漢語拼音、識字寫字的教學設計

1、漢語拼音、識字寫字的教學設計教學設想bpmf是國標本（蘇）語文一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。漢語拼音教學，要以培養(yǎng)學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準要領，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味。語文課程標準中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結合。為此教學時應選擇能激發(fā)學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調動學生學習拼音的積極性，啟發(fā)他們思維

2、，幫助掌握拼讀要領。拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經(jīng)驗，在課前，應準備創(chuàng)設情境用的音像資料，做游戲用的字母卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，都有著極其重要的意義。基于以上思考，本課的目標定為：一、激發(fā)學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。二、認識音節(jié)，在游戲中學會“兩拼法”，能準確拼讀由bpmf與單韻母組成的音節(jié)。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入聲母1今天老師帶你們去一個地方游玩，好嗎？出示情境圖及播放廣播：各位游客你們好，現(xiàn)在你所見到的是我國重點保護的文

3、物大佛，我們要愛護大佛，不要用手摸。2說說你的所見所聞，伺機引出聲母：bpmf上課老師就創(chuàng)設了一個參觀大佛的情境，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中認識丁這四個聲母。二、聯(lián)系語境，教學發(fā)音1聯(lián)系學生口語語音實踐，將聲母bpmf與情境圖上的事物一一對應。通過學生動手貼貼，找到了發(fā)音的相似之處，為讀準聲母的音奠定了良好的基礎。2學生在小組內讀一讀，要求聲母讀得輕短，與前面學的.單韻母相區(qū)別。3生讀，師示范，師生評議。4學生在小組內互教互學。5練讀語境歌，加以鞏固。三、想像練說，記憶字形1比一比，找出圖與字母相似之處。2想像練說，你還能用什么方法記住這些聲母的音形。蘇霍姆林斯基說過

4、：“在學生的腦力活動中，擺在第一位的并不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就足說進行生動的創(chuàng)造?！逼匆艚虒W中，還學生思考的時間，學生所得到的不僅是知識，更重要的是自信心和創(chuàng)造力。四、看清位置，指導書寫1bpmf他們住在哪里呢？出示四線格中的聲母說一說。2看老師把他們送回家，師范寫。3生練習書寫。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是給聲母找家，學生的注意力高度集中。五、游戲演練，拼讀音節(jié)1出示聲母b和單韻母a，誰會讀？（重點區(qū)別聲母和韻母的不同讀法。）2聲母b和單韻母a在交朋友，師演示兩音相碰成一音節(jié)，并示范拼讀。3交朋友可得遵守一定的規(guī)則，即：前音b讀得輕短后音a讀得重，兩音

5、相連猛一碰。師領讀。4學生手持b和a，嘗試演示并拼讀。師生評議。多形式練讀。（開火車讀、小組讀等）5b還想和其他單韻母交朋友呢，出示b和o，學生嘗試拼讀。評議（前音b讀得怎樣？后音o怎么讀？兩音怎么碰？）皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己?！笔聦嵶C明，憑借學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。6用同樣方法學習其他三個聲母和單韻母相拼。六、圖文結合，帶調拼讀1看圖，聯(lián)系學生言語實踐，認識b，“八只大雁”的“八”。2說說b是誰和誰在交朋友？生說拼讀規(guī)則并拼讀。3b和á交朋友同樣遵守拼讀規(guī)則，只是á往上翹，拼出來也得往上翹，師示范拼，生跟讀，個別讀。4學生并聯(lián)系實踐組詞，如bá是拔蘿卜的“拔”，小白兔在拔蘿卜。當音節(jié)有了意義，便引起學生的注意和學習興趣，讓學生聯(lián)系實踐組詞，既激活了它已有的知識儲存，又拓寬了他的知識面，使拼音教學與學說普通話相結合。5b和，b和à該怎么交朋友呢？生嘗試拼讀并聯(lián)系實踐組詞、組句。6用相同方法教學p m f等帶調音節(jié)。七、設計練習，鞏固音節(jié)1將學生分成聲母組、韻母組，進行“交朋友”游戲。2出示音節(jié)，讓學生進行分解音節(jié)比賽。例：b是由誰和誰組成的，請手