《春夜喜雨》教學設計范文

1、春夜喜雨教學設計范文教材分析：  這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學目標：1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。教學重難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。教學準備：教師：解讀教材；閱

2、讀相關的文獻資料；準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。教學過程：一、導入1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？4、生簡介杜甫。5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的.意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，

3、而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的春夜喜雨。（板書課題）二、初讀1、生自由讀詩，讀正確通順。2、指名讀詩。評價。3、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。4、生自主理解詩句。三、品析1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）理解“及時”：懂事、知心、善解人意。從哪兒看出來？（好

4、雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）指導朗讀此句。2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)現呀！引入朱自清的春片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲像一層薄煙。春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？理解“野徑云俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。天上烏云密布，野

5、外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發(fā)生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）指名反饋作者當時會想些什么？4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。） 讀著這句詩，我們仿佛看見了什么？（

6、圖片欣賞）這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：大地干旱，人們生活貧困，他們盼望（好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到（曉看紅濕處，花重錦官城。）5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！四、總結見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國