小班主題墻創(chuàng)設(shè)策略

1、小班主題墻創(chuàng)設(shè)策略【內(nèi)容摘要】主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的載體，幼兒在與主題墻的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、提高水平。雖然小班幼兒動(dòng)手水平弱，參與意識(shí)差，但是我們不能忽視他們想?yún)⑴c、求互動(dòng)的心理需求。本文就從主題墻的“外在創(chuàng)設(shè)”和“內(nèi)在創(chuàng)設(shè)”兩方面入手，用案例描述和分析解讀的方式來(lái)闡述小班主題墻創(chuàng)設(shè)的策略。旨在創(chuàng)設(shè)以主題內(nèi)容為核心、以幼兒需求為準(zhǔn)則的主題墻飾，讓小班幼兒能感受到主題墻帶來(lái)的沖擊和快樂(lè)，并能積極、主動(dòng)地投入到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。 【關(guān)鍵詞】 主題墻 優(yōu)化策略 一、問(wèn)題的提出 幼兒園主題墻一般是指幼兒園教室環(huán)境中的墻面，它主要根據(jù)各班所展開(kāi)的主題活動(dòng)內(nèi)容實(shí)行設(shè)計(jì)和布置的。幼兒園主題墻作為主題

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要版塊，一直是大家討論的焦點(diǎn)。該如何追隨課程，創(chuàng)設(shè)真正讓幼兒喜歡，并能積極互動(dòng)的主題墻飾呢？雖然我們已經(jīng)基本脫離了那種“以教師為主體的純裝飾性的”主題墻創(chuàng)設(shè)方式，但是在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中還是存有一些誤區(qū)，如: 把主題墻簡(jiǎn)單地認(rèn)為是幼兒作品、活動(dòng)照片的展示墻。把主題墻變成主題內(nèi)容大雜燴的隨意拼湊，沒(méi)有主題脈絡(luò)。把主題墻當(dāng)展覽櫥窗，過(guò)度追求美觀，忽略幼兒的興趣點(diǎn)。把主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)成完成任務(wù)，無(wú)互動(dòng)效果。 以上創(chuàng)設(shè)誤區(qū)容易導(dǎo)致“教師為創(chuàng)設(shè)主題墻絞盡腦汁，而幼兒卻無(wú)動(dòng)于衷”的現(xiàn)象，特別是作者正在執(zhí)教的小班，小班幼兒的直觀形象的思維特點(diǎn)讓他們對(duì)任何事物都以“興趣和需求”為前提，而本身小班幼兒參與水

3、平弱，這為創(chuàng)設(shè)小班主題墻帶來(lái)了新的難題。 所以創(chuàng)設(shè)小班主題墻不能拘泥于幼兒的作品，更不能教師主觀地創(chuàng)設(shè)，要拓寬思路，從主題脈絡(luò)入手，充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要等因素，優(yōu)化主題墻創(chuàng)設(shè)。 二、具體創(chuàng)設(shè)策略 相較于中大班，小班幼兒動(dòng)手水平不強(qiáng)，參與意識(shí)較弱，但他們的年齡特征決定了對(duì)環(huán)境的理解是感性的、具體的、形象的，他們更容易在一種生活化、情景化的環(huán)境中產(chǎn)生興趣。所以既要從外觀上考慮到小班幼兒的年齡需求，也要從內(nèi)在的內(nèi)容上尋求突破點(diǎn)，真正發(fā)揮小班主題墻的作用。 （一）小班主題墻外在創(chuàng)設(shè) 小班的思維特點(diǎn)是以直觀的具體形象為主，而且他們對(duì)于事物的理解是很膚淺的，往往僅限于表面的形象。所以在創(chuàng)設(shè)

4、小班主題墻時(shí)，首先要從“外觀”上考慮小班幼兒的年齡特征，讓幼兒一眼看過(guò)去就能對(duì)主題墻產(chǎn)生興趣，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)其繼續(xù)欣賞和探究的欲望。 小班主題墻的外在創(chuàng)設(shè)能夠從幼兒的視線角度、造型、形式和材料使用上來(lái)解讀，根據(jù)小班幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)能吸引其注意力的又安全的主題墻環(huán)境。 1視線的上與下 通常幼兒園主題墻的高度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒的身高，甚至超過(guò)幼兒的視線范圍。許多教師考慮到小班幼兒個(gè)子矮，所以就將主題墻布置的重心往下移，然后將上部分的墻面空缺。這樣做雖然是貼近幼兒的視覺(jué)需要，但是一來(lái)空缺的主題墻面不太美觀，二來(lái)也浪費(fèi)了環(huán)境資源。所以能夠?qū)⒅黝}墻分為幼兒的視線之上和視線之下兩部分。 舉例:小班主題

5、春天來(lái)了的主題墻創(chuàng)設(shè) 我們把主題墻分成兩塊:視線之上的墻飾體現(xiàn)的是春天萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放的美麗場(chǎng)景，并貫穿整個(gè)主題。視線之下的墻飾從“種子發(fā)芽了”和“蝴蝶飛來(lái)了”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，配合種子種植和蝴蝶觀察活動(dòng)的進(jìn)程，不斷充實(shí)主題墻。 案例解讀: 從以上案例中我們能夠看出，視線以上的主題墻飾主要表現(xiàn)的是主題的背景、框架，目的是給幼兒一個(gè)宏觀的理解。墻飾能夠欣賞為主，讓幼兒去感受、體驗(yàn)。視線之下的墻飾主要是對(duì)主題內(nèi)容的展開(kāi)，是就主題下的某一小問(wèn)題實(shí)行思考和探討，是比較微觀的、細(xì)化的。視線以下的墻飾主要是以操作類、繪畫類、制作類為主，主要體現(xiàn)幼兒與墻飾之間的互動(dòng)。這部分墻飾要隨著主題課程的推動(dòng)，逐步深入

6、或更換。如此設(shè)計(jì)既滿足幼兒欣賞、體驗(yàn)的的需求，又讓幼兒主題墻與幼兒充分對(duì)話，效果不錯(cuò)。 造型的立與巧 小班幼兒通常對(duì)普通的、平面的主題墻熟視無(wú)睹，所以主題墻的版面造型一定要巧妙、可愛(ài)，還能實(shí)行立體造型，這樣能愈加吸引幼兒的注意力。 舉例:小班主題秋天的水果的主題墻創(chuàng)設(shè) 用皺紙編成辮子在主題墻上勾勒水果寶寶的輪廓（如桔子寶寶、蘋果寶寶等），在水果寶寶里面添加幼兒的水果涂色作品。然后在這幾個(gè)水果寶寶的周圍用懸掛的方式表現(xiàn)其他秋天水果的種類（用立體的塑料水果）。 案例解讀: 像“秋天的水果”這樣的主題的通常的創(chuàng)設(shè)思路是在以一棵水果樹(shù)為背景，然后在樹(shù)冠上貼上幼兒涂畫的各種各樣的作品。首先，小班幼兒對(duì)中

7、規(guī)中矩的“樹(shù)”的形象沒(méi)有特別的興趣，但是水果寶寶造型可愛(ài)，擬人化，而且水果的種類又特別貼近幼兒的生活，深得幼兒喜愛(ài)。其次，小班幼兒的興趣不斷時(shí)間短，一味平面的造型缺乏動(dòng)感，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)感到乏味。所以用懸掛的塑料水果，使主題墻充滿立體感，當(dāng)孩子們看到活動(dòng)的主題墻，興趣肯定會(huì)非常濃厚。 形式的趣與樂(lè) 當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，有時(shí)會(huì)融入很多成人的意愿，往往使主題墻的創(chuàng)設(shè)失去童趣。其實(shí)主題墻面對(duì)的主體是幼兒，所以必須要充滿趣味性，讓幼兒一看到就能有快樂(lè)的感受 舉例：小班主題天冷我不怕的主題墻創(chuàng)設(shè) 用棉花代替雪在主題墻上“堆”出一個(gè)雪人，并給“雪人”帶上圣誕帽，裝上胡蘿卜鼻子。在雪人周圍布置上幾個(gè)嬉鬧玩耍的孩

8、子。同時(shí)，在美工區(qū)投放撕雪花的材料，讓孩子的作品逐漸地豐富墻面，讓主題墻慢慢地變成一個(gè)豐滿的白雪皚皚的世界。 案例解讀： 堆雪人是每個(gè)孩子非常喜愛(ài)的活動(dòng)，所以將此情此景搬到主題墻上，孩子們看到了仿佛就像自己正在堆雪人、擲雪球一般，孩子們還會(huì)邊看邊回憶訴說(shuō)自己在玩雪時(shí)的情景，充滿了快樂(lè)。讓幼兒撕出來(lái)的雪花慢慢豐富主題墻，讓孩子們不僅感受到冬天的美麗雪景，同時(shí)看到自己的作品被展示出來(lái)，也讓孩子有一種成功的快樂(lè)體驗(yàn)。 材料的安與牢 幼兒對(duì)其感興趣的主題墻上的布置總喜歡指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至碰碰摸摸，可是老師總是一句話回過(guò)去：“用眼睛看，不要用手碰！”這時(shí)幼兒的興趣就會(huì)戛然而止，悻悻而走。小班幼兒更是這樣的一

9、個(gè)人群，有感官觸摸的東西更能讓其產(chǎn)生共鳴，所以在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)運(yùn)用安全而又牢固的材料，也是教師需要考慮的問(wèn)題之一。 舉例：小班主題大家一起玩的主題墻創(chuàng)設(shè) 教師將平常捕捉到的幼兒之間快樂(lè)玩耍的瞬間照片塑封好，用扭扭棒圈起來(lái)展示在主題墻的一側(cè)。另一側(cè)將幼兒自己畫的頭像下面加上扭扭棒做的手和腳，湊攏在一起，表示大家在一起的意思。 案例解讀： 用照片勾起和同伴游戲玩耍的回憶，幼兒肯定會(huì)指著照片說(shuō)：這是我和誰(shuí)在干什么？我們是怎么玩的等等。所以用塑封好的照片呈現(xiàn)，教師就不用害怕幼兒對(duì)照片“指指點(diǎn)點(diǎn)、摸摸說(shuō)說(shuō)”。而扭扭棒是一種安全的、可以隨便扭動(dòng)的材料，幼兒能在欣賞自己頭像的同時(shí)輕輕扭動(dòng)一下扭扭棒，既不會(huì)破壞

10、整體畫面，也增加活動(dòng)性，提高幼兒對(duì)欣賞主題墻的興趣，從而體現(xiàn)幼兒和墻面之間的有效互動(dòng)。同時(shí)，固定主題墻的墻釘要30°角斜插，以免幼兒在擺弄主題墻時(shí)受到傷害，保證幼兒的安全。 （二）小班主題墻內(nèi)在創(chuàng)設(shè) 綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)與一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容相聯(lián)，具有教育價(jià)值。主題墻作為幼兒園環(huán)境最重要的部分，不僅僅給幼兒以外在視覺(jué)上的享受，更要讓幼兒感受到其內(nèi)在的教育價(jià)值，充分發(fā)揮主題墻的作用。 但是小班幼兒知識(shí)面窄，參與意識(shí)弱，所以在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)要從小班幼兒的能力和內(nèi)在需求出發(fā)，并可以從以下幾點(diǎn)切入： 墻飾內(nèi)容是否和主題活動(dòng)切合？ 墻飾的創(chuàng)設(shè)是否追隨主題開(kāi)展的進(jìn)程？ 布置內(nèi)容是否適

11、合小班幼兒的參與？ 墻飾的審美是否符合小班幼兒的審美觀？ 帶著這些問(wèn)題，我們可以從針對(duì)性、互動(dòng)性和美觀性這三方面來(lái)落實(shí)主題墻的教育作用。 1針對(duì)性 主題活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是有一個(gè)中心議題，而且各個(gè)活動(dòng)之間具有關(guān)聯(lián)性。因此主題墻的內(nèi)容必須是針對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容的，可以針對(duì)整個(gè)主題的，也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總之要讓幼兒看到以后明白墻面上所表達(dá)的意思。 提煉形成知識(shí)版塊，體現(xiàn)過(guò)程性 一個(gè)好的主題墻應(yīng)該是一個(gè)可視的學(xué)習(xí)過(guò)程圖，呈現(xiàn)出幼兒獲得該主題經(jīng)驗(yàn)時(shí)的先后順序、解決的問(wèn)題等。教師在設(shè)計(jì)主題墻面之前，首先必須吃透教材，在對(duì)主題內(nèi)容、目標(biāo)全面理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)本班幼兒的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出具有清晰發(fā)

12、展脈絡(luò)、遞進(jìn)關(guān)系的版塊內(nèi)容。特別是小班主題墻的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)樾“嘤變哼壿嬎季S能力弱，分析辨別能力差，所以內(nèi)容如果是無(wú)條理地?cái)[放，會(huì)讓幼兒“無(wú)從入眼”。 如小班主題活動(dòng)能干的小手，從主題內(nèi)容上分析，這是一個(gè)提高小班幼兒自我服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和生活自理能力的主題。所以從主題內(nèi)容中提煉出“我會(huì)做什么”的主題脈絡(luò)，從“我會(huì)穿”、“我會(huì)疊”、“我會(huì)折”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)穿”等幾個(gè)小版塊來(lái)創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒在欣賞主題墻的過(guò)程中，激勵(lì)其不斷地學(xué)習(xí)各種自我服務(wù)的技能。 基于興趣需要，融入關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 一個(gè)主題里蘊(yùn)含著很多的知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)要把所有的知識(shí)點(diǎn)都要羅列在主題墻上，而是要嘗試在幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上，

13、不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，指向適宜的目標(biāo)，也就是幼兒應(yīng)該而且能夠獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。然后找到幼兒在這個(gè)主題中最感興趣的活動(dòng)，將它挖掘得很透徹、細(xì)膩，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。 例如小班主題活動(dòng)顏色的秘密，小班幼兒的感官特點(diǎn)決定了他們對(duì)明亮、鮮艷的顏色特別感興趣，所以我們提煉了“紅黃藍(lán)綠”四種主色（平時(shí)在玩色活動(dòng)中用到最多的也是這四種顏色）。在主題墻上用大色塊表示四種主色，色塊交集的地方用融合色表示（如黃色色塊和藍(lán)色色塊交集的地方就用綠色表示）。然后在每個(gè)色塊上逐漸豐富與主題內(nèi)容有關(guān)的東西，可以是圖片、幼兒作品或者生活實(shí)物等，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)在主題墻上逐漸展現(xiàn)。 2互動(dòng)性 幼兒園的活動(dòng)是幼兒與環(huán)境

14、相互作用、主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過(guò)程。所以我們要引導(dǎo)幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)互動(dòng)式的主題墻飾。要讓幼兒與主題墻互動(dòng)，可以參考以下兩種做法： （1）教師根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)出問(wèn)題版塊后適當(dāng)“留白”，讓幼兒用繪畫或其他方式將自己找到的辦法記錄在留白處，使版面不斷豐富起來(lái)。 （2）主題墻的形式追求豐富多彩，多形式的參與，多形式展示，在材料選擇、空間排列方面引導(dǎo)幼兒積極參與。 還是以小班主題活動(dòng)能干的小手為例，除了前面介紹的幾個(gè)版塊之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)留白版塊“我還會(huì)”，把幼兒在主題過(guò)程中習(xí)得的東西慢慢地點(diǎn)綴上去。小小的一點(diǎn)“留白”讓主題墻不再是一種裝飾，成為幼兒活動(dòng)的一個(gè)區(qū)角，讓幼兒成為主

15、題墻創(chuàng)設(shè)的主人。同時(shí)，在展示的形式上，有獨(dú)立地一張照片或者作品表示幼兒的成果，有教師用連續(xù)性的圖畫表示穿衣的方法、餐后整理的步驟等，也有家長(zhǎng)帶來(lái)的孩子在家中的表現(xiàn)，多方位的視覺(jué)沖擊，讓幼兒主動(dòng)地主題墻對(duì)話，有效互動(dòng)。 3美觀性 任何人都有對(duì)美好事物向往的需要，幼兒也不例外。幼兒的審美觀有別于成人的，小班幼兒的審美需求又不同與中大班，所以我們要根據(jù)小班幼兒的審美需要來(lái)創(chuàng)設(shè)他們心目中“美麗的”墻飾。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，除了色彩的鮮艷和造型的可愛(ài)，直觀的情境性畫面最能讓他們覺(jué)得墻飾的美。 再以小班主題活動(dòng)猜猜我有多愛(ài)你，這是一個(gè)向身邊的人表達(dá)自己的感情的主題活動(dòng)，并以繪本猜猜我有多愛(ài)你為主線，一直貫穿著整個(gè)主題。所以，在設(shè)計(jì)主題墻時(shí)用廢舊報(bào)紙?jiān)趬γ嫔蠑[弄出兔寶寶和兔媽媽的輪廓，在兔媽媽和兔寶寶的身體里可以添