《美麗的小路》說課_教案教學設計

1、美麗的小路說課說教材：美麗的小路是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣， 每個小動物的語言、 動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。但是這篇課文特別長，是本學期學生第一次接觸的一篇最長的課文，一共有12 個自然段。所以如何合理地安排和指導學生朗讀是上好本課一個重要而關鍵的問題。說教學目標：我上的是第一課時，因此我把教學目標定為： 1 、認識“先、鹿”等 14 個字，會寫“先”字。 2 、正確、流利、有

2、感情地朗讀課文，學習 1-7 自然段。3、有愛護環(huán)境的意識，激發(fā)保護環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護環(huán)境的習慣。說教學流程和設計意圖：第一個環(huán)節(jié)（課文的導入）1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，瞧，它是誰？（出示鴨圖，板貼）2、我們有禮貌地叫它鴨先生，教學生字：先。3、 （出示幻燈圖）小朋友這么熱情，鴨先生很感動，他要帶我們大家到他家去做客呢！小朋友看到了什么？（指名說，板書課題，齊讀）4、讀第 1 自然段。 一年級學生喜歡童話，更喜歡童話般的教學情景，情境的創(chuàng)設，會給學生以遐想的空間。所以課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設調(diào)動了學生

3、情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ??！睂W生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學生眼前。學生很自然地就有了想說話的欲望，在學生說話的基礎上，我出示課文第一自然段，直接在揭示課題后馬上進入第一自然段的學習，有了直觀的感受，在朗讀第一段時學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，再在體會基礎上感情朗讀，效果應該比較好。 第二個環(huán)節(jié)（師說故事，生初步感知）1、讀了第一自然段后，我趕緊進入下個環(huán)節(jié)：在這條美麗的小路上還發(fā)生過一個動人的故事呢！我們

4、一起去聽聽吧。閉上眼睛，仔細聽。 （老師講故事）2、聽了故事，你已經(jīng)知道什么了呀？ 此環(huán)節(jié)我特別安排了教師范讀課文，因為課文情境優(yōu)美、語言生動，通過范讀能給學生聽童話故事一般美的享受，從而激發(fā)學生學習課文的強烈欲望，也為學生更好地朗讀做一個鋪墊。而聽后讓學生講講知道了什么，主要是看看學生對文本了解到什么程度，同時培養(yǎng)學生初步的概括能力。 第三個環(huán)節(jié)（生初讀課文，整體感知）1、趕緊打開書 45 頁，自己也來讀讀課文。要求：、把課文讀通順，不會的字拼拼音。、標一下課文有幾個自然段。、圈一圈、認一認生字。2、檢查學習情況。 檢查學生自學課文情況主要兩個方面， 一是課文認讀生字的掌握情況，二是整篇課文

5、的朗讀。在生字檢查時，我考慮到老師拿著生字卡片集中認識 14 個生字，一個一個講怎么記住的，找些什么朋友，費時又費力，因此，在課前我就給學生每對同桌準備了一包禮物（就是紙包里包了 14 個生字） ，然后作為禮物送給學生，請孩子們在好奇中打開紙包，然后同桌一起商量記住字寶寶的好辦法，在合作學習中更好地掌握生字。然后老師拿出卡片檢查學生掌握情況。而課文的朗讀，為了節(jié)約時間，我采取開小火車，每個學生讀一個自然段的方法檢查。 第四個環(huán)節(jié)（研讀課文1-7 自然段）師（扮演鴨先生） ：小朋友，來到我家門前的小路上，你想說什么呢？1、師：怪不得兔姑娘和鹿先生走在這條小路上也夸起了這條小路，它們是怎么說的呢？

6、趕緊去讀讀第 2、 3 段。 （出示第 2、 3段）指名兔姑娘表演讀，評：輕輕地走著，生怕驚動了路邊的花草，你真是懂事的兔姑娘。鹿先生讀，評：聽出來了，你已經(jīng)被路邊的美景吸引住了，所以才走得生接：慢慢地。生接：慢慢地2、男女分讀。3、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒牵瑳]過多久，小路就變了樣。 （出示圖片）你看到了什么？怎么會這樣？4、你的心情怎么樣？指導朗讀5、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：呀，美麗的小路不見了。請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：咦，美麗的小路怎么不見了？請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？鴨先生也叫起來：天哪，我的美麗的小路呢？請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？ 學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色， 就會拉近學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。因此在這個教學環(huán)節(jié)中我先把自己的角色進行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生：“看，我是誰呀？”學生會感興趣地稱呼甚至跟我打招呼，然后我說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎？”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們會把他們真實的感受說給我聽。然后再學習兔姑娘、鹿先生夸獎小