父母教養(yǎng)方式、班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響

1、父母教養(yǎng)方式、班主任管理風(fēng)格對初中生問題行為的影響英文題名 The Influence of Parents Nurturing Methods &Headteacher s Management Style on Junior-middle-school StudentsProblem Behavior 關(guān)鍵詞 父母教養(yǎng)方式; 班主任管理風(fēng)格 ; 初中生 ; 內(nèi)傾問題行為 ; 外傾問題行為 ; 英文關(guān)鍵詞Parents nurturing methods;Headteacher s management style; Junior middle-school-student;Intr

2、oversive problem behavior; Extroversive problem behavior; 中文摘要 初中生問題行為是學(xué)生在后天發(fā)展過程中形成的適應(yīng)不良, 分為內(nèi)傾、外傾兩類 , 內(nèi)傾問題行為主要包括退縮、考試焦慮、神經(jīng)質(zhì)三個(gè)因子, 外傾問題行為主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、攻擊、違紀(jì)三個(gè)因子。本研究采用信、效度較高的問題行為自評問卷和父母教養(yǎng)方式量表為研究工具, 抽樣調(diào)查了鄭州郊縣地區(qū)初中生問題行為現(xiàn)狀, 考察了父母教養(yǎng)方式與子女問題行為的關(guān)系 , 探討了兩種不同風(fēng)格的班主任管理模式對初中生問題行為的不同影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 鄭州郊縣地區(qū)初中生存在著較為普遍的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和考試焦

3、慮現(xiàn)象; 男生在退縮、違紀(jì)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良上的檢出率顯著高于女生; 九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、考試焦慮、違紀(jì)上的檢出率顯著高于七、八年級; 父母文化程度高的學(xué)生較父母文化程度低的學(xué)生有較少的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、違紀(jì)和退縮現(xiàn)象; 母親文化程度與子女神經(jīng)質(zhì)傾向關(guān)系密切 ; 教師、干部子女少有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題 ; 商人、個(gè)體戶家庭的子女學(xué)習(xí)適應(yīng)不良現(xiàn)象嚴(yán)重; 母親無業(yè)的學(xué)生有明顯的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良和攻擊傾向。 分別以內(nèi)傾、外傾問題行為為因變量, 以父母教養(yǎng)方式為自變量進(jìn)行回歸分析 , 結(jié)果表明母親拒絕、否認(rèn), 過干涉、過保護(hù)能正向預(yù)測子女內(nèi)傾、外傾問題行為 ; 父母情感溫暖理解能負(fù)向預(yù)測子女 . 英文摘要 In

4、troversive and extroversive problem behavior are maladaptation acquired during after-day development. The former mainly includes social withdrawal, test-anxiety and tendency of nervousness while the latter mainly includes learning maladaptation, aggressiveness and disciplinedisobey. We investigated

5、the problem behavior of junior middle school students in Zhengzhou suburban counties with Problem Behavior Questionnaire and Family Nurturing Methods Scale, both having good-reliability and提出 10-20研究 15-17摘要 3-5 Abstract 5-6 引言 9-10 1 文獻(xiàn)綜述與問題的1.1 問題行為的研究10-151.2 父母教養(yǎng)方式的1.3 班主任管理風(fēng)格的研究 17-181.4 問題的提18

6、-20 2 父母教養(yǎng)方式對初中生問題行為的影響 20-312.1 方法20-21202.1.1 研究對象202.1.2 研究工具2.1.3 施測 20-212.1.4 數(shù)據(jù)處理212.2 結(jié)果 21-252.2.1 各類問題行為檢出人數(shù)及檢出率21222223242.2.2 問題行為檢出率的性別差異212.2.3 問題行為檢出率的年級差異2.2.4 父母文化與子女問題行為222.2.5 父母職業(yè)與子女問題行為232.2.6 父母教養(yǎng)方式與子女問題行為 24-252.3討論 25-30262.3.1 各類問題行為檢出人數(shù)及檢出率252.3.2 問題行為檢出率的性別差異26-2727282.3.3

7、2.3.42.3.5問題行為檢出率的年級差異父母文化與子女問題行為27-父母職業(yè)與子女問題行為28-292.3.6 父母教養(yǎng)方式與子女問題行為 29-302.4結(jié)論 30-31 3 班主任管理風(fēng)格對問題行為的影響 31-383.1 方法 31-323.1.1研究對象31313.1.3 研究設(shè)計(jì)31-322.3.3 測量工具3.1.4 數(shù)據(jù)處理323.2 結(jié)果 32-353.2.1 內(nèi)傾、外傾問題行為得分比較 32-33333.2.2 班主任管理風(fēng)格對內(nèi)傾問題行為的影響3.2.3 班主任管理風(fēng)格對外傾問題行為的影響 33-353.3 討論 35-373.3.1 班主任管理風(fēng)格對學(xué)生內(nèi)傾、外傾問題

8、行為的主效應(yīng)35對外傾問題行為的交互作用35-363.3.2 班主任管理風(fēng)格、年級3.3.3 班主任管理風(fēng)格、性別對外傾問題行為的交互作用 36-373.4 結(jié)論 37-38 結(jié)語 38-39本研究的不足39-40 致謝 40-41 參考文獻(xiàn) 41-45 附錄 45-50 附錄 A青少年問題行為自評問卷45-47附錄 B 父母教養(yǎng)方式量表47-502728292.3.32.3.42.3.52.3.6問題行為檢出率的年級差異父母文化與子女問題行為27-父母職業(yè)與子女問題行為28-父母教養(yǎng)方式與子女問題行為 29-302.4結(jié)論 30-31 3 班主任管理風(fēng)格對問題行為的影響323.1.1研究對象

9、31313.1.3研究設(shè)計(jì)31-3231-383.1 方法 31-3.1.2 測量工具3.1.4 數(shù)據(jù)處理323.2 結(jié)果 32-35比較 32-333.2.1 內(nèi)傾、外傾問題行為得分3.2.2 班主任管理風(fēng)格對內(nèi)傾問題行為的影響333.2.3 班主任管理風(fēng)格對外傾問題行為的影響 33353.3 討論 35-373.3.1 班主任管理風(fēng)格對學(xué)生內(nèi)傾、外傾問題行為的主效應(yīng) 353.3.2 班主任管理風(fēng)格、年級對外傾問題行為的交互作用 35-36性別對外傾問題行為的交互作用 36-373.3.3 班主任管理風(fēng)格、3.4 結(jié)論 37-38 結(jié)語 38-39本研究的不足39-40 致謝 40-41 參

10、考文獻(xiàn) 41-45 附錄 45-50青少年問題行為自評問卷45-47附錄 B 父母教養(yǎng)方式量表附錄 A 47-50272829結(jié)論 30-31 33231323.2比較 32-33332.3.32.3.42.3.52.3.6問題行為檢出率的年級差異父母文化與子女問題行為27-父母職業(yè)與子女問題行為28-父母教養(yǎng)方式與子女問題行為班主任管理風(fēng)格對問題行為的影響 31-383.1.13.1.3結(jié)果 32-35研究對象31研究設(shè)計(jì)31-323.2.329-302.43.1 方法 313.1.2 測量工具3.1.4 數(shù)據(jù)處理3.2.1 內(nèi)傾、外傾問題行為得分3.2.2 班主任管理風(fēng)格對內(nèi)傾問題行為的影響班主任管理風(fēng)格對外傾問題行為的影響 33-353.3 討論 35-373.3.1 班主任管理風(fēng)格對學(xué)生內(nèi)傾、外傾問題行為的主效應(yīng) 353.3.2 班主