加強(qiáng)集體備課提高堂效率

1、加強(qiáng)集體備課 提高課堂效率【摘要】集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧和力量，補(bǔ)充各老師在備課過(guò)程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的整體教學(xué)水平；能夠?qū)⒓w的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，共同提高；也有利于教師在整體上把握課標(biāo)、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。所以，我們平時(shí)要通過(guò)加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率。集體備課，就是同一年級(jí)組同學(xué)科的的教師在一起備課，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家分工合作，在同一地點(diǎn)就即將教學(xué)的內(nèi)容實(shí)行溝通交流，達(dá)成共識(shí)，每一部分都有主備，在集體備課過(guò)程中形成的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案使用在教學(xué)中，為了保證其質(zhì)量，多數(shù)情況下教學(xué)主任也會(huì)參與其中。備課，是老師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。展開(kāi)集體備課，有利于發(fā)揮集體的智慧和力量，

2、補(bǔ)充各老師在備課過(guò)程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師的整體教學(xué)水平；能夠?qū)⒓w的智慧和個(gè)人的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，共同提高；也有利于教師在整體上把握課標(biāo)、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。所以為了真正發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，就要形成良好的集體備課制度。一、形成集體備課的基本制度1時(shí)間安排學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。2.將集體備課制度化集體備課一般由備課組長(zhǎng)具體主持，教研組長(zhǎng)或者教學(xué)主任指導(dǎo)并參加的備課活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校安排的集體備課時(shí)間，要求在備課前明確集體活動(dòng)的“三定”

3、；備課中集中研討“四備”；備課后能根據(jù)討論情況修改提綱，撰寫(xiě)教案。具體如下:活動(dòng)前，組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人?；顒?dòng)中，集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。討論后，根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、水平）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)

4、題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。3.集體備課后要即時(shí)總結(jié)集體備課結(jié)束，各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫(xiě)教案。此時(shí)，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。二、創(chuàng)新集體備課的模式在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受各方條件的限制，教師可用的資料非常有限。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活使用教學(xué)方法。教師為了在課堂上能夠游刃有余，所以在課前備課中能夠用多種手段，創(chuàng)新集體備課模式。1通過(guò)備課組文化建設(shè)加強(qiáng)集體備課的成效備課組文化是備課組活動(dòng)中長(zhǎng)期形成的共同理想、共同價(jià)值觀、作風(fēng)、生活習(xí)慣和行

5、為規(guī)范的總稱(chēng)，是備課組在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的具有本備課組特色的精神財(cái)富的總和，對(duì)備課組成員有感召力和凝聚力，能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來(lái)，也是備課組文化建設(shè)的反映。有了良好的備課組文化，備課組成員就知道以何種規(guī)范性要求為基礎(chǔ)，如何共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，以及如何共同研究教學(xué)問(wèn)題，從而促動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生命的真實(shí)成長(zhǎng)，通過(guò)教師的發(fā)展、進(jìn)步，促動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展、進(jìn)步，從而使學(xué)校的整體水平得到全面提高。備課組文化首先是和諧的。和諧的教學(xué)教研氣氛，是一個(gè)學(xué)校的教育靈魂。備課組教研活動(dòng)時(shí)應(yīng)提倡“百家爭(zhēng)鳴”式的爭(zhēng)論，允許共識(shí)與個(gè)性并存，并允許教師持不同觀點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累，在

6、反思中提高。讓每位教師的思想都能得到啟迪，教學(xué)行為得到改善，能發(fā)展?jié)撃?，體驗(yàn)成功。組內(nèi)形成一個(gè)開(kāi)放的、寬松的交流空間，教師工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心，思想上互相理解，情感上互相支持，才能形成一種凝聚力。也只有這種凝聚力，才能形成教學(xué)中“你追我趕”的架勢(shì)，大家都不甘落后，都希望自己能為教育教學(xué)出一份力，其次，備課組文化離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)就是要勇于追求。我們爭(zhēng)的是教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，爭(zhēng)得是學(xué)生的前程。爭(zhēng)的結(jié)果就是高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。學(xué)校需要競(jìng)爭(zhēng)，但不是封閉的，應(yīng)是開(kāi)放的、合作的、雙贏的。在新課改背景下，每個(gè)教師要積極主動(dòng)、大膽創(chuàng)新、勇于探索，在競(jìng)爭(zhēng)中求得學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也發(fā)展自我。最后，備課組

7、文化需要合作。團(tuán)體智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人智慧之和。在團(tuán)隊(duì)中要能夠求大同、存小異，以集體的共同目標(biāo)為奮斗指向。組長(zhǎng)要打破教師間自我封閉的藩籬，倡導(dǎo)交流、合作與對(duì)話。在合作的文化氛圍中，開(kāi)放性的對(duì)話和交流會(huì)使每位教師的思想得到啟迪，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想與良好的建議會(huì)成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源。新課程改革的實(shí)施，也要求教師打破學(xué)科界限、門(mén)戶觀念，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)科間的學(xué)習(xí)、吸納和統(tǒng)整，自覺(jué)地加強(qiáng)人際溝通，互通信息、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此諒解、協(xié)調(diào)一致。2將集體備課制度與靈活備課相結(jié)合制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。是實(shí)現(xiàn)某種功能和特定目標(biāo)的社會(huì)組織乃至整個(gè)社會(huì)的一系列規(guī)

8、范體系。這就給人一種不靈活、呆板的印象。集體備課的目的是要發(fā)揮集體的力量，提高教師的整體教育教學(xué)水平，所以為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們可以靈活集體備課方式，將集體備課制度與靈活備課相結(jié)合。（1）修改備課案。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們可以借鑒舊備課本，根據(jù)新的內(nèi)容如新的時(shí)代特征等相結(jié)合，寫(xiě)出新的備課方案。（2）把教科書(shū)“備厚”。我們可以多方查閱資料，如教育相關(guān)部門(mén)根據(jù)使用的教材版本設(shè)計(jì)的教師參考用書(shū)，就是我們把握課本教材重難點(diǎn)，指導(dǎo)我們突出重難點(diǎn)的的良好武器。我們可以在教材上寫(xiě)上重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行勾畫(huà)、圈點(diǎn)，這種方法是有效的。（3）剪貼式?，F(xiàn)在，信息比較暢通，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、去圖書(shū)館查找資料等方式搜集很多的

9、備課材料甚至是教案，然后可以將這些資料上有用的部分剪下來(lái)，根據(jù)自身情況進(jìn)行粘貼。又如思想品德學(xué)科中許多故事的背景資料、引用的文摘等，都可以采用這樣的方式。（4）將集體備課的成果進(jìn)行共享。大家在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于各課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明晰，大家討論后的成果可以打印后復(fù)印出來(lái)，大家統(tǒng)一使用。但是，每個(gè)班的情況不一樣，學(xué)生也不一樣，所以每個(gè)教師還必須根據(jù)自己所教班級(jí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與修改，作出二次備課。三、在集體備課時(shí)應(yīng)處理好幾對(duì)關(guān)系1正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。2正確處理好備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)備課提綱的情況下，可以