冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)0的加減法教學(xué)設(shè)計范文

1、冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)0的加減法教學(xué)設(shè)計范文作為一名無私奉獻的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)0的加減法教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教材分析：有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。因為0的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學(xué)生在解決生活問題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計算。教材安排了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是0的加法計算。教材安排了學(xué)生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學(xué)生在講故事的基礎(chǔ)上，

2、通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計算 。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。第二個環(huán)節(jié)是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發(fā)生了什么事情？的問題，繼續(xù)展開故事。讓學(xué)生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學(xué)生對0的認識更進一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)。教材安排了3道練習(xí)題和一個數(shù)學(xué)游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而

3、且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內(nèi)的加減計算題，目的在于考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)游戲是抽數(shù)字卡片，進行加減計算，目的是加強口算能力。教學(xué)目標(biāo)：1在童話故事的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。2會計算有關(guān)0的加、減法，會口算5以內(nèi)的加、減法。3結(jié)合童話故事，使學(xué)生受到做事專心和關(guān)心長輩的教育。教學(xué)重通難點：會計算有關(guān)0的加減法，會口算5以內(nèi)的加法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且

4、還蘊含著數(shù)學(xué)知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？那我們就比一比，看看誰聽得最認真。二、自主探究（一）0的加法計算1、課件播放小貓釣魚的前半部分。2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認真。（1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數(shù)字表示？（板書：0）（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？師小結(jié)：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應(yīng)該怎樣？（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？誰知道？怎

5、樣列式？板書：3+0=3算式中的3、0、3分別表示什么？還可以怎樣列式？板書：0+3=3（設(shè)計意圖：體會0的意義，學(xué)習(xí)0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學(xué)生受到做事要專心的教育。）（二）0的減法計算1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？（1）指名說（2）師小結(jié)：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了。看了這個故事，你想對小貓說些什么？3、通

6、過討論，大家都知道怎么辦了?，F(xiàn)在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？（1）你會列算式嗎？試一試！板書：3-0=3（2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？（設(shè)計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識，讓學(xué)生受到關(guān)心長輩的教育。）4、揭示課題觀察黑板上的3個式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（1）引導(dǎo)學(xué)生說出3個式子中都有0。（2）揭示課題。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：0的加減法。（板書課題）（三）深化對0的加減法的認識0是一個特殊的數(shù)字，你們想不想進一步認識它？出示算一算，想一想。1、指名口算。2、觀察討論：（1）觀察第一組題觀察第一行題，

7、你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個數(shù)加0）得數(shù)有什么特點？（還得原來的數(shù)）觀察第二行題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是一個數(shù)減0）得數(shù)有什么特點？（還得原來的數(shù)）你能不能把兩行的發(fā)現(xiàn)用一句話說一說？（一個數(shù)加上0或減去0，還得原來的數(shù)。）你能迅速說出得數(shù)嗎？聽老師說算式，學(xué)生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？（2）觀察第二組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。你能說出一個等于0的算式嗎？（設(shè)計意圖：深化對有關(guān)0的加減法的認識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。）三、練一練剛才同學(xué)們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了有關(guān)0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學(xué)們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒

8、是西游記中的一個人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、 練一練第1題。（課件出示）（1）把你的算式寫在53頁書上。（2）交流。重點讓說一說算式中每個數(shù)字的意思。（設(shè)計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。）2、練一練第1題。今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。（1）學(xué)生在書上連線。（2）交流。重點讓學(xué)生說一說為什么這樣連線。（設(shè)計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學(xué)的知識，增加了練習(xí)的趣味性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了參與的熱情。）3、看誰算得又對又快。（設(shè)計意圖

9、：考察學(xué)生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）四、數(shù)學(xué)游戲根據(jù)卡片上的數(shù)字，說出算式和得數(shù)。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。（設(shè)計意圖：通過數(shù)學(xué)游戲抽數(shù)字卡片，進行加減計算，加強口算能力。）五、課堂小結(jié)：說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：今天在多媒體教室上了這節(jié)0的.加減法。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。一、學(xué)生所問非所答。如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學(xué)生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，

10、你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著?！边€有的說“上面的是加號，下面的是減號”諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費。二、學(xué)生口算能力太差。教學(xué)中，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。三、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學(xué)生這方面的特點也有所考慮，所以教學(xué)時盡量把有效時間用于學(xué)習(xí)新知識。我注意到學(xué)生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規(guī)律時，很多學(xué)生根本就不去想，甚至還有的學(xué)生開始說話。四、對學(xué)生估計不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律