小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：課堂因生成而更精彩

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：課堂因生成而更精彩課堂因生成而更精彩江蘇 邳州 楊娜教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。我們應(yīng)該處理好預(yù)設(shè) 和生成之間的關(guān)系，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成， 讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。近幾年的課堂實踐中，我認(rèn)識到：教學(xué)過程是師生交往，積極互 動，共同發(fā)展的動態(tài)過程。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中，問題解決的過程 學(xué)生可以感知和體驗， 從而生成自己的知識。 下面是7 的乘法口訣 一課的兩個教學(xué)片斷，在此進(jìn)行對比和探討。一、片斷 A1. 課件演示：七個 拼成了一個小帆船。師：觀察畫面，擺一只船用了幾個?生：擺一只船用了 7個厶（ 師：如果擺2只、3只7只小船，各需要多少個厶

2、？請?zhí)钤诒砀窭铩?. 學(xué)生填寫表格、匯報反饋師：你是怎樣填寫表格的？生：擺一只小船需要 7個，擺2只 小船需要14個擺7個小船需要49個（教師完成表格板書） 師：表格中的 28 你是怎樣算出來的？生 1：我是這樣算的：前一格中 3 個 7 相加是 21，所以 21+7=28。生 2（興奮）喊：我知道，四七二 十八，所以填 28。師（有些不自然） ：你很聰明。（意思是我還沒教口 訣，你怎么就說出來了！ ）生 3： 7+7+7+7=28。二、片斷 B1. 情境創(chuàng)設(shè)今天，數(shù)學(xué)王國舉行了乘法發(fā)口訣擂臺比賽，你想?yún)⒓訂?？師：比賽的第一關(guān)， 就是讓學(xué)生用口訣填空。 三五（ ），二五（ ）， 二四（），四五

3、（）生口答完成填空。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了乘法 口訣王國里的一部分朋友，今天，我們繼續(xù)來結(jié)交一些新朋友： 7 的 乘法口訣。（板書）生：老師，我來背給你聽，一七得七，二七十四 （會的學(xué)生也跟著背）師：小朋友們真聰明，有的同學(xué)已經(jīng)會背 7 的 乘法口訣，還有一部分學(xué)不會或者還不熟練，怎么辦呢？生：我會，我來教他們。師：好，同學(xué)之間就應(yīng)該互幫互助！但我們教乘法口訣 不能只把口訣告訴他們， 還得讓他們明白這些口訣是怎么來的， 是嗎？現(xiàn)在，給大家時間準(zhǔn)備一下，想一想應(yīng)該怎樣幫助這些同學(xué)來認(rèn) 識 7 的乘法口訣呢？2. 學(xué)生分組活動，準(zhǔn)備教口訣的材料，匯報交流師：你是怎樣教 7 的乘法口訣的？生： 老師，我

4、是這樣教的， 1 個 7是7,2個7是7+7=14, 3個7是7+7+7=21然后再編寫7的乘 法口訣：一得七，二七十四 七四十九。生2:我是通過課本上 的填表格的方法來教的 生 3：我是自己畫圖來教的 三、反思片斷 A 中的教師,其教學(xué)方案是建立在學(xué)生零認(rèn)知的基礎(chǔ)上,教 學(xué)進(jìn)程基本上是按他的思路進(jìn)行的。 當(dāng)那句口訣 四七二十八出現(xiàn)在 教師預(yù)想之外時, 便被教師一句的 “你很聰明 ”打入了 “冷宮”。擺平了預(yù) 設(shè)道路上的障礙后,教師便按自己的思路,一帆風(fēng)順地把教學(xué)進(jìn)行下 去。這樣的教學(xué),學(xué)生只能按預(yù)設(shè)的軌道行走,不允許有任何 “出軌 ” 的行為,課堂機(jī)械、沉悶,缺乏生氣和樂趣。在片斷 B 中，

5、對于一些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣的這個問題，教師 沒有刻意地回避， 而是順應(yīng)孩子的知識起點， 靈活地進(jìn)行了教學(xué)調(diào)整， 讓會的同學(xué)想辦法來教那些不會的同學(xué)。這樣，學(xué)生的能力得到了肯 定，自身掌握的知識老師也有了了解。接著，學(xué)生經(jīng)過一定時間的準(zhǔn) 備，有的畫圖，有的利用連加算式，有的通過填寫表格來乘法口訣 活動中，學(xué)生對 7 的乘法口訣有了深刻理解，而且積極的學(xué)習(xí)情感也 生成了。學(xué)習(xí)過程中，生生相互合作、啟發(fā)，生成一個個活生生的教 學(xué)資源，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)了動態(tài)生成的質(zhì)感。四、探討在教學(xué)過程中，作為一名教師，其所預(yù)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該具有開放性、 靈活性，并具有彈性。在師生互動的過程中，要十分重視動態(tài)生成， 而超

6、越預(yù)定的目標(biāo)是最理想的了。1. 充分預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的前提為了教而寫教案的陳舊觀念必須改變，教師的主要心血應(yīng)放在預(yù) 案的設(shè)計上。教師要多方面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)對方法要 周全。如片斷 B 中，當(dāng)教師還沒教，已經(jīng)有學(xué)生會背口訣這種情況出現(xiàn)時，教師就因勢利導(dǎo)，讓已經(jīng)會的學(xué)生想辦法來教不會的學(xué)生?；叵肫饋恚虒W(xué)之所以成功進(jìn)行，效果之所以良好，課前充分預(yù)設(shè)起了 主要作用。2. 尊重學(xué)生自主性是課堂精彩生成的保證放任自流，當(dāng)然不是自主。自主，也是在教師有組織、有計劃地 指導(dǎo)之下。學(xué)生有了自主探究的時空，才能最大限度地開發(fā)自身的潛 能，張揚自己的個性， 培育自己的創(chuàng)新意識。 如在學(xué)生想辦法教學(xué) 7 的 乘法口訣過程中，先給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生自己去自主 地想辦法，有了這個自主，學(xué)生才能獲得豐富的體驗感受，才有了教 學(xué)口訣時那些真實生動的想法和說法。3. 有選擇地關(guān)注生成是課堂精彩生成的關(guān)鍵在教學(xué)過程中， 教師要有所選擇， 應(yīng)只關(guān)注有效的生成。 如片斷 B