《螳螂捕蟬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、螳螂捕蟬優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文教材簡析螳螂捕蟬是一篇寓言故事，典出戰(zhàn)國莊子外篇山木第二十，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，從人物對話入手?jǐn)⑹龉适?，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。文章前后照應(yīng)，從開頭的吳王有意攻打楚國，到結(jié)尾的恍然大悟，一脈相承，一線貫通，構(gòu)成了有機(jī)整體。第一課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)踐和語言環(huán)境理解運(yùn)用自由自在、恍然大悟等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括。3、掌握文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。第一課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過聽、說、讀、寫

2、、演等語文實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)進(jìn)一步探究少年為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意的興趣。設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的實(shí)踐過程。在本課的教學(xué)中，一是要突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生質(zhì)疑解疑為主線，穿插聽、說、讀、寫、演等語文實(shí)踐訓(xùn)練；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中與文本對話，理解語言，表演情節(jié)，形成一個(gè)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，開放的，有生命的語文課堂；三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生自主選擇有效的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，由讀到演，由演到說，由說到寫，因勢利導(dǎo)，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。設(shè)計(jì)思

3、路激趣導(dǎo)入掌握生字整體感知了解起起因、結(jié)果引發(fā)探究回歸整體教學(xué)過程第一課時(shí)：一、由圖及文，導(dǎo)入新課。1、分別出示螳螂和蟬的圖片 你能看出圖片是什么動(dòng)物？（螳螂 蟬）（1）請用手指跟著老師一起書寫螳螂蟬這三個(gè)字（都是課后生字）（2）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（形聲字）像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）有些動(dòng)物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。（3）故事：話說有一天，這只螳螂來到一個(gè)花園里，花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補(bǔ)

4、充完整題目）這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？（螳螂捕蟬，黃雀在后）（4）螳螂捕蟬，黃雀在后這是一個(gè)八字成語。可螳螂捕蟬這篇文章卻是一則寓言故事。我們學(xué)過哪些寓言故事？（守株待兔 掩耳盜鈴）（5）這些寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)借一則故事說明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。二、通讀課文，掌握生字。（一）自學(xué)課文，初步整體感知全文。請同學(xué)們打開課本，自己學(xué)習(xí)課文。出示學(xué)習(xí)要求：（大屏幕）1、先自個(gè)兒讀。（1）自己學(xué)習(xí)生字新詞，掌握形音義。（2）把課文讀通、讀順，讀對每句話，每個(gè)字。2、再和同桌合作比賽讀，挑一段自己感覺最

5、難讀或讀得最好的.內(nèi)容，考考同桌，比比誰讀得好。學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。（二）學(xué)后交流學(xué)習(xí)情況。1、出示課文中的生字，指名認(rèn)讀后齊讀。諸侯國 稟報(bào) 固執(zhí) 毫不介意 不堪設(shè)想 恍然大悟 打消念頭 隱伏禍患 勸阻2、文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓 大王 乘虛而入 舉起前爪 露水三、初讀課文，整體感知1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（分節(jié)次開火車讀課文）2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？四、細(xì)讀課文，了解起因。1、這個(gè)

6、故事的起因是吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？3、交流A、吳王是位暴君 相機(jī)出示句子 可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他?。?）固執(zhí)是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為頑固（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？（3）學(xué)學(xué)這位暴君的樣子，表演朗讀，后全班一起來學(xué)一學(xué)。B、大臣為國家著想 相機(jī)出示句子 大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。（1）乘虛而入的意思是？結(jié)合課文內(nèi)容理解乘虛而入的意思是：乘著吳國正在集中兵力攻打楚國，沒有其他的力量來防

7、備，趁機(jī)攻打吳國。（2）理解不堪設(shè)想（ 事情的結(jié)果不能想象。會向很壞的、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。）結(jié)合整個(gè)詞語的意思這個(gè)堪字的意思就是（能夠、可以）（3）吳王如果固執(zhí)己見的話，結(jié)果會是怎樣呢？（吳國將被滅亡；吳王自己也將被處死，然后尸體會被掛在城墻上；吳國的老百姓們也將過上逃難的生活。）這樣的生活能不能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來說說？（顛沛流離 、居無定所）C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執(zhí)是有原因的。可當(dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。4、這時(shí)候，君臣之間會又怎樣的對話呢？A、出

8、示：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。請寫一寫，君臣間會有怎樣一段對話？（把握大臣極力勸諫，吳王高高在上的一意孤行的基調(diào)）大臣：吳王：大臣：吳王：大臣：吳王：B、請同桌或前后同學(xué)合作寫話，一人寫吳王的，一人寫大臣的，寫好以后，再合作演一演對話的情境。五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。同學(xué)們，你們的表演真精彩！可盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改。課結(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。課文中哪部分寫了故事的結(jié)果。1、請同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。2、理解恍然大悟吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。3、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為首尾呼應(yīng)。那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。六、回歸整體，理清層次。1、現(xiàn)在，同學(xué)們再給這篇課文劃分段落，一定會得心應(yīng)手了。起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人勸阻。經(jīng)過：（第211自然段）一位侍奉吳王的少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙地勸