《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計

1、山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計山谷中的謎底是蘇教版語文六年級下冊第17課的課文，作者是劉燕敏。以下是小編整理的山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計1目標1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、準確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。教學(xué)重難點憑借課文的語言文字，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，引起需求1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之

2、外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟山谷中的謎底。二、初讀課文，整體感知1、自由課文，思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？交流回答：“謎”在第一自然段；“謎底”在第三自然段。2、在此基礎(chǔ)上，理請文章脈絡(luò)，了解大意三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，找出“謎面”。1、自由朗讀第一段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。2、交流：這條山谷有一個什么“謎”？（西坡：長滿東坡：只有雪松）3、出示：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)

3、了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答）4、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）四、學(xué)習(xí)第3自然段，探究“謎底”。1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。（板書：“底”加點）2、請大家認真默讀第三自然段，劃出你找到表示謎底的語句。3、交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，

4、樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？4、同學(xué)們，在你們心目中松樹是怎樣的形象？（高達、挺拔、不畏嚴寒、傲立風(fēng)雪等）師：說得好，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅在他的詩中寫道：“大雪壓青松”5、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。仔細讀讀第3節(jié)，用“ ”劃出相關(guān)句子。6、出示：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕

5、，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。師：找的'很準確，我們一起讀讀這段話，想象雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（彎曲、反彈）7、有人讀完第3節(jié)后說：“雪松面對風(fēng)雪，只知一個勁地向下彎曲，真是一群膽小的弱者，因為勇者都會頑強地與困難作斗爭！”你同意聽到觀點嗎？請大家認真研讀第3節(jié)后來反駁他，要做到有理有據(jù)。（1）它在什么情況下彎曲？（當(dāng)雪積到一定程度的時候。）（2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）（3）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直

6、直的，與雪抗?fàn)帲┬〗Y(jié)：所以學(xué)雪松不但不是弱者，反而是強者，是智者！不講策略一味蠻干只是逞匹夫之勇，結(jié)果只能是自取滅亡，而雪松選擇先彎曲，這是它對抗風(fēng)雪的一種方式！8、同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)。出示：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！保?）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）風(fēng)還在刮著，雪依舊下著，柏樹倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士，在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最

7、強音，雪松就這樣。（再讀）（3）從這四個“反復(fù)”“不論始終”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進行，看出雪松的堅韌不拔。（4）這是多么震撼人心的畫面啊！我們現(xiàn)在就走進魁北克的那個山谷，走近那些雪松，感悟它們不屈不撓的精神！出示：（狂風(fēng)怒吼的聲音）看！一場大風(fēng)雪來臨了，怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團大團的雪花撲向山谷，它們咆哮著，似乎要把這山谷中的一切生命都一掃而空。這時請大家拿起筆，寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫?。?）雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立

8、在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強的精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。9、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！10、過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理。五、學(xué)習(xí)5、6、自然段，聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀。從這位旅行者的話中你有何感悟？（指名回答）2、所以，作者在課文的結(jié)尾這樣說引讀（出示最后一節(jié)）“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

9、更好地發(fā)展。”其實在我們身邊、在歷史上也有一些像雪松一樣的人和事，你能說一說嗎？（指名回答）引導(dǎo)學(xué)生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事。想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收。想到肖邦“不得不”離開自己的祖國。想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣健?、出示：口頭填空古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是_，而是_。狗熊躲進樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_，而是_。平日里同學(xué)們的謙讓不是_，而是_。六、總結(jié)課文。1、師

10、總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記?。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。2、最后，老師送給大家一些跟本課有關(guān)的成語、名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。出示：以退為進、負荊請罪、忍辱負重大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計2設(shè)計理念語文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等

11、對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構(gòu)。

12、這就是“解文察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。教學(xué)目標1、準確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“彎曲、反彈、完好無損、依舊、蒼翠挺拔”等詞語，借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。教學(xué)重難點教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

13、，激發(fā)強烈的探究欲望。1、導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)山谷中的謎底這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個山谷有了哪些了解？2、交流3、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。打開書，請同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請在你的發(fā)現(xiàn)旁做上記號。二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗螅?、自由讀2、交流A、雪山谷中西（板書：西坡雪小，東坡雪大）山谷中雪很大（你來讀，你再讀，齊讀）從這句話中你發(fā)現(xiàn)了.，讀這個詞你發(fā)現(xiàn).，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現(xiàn)出來。過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰再說。B、雪松指說（你不僅

14、會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學(xué)去了。）（課件出示句子）再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？自己先想想，想好后跟同桌說說，然后我們集體交流。有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。a、演示：理解反彈，下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看.假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是.（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，這時雪便（滑落？怎么落的！）b、雪松依舊“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）c、引讀：“就這樣，反復(fù)”你讀懂了什么（標點符號也是一種語言）d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞e、“反復(fù)積、彎、落、彈”含義f、順序不能顛倒

15、。g、完好無損再讀，齊讀。小結(jié)：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來看一看它們。H、動畫，配音：過渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。、齊讀、出示句子，說說（用自己的話說一說）、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終”謎底終于被揭開，課文第二節(jié)說：“”揭開這個謎底真不容易?。∪?、學(xué)習(xí)第46節(jié)過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說1、指讀2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出。（評價：這位旅行者可謂智者！）3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發(fā)來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析?。?、學(xué)習(xí)第五、六節(jié)現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）（1）交流第一位旅行者的啟示（2）交流作者的啟示（3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？）（4）從古到今，以有我們的生活中