人教版五年級上冊語文《落花生》教學(xué)設(shè)計3篇

1、人教版五年級上冊語文落花生教學(xué)設(shè)計3篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的人教版五年級上冊語文落花生教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。人教版五年級上冊語文落花生教學(xué)設(shè)計篇1一、激趣導(dǎo)入1啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。2“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我

2、們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文落花生。二、初讀課文1請同學(xué)們自由讀課文。2.這些詞語你會讀么？吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝播種（注意“種”的讀音）三、理清思路1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?（種花生收花生嘗花生議花生）2請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）四、細讀課文，重點感悟1.學(xué)習(xí)第一自然段自由讀，指名讀。哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？從“居然”體會到什么？所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚

3、喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）2.所以為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人議論了花生的好處，我們是怎樣議論的呢？默讀課文314自然段。分角色朗讀。三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？“埋在地里”不圖虛名不炫耀“矮矮地”不張揚默默無聞通過對比，我們發(fā)現(xiàn)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的可貴之處：即使成熟也無聲無息，不急于表露齊讀這段話。父親僅僅實在說花生么？父親

4、希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀最后一個自然段。父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為

5、中華而奉獻。”現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？五、小練筆仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉人教版五年級上冊語文落花生教學(xué)設(shè)計篇2【教學(xué)目標】1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。4、有感情地朗讀課文。背誦課文.【教學(xué)重點】體會含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點】練習(xí)分清課文的主次。【教具學(xué)具】1、自制幻燈片。2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板?！窘虒W(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語，同桌互相檢查：釀蜜倘若有限枯燥厭

6、惡譬如通俗風(fēng)俗見識屠場疏忽署名黯然淚下2、今天學(xué)習(xí)落花生：板書：落花生誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學(xué)生自由發(fā)言。)二、檢查預(yù)習(xí)1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。)三、初讀課文，劃分段落層次1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、

7、議花生。)四、深入理解課文內(nèi)容1、指名分角色朗讀課文。2、討論交流：我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生

8、在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。)五、布置作業(yè)在感情的朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片。)2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字：提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”，不是“”。3、學(xué)習(xí)新詞：“居然”是什么意思?

9、找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)4、分角色朗讀課文。5、討論總結(jié)中心思想：這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。三、給課文編寫簡要提綱1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么?2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生收花生吃花生談花生四、練習(xí)分清課文的主次1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的?哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生

10、到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細。)2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。(閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容，就能加深對中心思想的體會。)五、完成思考練習(xí)1、齊讀小黑板上的詞語。2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。六、朗讀課文，練習(xí)背誦七、布置作業(yè)背誦課文?！景鍟O(shè)計】落花生種花生收花生準備過收

11、獲節(jié)吃花生味美榨油過收獲節(jié)談花生價格便宜論人生不求虛名默默奉獻人教版五年級上冊語文落花生教學(xué)設(shè)計篇3教材分析：落花生是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生收花生吃花生談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設(shè)計理念：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要

12、表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的'道理。4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。5、學(xué)習(xí)作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。2、學(xué)習(xí)作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。教學(xué)準備：1、根據(jù)需要

13、制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：（1）、讀準字音，讀通句子，理解生詞；（2）、查資料了解花生果實形成的過程。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)目標：1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。教學(xué)過程：一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課1、(出示謎語)師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？2、導(dǎo)入課題師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學(xué)們齊讀課題。3、解題師：其實，落花生指的就是我們所認識的花

14、生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。三、整體感知，理清思路。1、提出問題師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。2、解決問題師：誰來說一

15、說？（板書：種花生收花生吃花生談花生）3、小結(jié)師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。1、提出問題師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）2、學(xué)生談收獲。3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）4、指導(dǎo)

16、朗讀師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。第二課時教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。2、了解“借物喻人”的寫作手法。3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵

17、詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。教學(xué)過程：一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。1、齊讀課文第一自然段。2、師：花生的意外收獲令我們驚喜萬分，母親是個有心人，高興之余，提了一個很好的建議：一起過一個收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會到勞動的快樂。來，我們一起來看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松?？二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。（一）發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標記。（二）、質(zhì)疑解疑(生默讀課文后自由質(zhì)疑)1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？師：你問得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對?可

18、是作者卻說父親來了實在很難得。猜猜這是為什么?師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么?（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說（生：實在難得）師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴?問題提出來了，靠誰解決?（生：靠自己）師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞

19、問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)交流：生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話?生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心”師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的人。對不

20、同見解，也應(yīng)肯定。師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎?師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?（生：作比較）師：聰明!對比啊!對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親

21、的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等）6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學(xué)生朗讀。8、是的，許地山是這樣說的，也是這樣做的。我們來看許地山的資料，讓學(xué)生朗讀體會許地山的成就。學(xué)到這里，你是不是對許地山油然產(chǎn)生敬佩之情？三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人