《白公鵝》教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)范文

1、白公鵝教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)范文一、預(yù)習(xí)探究1、認真讀課文，認識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。2、想一想課文主要講了什么事？3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。認識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。二、合作交流1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說。3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？4、生背誦詠鵝，這首古詩贊美了什么？5、簡介作者豐子愷。（1）今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）齊讀課題。這是著名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想認識一下這位文學(xué)大師？（2）

2、出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。（3）看了他的簡介后，你想說什么？（接著學(xué)生的話題說）所以讀豐子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。6 齊讀課題，問學(xué)生：讀了課題后，你最想知道什么？7、學(xué)生質(zhì)疑。8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。1、學(xué)生看圖片。2、用一個詞語說對白鵝的感受。3、學(xué)生背誦詠鵝。4、學(xué)生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么？5、學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生會提出問題：這是怎樣的一只白鵝？6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。

3、創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷三品讀體驗1、品讀“吃相”部分（1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。（2）請同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么？可以把你的體會寫在旁邊。（3）你從哪些詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”

4、？ 相機板書兩個詞。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）（4）這句話讓你體會到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯?zhí)觅囊粯??！薄疤觅摹笔鞘裁矗浚ㄏ喈斢谝郧帮堭^里的服務(wù)員）為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯？接著找。（6）等到鵝再來吃飯的時候并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（高傲）讀一讀。（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時真是架子十足!”

5、好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！（8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分真是一只架子十足的鵝老爺啊！這位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲的句子?！白藨B(tài)”方面學(xué)生讀句子，你體會到了什么？哪些

6、詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物！”“叫聲”方面對叫聲感興趣的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點？課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？順勢提問：如果鵝也會說漢語，當生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）從這些句子中你體會到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物！”師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和高傲吧！“步態(tài)”方面相信對白鵝步態(tài)感興趣的同

7、學(xué)一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎？（展示包公出場的片段影像資料）教學(xué)反思白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充沛；三是我自身的原因如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激發(fā)的一點火花；二是對寫作方法的教學(xué)的體會。