小組合作學習之合作小組的組建

1、第二章合作小組的組建2；（視頻編號）學者約翰曾經總結過小組無效的幾個原因:L小組規(guī)模擴大。組員太多，在限定的時間內每個人的參與機會就會相應的減少。此外，組員太多也會導致互動結 構過于復雜，對合作技能要求提高。2,缺乏異質性。同質性過高，會缺乏思維的多樣性。3,合作技能差。缺乏合作技能，出現(xiàn)支配性人物，責任 擴散等現(xiàn)象，組員沒有歸屬感。小組組建大多建議4人1組，人數(shù)太多，不利于小組間 的互動。人數(shù)太少，又不利于觀點的多樣性，如果你能有很 好的措施保證所有人參與，也可以多于四人，合作學習專家 佐藤學和卡甘都建議四人小組。四人小組的好處如下：L偶數(shù)組員防止落單。研究表明，如果是奇數(shù)組員，就 容易造成

2、有人被冷落的情況。2 .四等于二加二，靈活組合。四人小組可以靈活地拆分 成兩人小組。3 .六條途徑，多樣豐富。三人小組只有三條交流途徑， 而四人小組則有六條交流途徑，觀點和視角更為多樣。合作學習的小組有四種類型：異質同質 自愿 隨機。 其中，異質小組-最常用；同質小組-最同步；隨機小組-最有趣；自愿小組-最熟悉。2. 1-2研究者普遍推崇異質小組，因為異質小組是整個班級整 個社會的縮影，我們的班級也好，社會也好，都是由不同性 格不同興趣和不同能力的人組成。所有，異質小組一方面有 利于和不一樣的人打交道，另一方面，異質小組造成了自然 的最近發(fā)展區(qū)，有利于學生之間的互幫互學。另外，異質小 組是最均

3、衡的小組，有利于全班教學進度的一致性。方法一：成績排序法。按高中低的成績水平，進行排序 后分組。教師可以根據成績（比如最近一次考試成績）將學 生按1： 2:1的比例分成高中低三類學生。以24人的班級為 例，高成績的學生為6人，中成績組的學生12人，低成績 組的學生為6人。四人小組等于1名高成績學生+2名中成績 組學生+1名低成績組學生。成績排序法還有更為精致的兩個版本，我們稱為升級版?？兣判蚍ㄉ壈嬉活^尾法。從高成績的第1名，中成績的中間兩名和低成績的最后 1名開始進行小組組建，這種方法的優(yōu)點是各組實力相當， 缺點是學生之間的成績差距大。步驟一：第一組，等于高成績的第1名+中成績的中間 兩名和

4、低成績的倒數(shù)第1名。步驟二：第二組等于高成績組的第二名+中成績組的次 中間兩名+低成績組的倒數(shù)第二名。步驟三：以此類推。成績排序榜升級版二等距法從高成績組的第1名、中成績組的第1、2兩名和低成 績組的第1名開始進行小組組建。這種優(yōu)點是學生之間的成 績差距相當，缺點是各組實力不同。步驟一：第一組等于高成績組的第一名+中成績組的第 一二兩名+低成績組的第一名。步驟二：第二組于高成績組的第二名+中成績組的第三 四兩名+低成績組的第二名。步驟三，以此類推。方法二，領導組對法步驟一：由教師選出小組領導，比如需要組建六個小組, 就選出六位高成績組的同學擔任領導。步驟二：教師告訴這六位小組領導異質分組的重要

5、性以 及作為小組領導的使命。步驟三：教師給出經過成績排序的名單，讓小組領導挑 選或隨機抽取兩名中成績組和一名低成績組的同學為組員。步驟四：小組領導邀請組員加入。小貼士 1：異質小組可以定期重組，一般2個月或者一 學期調整一次為宜，比如可以根據月考或期末考的成績進行 調整。小貼士 2：可以考慮讓組內成績差距相對較小的學生坐在一起，比如高和中高，低和中低，如圖所示。因為一般而 言，成績相近的學生更容易相處，尤其在小組組建初期，大家相對不熟悉，應盡量減少不舒適感。(H表而高喊崎緲學生,HM表而中高喊候婚學生.L兼麗例減債學生.LM看而巾俯底債項學里。J2.1-3與異質小組相反，同質小組指的是由相同或

6、相似興趣、 能力或性格的學生組成，在學校中，最常見的也是同能力小 組。教師根據成績排名，把成績相近的學生分在一組。根據 他們的實際情況給每組不同的任務。同質小組是異質小組的 補充，因為同質小組有一系列問題。比如說，組內的學生水 平相似，就缺乏最近發(fā)展區(qū)的刺激，成績差的學生永遠面對 的是相對簡單的任務。另外，同質小組也不利于班級的整體 教學，因為每個小組完成任務的時間不一樣，很難控制班級 的整體進度。關于同質根異質分組，研究者曾經做過一個合作寫作學 習的研究。同質組是指能力相信的兩個學生，而異質組是指 能力差距比較大的兩個學生。第一個實驗室讓他們合作完成 一篇作文，發(fā)現(xiàn)能力同質組共同完成的作文與

7、前測有顯著差 異，而能力異質組則的沒有顯著差異。第二個實驗是讓他們 在進行同伴輔導后，每人獨立完成一篇作文，結果發(fā)現(xiàn)能力 異質組與前側有顯著差異，而能力同質組則沒有顯著差異。 這個研究告訴我們，異質兩人組更適合在澄清講解中提升每 一個人的水平，而同質組則更適合互相啟發(fā)，共同完成任務。 當然，在異質4人小組可以兼顧異質和同質的優(yōu)點。既可以 讓能力相近的學生相互討論，也可以讓能力相差比較大的學 生相互幫助。2.1-4隨機小組可以增加學習的趣味性，擴大學生的交往面。 隨即小組分為兩類，有角色類和無角色類。無角色類，也就是小組內的成員沒有固定的角色。方法一：找全法。準備：拼圖若干張。步驟一：教師將一張

8、完整圖剪成四份步驟二：學生學校與自己持相同拼圖的組員組成小組。 方法二：擬音法。準備：寫有小動物的卡片，每一種小動物卡片都有四張,比如牛羊貓狗雞鴨。步驟一：每一個學生任意抽取一張步驟二：讓學生在教室隨意走動，模仿小動物的叫聲。步驟三：尋找自己的伙伴組成小組。有角色類，為與無角色類不同，有角色類的隨機小組在 分組的同時，每一個學生都獲得了自己的角色。方法一：數(shù)字法準備：預先在教室的主角上要考ABCD制作好卡片，一 號小組有1A1B1C1D4張，以此類推。步驟一：學生抽取卡片步驟二：找到相應的位置組成小組。方法二，撲克牌法準備:撲克牌1副。步驟一：根據人數(shù)選擇排數(shù)，比如如果要分11個小組 就到J為

9、止。如果要分12個小組到Q為止。同時可以將大 王和小王抽出。大王和小王可作為隨機牌抽到的學生有權挑 選小組加入步驟二：每個學生任意抽取。步驟三：找到同花色組成小組。步驟四：抽到大王小王的學生，可以選擇加入任何一組。2.1- 5自愿小組是學生最喜歡的，因為他可以選擇自己的好朋 友一起組隊。自愿小組的好處是彼此之間都有充分的了解和 信任，為合作奠定了良好的基礎，壞處是學生往往會選擇個 自己性向一致的學生組成小組，這樣話在一定程度上就阻礙 了思維的多樣性，另一方面呢也容易造成在合作過程中閑聊 的情況。最簡單的自愿小組組建方式就是讓學生自己去尋找 自己的伙伴。把小組組建好后名單上報。這樣的分組方法呢

10、學生就有可能會尋找自己喜歡和最了解的人，如果你想在自 愿的基礎上再加一點隨機的成分，那我們也有自愿小組分組 的升級版。自愿小組分組法方法一：按序法準備：和班級人數(shù)一樣多的號碼牌，在桌上貼上編號步驟一：學生抽取號碼牌步驟二：抽到號在前的學生先選擇座號，號在后的后選 擇。步驟三：滿4人桌的不能再選擇步驟四：所有的學生都找到小組方法二：舉手配對法步驟一：學生都舉高雙手。步驟二：若是兩兩配對，找到同伴就把手方下。步驟三：若是組建四人小組，則兩人配對成功后握手上 舉，找到另一個兩個小組。方法三：社會關系法步驟一：教師讓學生在最想合作的三個學生名字前面畫 上號，在最不想合作的三個學生名字前面畫上“一” 號

11、。步驟二：根據學生的回答整理出下表。步驟三：教師根據學生的回答，可以把雙向都選擇最想 合作的學生都挑選出來，將雙向都不想合作的學生都挑選出 來。步驟四：全班再統(tǒng)一協(xié)調，再根據學生意愿的基礎上組 建小組。小貼士：社會關系法也可以用做其它小組的參考，尤其 是異質小組，比如異質小組的組建時應該避開學生最不想合 作的同學。2.2-1卡干說：小組建設是一種投資，但絕不是虧本的投資。雖然小組建設的確會花費我們一些時間，但后期帶來的積極 影響是不可估量的。成功的小組滿足學生一些基本的需求, 讓學生感到被喜歡、被了解、被接納，有歸屬感、成就感。因此，小組建設涉及到五個問題：相互熟悉、小組認同、相 互依賴、尊重

12、差異和加強協(xié)作。2.2-2小組組建后，相互熟悉也十分重要，同質小組異質小組 和隨機小組不像自愿小組那么熟悉，即使是自愿小組，其實 交往和平時交往還是有所區(qū)別，需要在學習活動中不斷加強 彼此的了解。方法一：我的名片。學生可以制作一張自己的名片，名 片就包括我的姓名、昵稱，喜歡的科目、喜歡的稱贊等，每 次加入一個新的小組時，組員之間可以互相交換看。方法二，我的袋子準備：袋子若干個，也可以，請學生自己準備一個袋子。步驟一：每個學生發(fā)到一個袋子步驟二：布置學生準備5件最能代表自己的物品放進袋 子里，可以是照片或自己的作品，或任意可以代表自己的物步驟三：請同學們拿出物品并向同伴解說。方法三：真真假假步驟

13、一：每個學生事先準備兩個關于自己的描述，一個 為真一個為假；步驟二：每個學生在小組內講出故事，一次講一個。步驟三：其它組員獨立判斷是真還是假；步驟四：最后公布答案看大家有沒有答對。2.2- 3當組員相互熟悉后，建立小組認同感就顯得十分重要。 要讓學生從我是誰過渡到我們是誰？因此小組作為一個整 體需要有自己的名稱和標識，可以讓組員為小組共同取個名 字，比如說大家都喜歡的數(shù)學符號，同時也可以設計一些共 同的手勢跟話語。具體來說，建立小組認同，有以下方法:方法一：共同圈。準備：一張白紙中間有個圈。步驟一：每個學生都在屬于自己的角落寫下十個自己喜 歡的食物、地名、運動、人物等等；步驟二：小組成員尋找有

14、沒有4個組員都寫到的詞匯, 可以找到一到兩個；步驟三：如果有，可以寫入共同圈，并可以用這些詞匯 來命名小組，如：印第安芒果隊步驟四，如果沒有，再每個人繼續(xù)寫10個直到找到為 止。方法二：制作共同標識 組員可以共同設計一些標識， 如小組帽子或小組徽章，帽子和徽章可以是一個系列的，也 就是說有一個共同特征，但是各不相同。步驟一：老師跟每一個小組發(fā)一些材料，比如：卡紙水 彩筆等等；步驟二：每個小組一起設計小組帽子，每個帽子可以不 一樣，但是必須至少有一個特征是一樣的，從而能與其它小 組區(qū)分開來；步驟三：可以將四個帽子連起來，這樣每次四個人必須 一起帶，老師提醒學生四個頭腦在一起比一個頭腦更加機智,

15、因此小組討論時每個學生都需要開動腦筋。升級版：可以制作六頂思考帽，也就是用不同的顏色表 示不同的思維角色，每次可以輪換，這里可以在六頂思考帽 上加上共小組的共同標識。方法三：設計手勢和歡呼語，小組可以設計自己的加油 手勢，比如give me five、翻波浪、疊羅漢等等。L give me five, 組員面對面同時擊掌，口中說道“give me five”，也可以用擊 拳代替。2,疊羅漢，第一個組員把手放在下面，然后一個個 組員疊上去，可以上上下下移動三次，喊出口號“加油！加 油！印第安芒果隊必勝！ ”，也可以第一個組員把豎起大拇指 的拳頭放在桌子上，下一個組員握起第一組員的豎起的大拇 指并

16、把自己的大拇指也豎起來，后面的組員依次這樣做，小 組上上下下移動他們的手三次，喊出口號，并在最后時刻一 起將手拋上空中。3,翻波浪，小組成員互相右手與右手相握， 左手與左手相握。一個學生開始搖動他的手，其他學生配合 形成波浪狀，在這個過程中學生可以喊一些口號。方法四：小組記錄與展示，小組成立后可以在班級的墻 報區(qū)有一塊小組之家，以房子中貼照片的方式比喻一個小組 就是一家?？梢杂幸槐拘〗M剪貼簿，用來記錄小組共同的回 憶，可以寫一寫、畫一畫小組活動，可以儲存小組獎勵、小 組成果。方法五：再見！小組。小組也會有重組，在解散小組時 也應該有一定的儀式。步驟一：請每個小組成員寫下其它組員的一個優(yōu)點；步驟

17、二：把對同一個組員寫下的話放進一個信封；步驟三：每個組員打開信封開始閱讀；步驟三：最后一次做小組的手勢，喊出歡呼語；步驟五：對彼此說再見，2.2-4組建小組后，需要讓小組成員意識到彼此之間的差異。 并且尊重這種差異，為后面的小組合作做好準備。讓我們來 看一下具體有哪些做法。方法一：差異線準備：差異線就作幔II略峋向感性股咻者膜18外向II做健讀者步驟一：展示差異線;戲更喜尊渡天升色聞肺天碧色設山叁雪QIJI步驟二：讓每個學生提出自己在差異線中的位置；步驟三：最后讓大家討論一下人與人之間存在的差異。方法二：七嘴八舌準備：一個開放性問題步驟一：教師提出開放性問題；步驟二：每個組員都寫下或說出自己的

18、觀點。開放性問題舉例：星球拓荒者。假設太陽系中發(fā)現(xiàn)了一 個新的星球，這個星球除了沒有人類居住外其他地方和地球 非常相似，作為領導者的你可以選擇五位你覺得最有價值的 人，作為顧問和你一起到新的星球上定居，請說明你的理由。 （帕特，45歲，學校教師。鮑勃56歲建筑工人。加里，34 歲，廚師。福勒爾，27歲，植物學家。西蒙，32歲，農民。 瑪麗，32歲工程師。約翰，51歲，牧師。奧馬兒，40歲， 建筑師。本，36歲，運動教練。納丁，30歲，醫(yī)生。）2.2-5組員間的相互信任也是十分重要的，我們可以做一些小 游戲來加強組員之間的信任。方法一：報紙變小準備：大報紙若干步驟一：四人組員站在正常的報紙上；步驟二：折起一半，組員想辦法繼續(xù)站在報紙上；步驟三：再折起一半，組員想辦法繼續(xù)站在報紙上；步驟四：以此類推，直到組員互相攙扶為止。方法二：鼓掌游戲步驟一：每個小組都派出一個組員到教室外；步驟二：每個小組將一件物品臧在教室里的某一地方;步驟三：外面的組員進來開始尋找，該組其它組員開始鼓掌;步驟四：負責開始尋找的那個組員越靠近藏的物品，鼓 掌的組員掌聲越響越快，反之越輕越慢。也就是以掌聲作為 尋找的線索；步驟五：當尋找的同學觸碰到這個物體時，小組成員站 起來歡呼慶祝。2.2-6在小組建設階段，我們也可以讓組員嘗試合作下，讓他 們體會合作學習的樂趣與意義，作為預熱培養(yǎng)他們