示開關(guān)。 剛才的電路我們就可以用電路圖來表示。（教師邊講解邊在出示符號）（2）現(xiàn)在請把你們連接的電路也用電路圖的方式表示出來。（指生板畫）（3）師巡視學生畫的電路圖，進行指導。（4）小結(jié)（課件出示電路圖的連接）師：就像同學們上學回家一樣，電也有自己的路并且還有一定

6、的 方向，它總是從電池的正極出發(fā)，順著導線，經(jīng)過開關(guān)，到達燈泡順 著導線又回到電池的負極。當開關(guān)閉合時，整條電路通了，燈泡就亮 了。我們就說這是個完整的電路，（板書：完整的電路）請同學們仔細觀察，一個完整的電路包括哪幾部分？（生答）（5）師：電池是電的一種來源，人們把它叫做電源。燈泡是用 電來工作的，我們稱它為用電器。在我們的生活中還有許多用電器, 誰還能舉出幾個例子？（生舉例：電視、冰箱、洗衣機）,電線 又叫導線。我們通常會說一個完整的電路是有電源、用電器、導線、 開關(guān)四部分組成的。（屏幕出示）四、電是從哪里來的？1. 在大家的合作下，小燈泡終于被點亮了，同學們，電除了從電池中來，還從哪里來

7、嗎?2. （分組討論，交流）3. 教師小結(jié)：生活中的電一是來源于電池，（課件出示）電池有 許多種類：干電池，蓄電池，銀鋅電池，鋰電池等；二是來源于發(fā) 電站，（課件出示）我國有大量的大型發(fā)電站如風力發(fā)電站，三峽水 電站，火力發(fā)電廠等。4. 同學們，電池的使用給我們的生活帶來了很大的方便，這真 是一項很偉大的發(fā)明呢！你知道是誰發(fā)明了電池嗎？（師出示課件: 電池的發(fā)明）五、拓展延伸1. 廢舊電池的處理用完的廢舊電池也會給環(huán)境帶來很大的污染，有資料顯示：（出 示課件）科學調(diào)查表明，一顆鈕扣電池棄入大自然后，可以污染60萬升 水，相當于一個人一生的用水量，而中國每年要消耗這樣的電池70 億只。據(jù)了解，我

8、國生產(chǎn)的電池有96%為鋅猛電池和堿猛電池，其主 要成份為猛、汞、鋅等重金屬。廢電池無論在大氣中還是深埋在地下， 其重金屬成份都會隨滲液溢出，造成地下水和土壤的污染，日積月累 還會嚴重危害人類健康。所以，怎么處理廢舊電池就成了當務之急。請同學們搜集資料, 并進行調(diào)查研究。2. 通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲呢？（交流收獲）3. （課件出示）這樣的燈泡會亮嗎？大家都是愛學習的孩子，其 實科學不僅僅在我們課堂上，生活中處處都有，我們把銅片和鋅片分 別插入檸檬、西紅柿里，用導線把它和小燈泡連接在一起就做成了一 個簡單的水果電池。請同學們也來制作一個簡單的水果或蔬菜電池吧。這節(jié)課就上到這里，下課！板書

9、設計：燈泡亮了完整電路：電池 燈泡 開關(guān)導線四部分（電源）（用電器）（電路圖）燈泡亮了學情分析燈泡亮了是青島版小學科學三年級（下）第三單元電的本 領(lǐng)起始課，主要引導學生探究如何組裝簡單的電路，膚淺的認識電 是生活和工作中常用的能量來源，簡單了解安全用電的常識，盡管學 生對電使燈泡亮的現(xiàn)象非常熟悉，但是對于有電燈泡亮，沒電燈泡滅 的現(xiàn)象，很少有學生主動去探究它。本課讓學生經(jīng)歷了科學探究這一 過程，讓學生知道電器的工作需要一個完整的回路，并用學到的知識 改善生活，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。同時學生在實踐中體驗創(chuàng)作與成 功的快樂。燈泡亮了效果分析從整個教學結(jié)構(gòu)來看，本活動過程體現(xiàn)了 “讓學生主動學習”的

10、 理念。主要表現(xiàn)在以下幾個方而：1課堂創(chuàng)造了一個非常寬松的氛圍，由欣賞日照夜景導入，繼而 用數(shù)字故事啟發(fā)學生思考要想讓燈泡亮起來需要哪些材料，讓學生充 分的想像，大膽提出自己的設想。2. 整個探究過程從猜想到認識材料到組裝電路和畫電路圖，在老 師的引導下，學習在和諧、快樂的氛圍中進行著，充分調(diào)動了學生的 積極性，進一步體現(xiàn)岀學生學習的主動性。體現(xiàn)了教師主導、學生主 體的地位。3. 學習內(nèi)容從現(xiàn)實出發(fā)，但并不是所有的內(nèi)容都要通過做實驗, 有時還可以用其它途徑去完成，如：查資料、課外調(diào)查了解廢舊電池 的處理等。4. 活動中鼓勵學生要大膽交流，來培養(yǎng)他們的語言表達能力，必 要時給予學生一定的引導，也

11、可以告知答案。女山認識各種元件以及 接線的方法，就直接告訴學生?？傊?，本節(jié)課激發(fā)了學生學習連接簡單電路的興趣，尤其是燈泡 亮了的一剎那，學生的驚喜極大地調(diào)動了學習的積極性和繼續(xù)探究的 主動性。本次教學收放有度，符合學生的認知發(fā)展水平，使探究活動 有一定的層次性，體現(xiàn)了探究活動的價值。燈泡亮了教學反思燈泡亮了是青島版小學科學三年級（下）第三單元電的本 領(lǐng)起始課，主要引導學生探究如何組裝簡單的電路，膚淺的認識電 是生活和工作中常用的能量來源，簡單了解安全用電的常識，盡管電 對于學生并不陌生，但是很少有學生主動去探究它，本課讓學生經(jīng)歷 了科學探究這一過程，讓學生知道電器的工作需要一個完整的回路, 并

12、用學到的知識改善生活，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。從整個教學結(jié)構(gòu)來看，本活動過程體現(xiàn)了 “讓學生主動學習”的 理念。主要表現(xiàn)在以下幾個方而：1課堂創(chuàng)造了一個非常寬松的氛圍，由欣賞日照夜景導入，繼而 用數(shù)字故事啟發(fā)學生思考要想讓燈泡亮起來需要哪些材料，讓學生充 分的想像，大膽提出自己的設想。2. 整個探究過程從猜想到認識材料到組裝電路和畫電路圖，在老 師的引導下，學習在和諧、快樂的氛圍中進行著，充分調(diào)動了學生的 積極性，進一步體現(xiàn)岀學生學習的主動性。體現(xiàn)了教師主導、學生主 體的地位。3. 學習內(nèi)容從現(xiàn)實出發(fā)，但并不是所有的內(nèi)容都要通過做實驗, 有時還可以用其它途徑去完成，如：查資料、課外調(diào)查了解廢舊電

13、池 的處理等。4. 活動中鼓勵學生要大膽交流，來培養(yǎng)他們的語言表達能力，必 要時給予學生一定的引導，也可以告知答案。女山認識各種元件以及 接線的方法，就直接告訴學生?？傊竟?jié)課激發(fā)了學生學習連接簡單電路的興趣，尤其是燈泡 亮了的一剎那，學生的驚喜極大地調(diào)動了學習的積極性和繼續(xù)探究的 主動性。本次教學收放有度，符合學生的認知發(fā)展水平，使探究活動 有一定的層次性，體現(xiàn)了探究活動的價值。燈泡亮了教材分析本課選自青島版小學科學教材下冊，第三單元“電的本領(lǐng)”。本 課是木單元的第一課，讓學生從身邊最熟悉的生活場景和熟悉的用電 器入手，借助己有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。 通過觀察材料、設

14、計實驗步驟和方法，小組合作探究、交流展示等環(huán) 節(jié)方法揭開燈泡為什么會亮之謎，并能夠組裝簡單的電路，認識開關(guān) 的作用，注意安全用電。本課教材安排了兩個探究活動，一是拆開手電筒了解其亮起來的 原因；二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫岀電路圖。讓學生在探究 的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學素養(yǎng)和運用所學知識解決實際問題 的能力。通過木課的探究活動認識到電對生活產(chǎn)生的影響，進而樂于 用學到的科學知識改善我們的生活。燈泡亮了評測練習木課各環(huán)節(jié)設計了不同的評測練習，用來引導和鞏固所學知識。1. 怎樣連接讓小燈泡亮起來呢？這是本課最主要的探究環(huán)節(jié),分組連接電路，動手讓小燈泡亮起來。2. 把連接好的電路畫下來。這

15、是繼連接電路讓小燈泡亮起來 之后的一個環(huán)節(jié)，學生首先會用實物圖來畫，在老師的指導下學 會用符號畫電路圖。知道電路圖的繪制要求。3. 電從哪里來？課前查資料，課上交流。4. 廢舊電池的處理方式有哪些？課下查資料，并實地調(diào)查。5. 做一個水果或蔬菜電池。（4、5是課后拓展作業(yè)）燈泡亮了課標分析燈泡亮了是青島版小學科學教材下冊第三單元“電的木領(lǐng)” 的起始課，屬于小學科學課程標準中“物質(zhì)科學”領(lǐng)域的知識。 物質(zhì)科學是研究物質(zhì)及其運動和變化規(guī)律的一門基礎自然科學。本領(lǐng) 域內(nèi)容的學習將有助于增強學生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成 “世界是物質(zhì)的”的觀點，使他們感受到物質(zhì)科學對促進社會進步、 提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事 實、勇于探索的科學品質(zhì)。標準中關(guān)于電的描述是“電可以在特定物質(zhì)中流動，電是日 常生活中不可缺少的一種能源”。木節(jié)課的學習內(nèi)容屬于“物