淺探古詩(shī)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)-最新文檔

1、淺探古詩(shī)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)悠悠千古事，上下五千年，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。以古老的詩(shī)經(jīng)為發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，且題材廣泛，技巧高超，在世界文學(xué)史上堪稱一絕。 選編進(jìn)小學(xué)語文教材中的古詩(shī)以意境清晰、含蘊(yùn)深刻、語言生動(dòng)、韻律優(yōu)美而著稱，是中華文化傳統(tǒng)教育的一座寶庫(kù)。 教學(xué)中，教師要講究方法， 巧設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)的情境中快樂學(xué)習(xí)、 有效探究， 促使學(xué)生在潛移默化的熏陶中愛上古詩(shī)。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境古詩(shī)中的情境， 往往需要教通過生動(dòng)的語言加以描述， “煽動(dòng)”學(xué)生感情，把學(xué)生帶入其中。因此，教師在教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在教學(xué)早發(fā)白帝城時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)便以談話激趣：李白寫

2、的早發(fā)白帝城為我們展示了這樣一幅畫面：早上，白帝城籠罩在彩色的云霞之中， 城下的長(zhǎng)江之水白浪滾滾， 一瀉千里；兩岸的青山層巒疊翠，江畔傳來猿猴啼叫聲聲。這幅有山有水、聲色交融的長(zhǎng)江三峽美景圖真令人陶醉。 想學(xué)這首古詩(shī)嗎？瞬間學(xué)生的情緒受到感染，學(xué)習(xí)興趣也立馬被激發(fā)起來了。詩(shī)歌往往借景抒情。 為了讓學(xué)生更好地體味詩(shī)人的情感， 在學(xué)完第一二句以后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)第三第四句時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：清晨，蒙蒙的霧氣還未散盡，詩(shī)人便按捺不住思?xì)w之情，在繽紛的云霞籠罩中的白帝城出發(fā)， 沿長(zhǎng)江之水順流而下。 近了！近了！快到江陵啦！ 在江水拍岸聲中， 他還聽到了什么？看見了什么？他的心情又如何呢？這樣順勢(shì)而導(dǎo)， 學(xué)生

3、不僅能領(lǐng)略到詩(shī)中描繪的船行三峽， 瞬息千里的壯觀， 更能在探究詩(shī)歌內(nèi)容深刻領(lǐng)悟詩(shī)人遇赦而歸之時(shí)輕松愉悅的情感。二、指導(dǎo)情感朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體昧情境古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨(dú)具韻律美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生的感情，與體會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在古詩(shī)教學(xué)中， 教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生通過有感情朗讀，可以展開想象和聯(lián)想，可以揣摩詩(shī)句字里行間的思想感情，從而進(jìn)入意境。三、引導(dǎo)展開想象。引領(lǐng)學(xué)生置身情境古詩(shī)教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生展開積極的想象活動(dòng)， 古詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面不只是停留在詩(shī)句的生動(dòng)描述中， 更能在學(xué)生面前展開鮮艷絢麗的風(fēng)景，顯出語音文字沒法形容的質(zhì)感美。如在講授望廬山瀑布一課時(shí)，

4、讓學(xué)生在讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依提示展開豐富的想象，然后再讓學(xué)生說一說：你眼前出現(xiàn)了一道怎樣的瀑布？畫面是怎樣的？你想用什么詞句來形容她？通過積極的想象， 學(xué)生定能描繪出生動(dòng)的畫面： 高山上云蒸霧繞，一道白練似的瀑布從山頂噴涌而出。瞬間，瀑布巖峭壁飛瀉而下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。這樣，學(xué)生便能夠在想象中深刻體會(huì)到瀑布如“銀河落九天”般的雄偉氣魄。四、多學(xué)科有效整合，引領(lǐng)學(xué)生涌現(xiàn)情境古人云：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用詩(shī)中新描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫，給學(xué)生一個(gè)再創(chuàng)造的空間。如教學(xué)宿新市徐公店，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀詩(shī)歌， 邊讀邊想象詩(shī)中情景。然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫簡(jiǎn)筆畫（最好以合作方式）。相信學(xué)生通過努力，詩(shī)中描繪的畫面定能呈現(xiàn)在我們眼前： 洗漱的籬笆旁， 一條通向遠(yuǎn)山的曲折小徑，落光了葉子的樹木，一片金黃的油菜花，黃蝶翻飛其間，稚童逐蝶嬉戲。學(xué)生作畫，把詩(shī)中描繪的暮春美景形象化了， 具體化了，從而把自己帶入了自由想象的空間，其樂無窮。音樂往往會(huì)給人以豐富的美感， 使人心馳神往。 古詩(shī)教學(xué)中，借助音樂來渲染情境也是一種不錯(cuò)的手段。例暮江吟一詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)的可愛圖畫：夕陽西下，江水半紅半綠；夜深了，一彎新月俯瞰著凄涼的大地；江岸邊，月光下的露珠，似珍珠一樣閃閃發(fā)亮 詩(shī)歌節(jié)奏輕快明朗， 讀起來朗朗上口。 在師生誦讀吟唱詩(shī)