問題意識的培養(yǎng)

1、附件5“省培方案2021年參訓(xùn)學(xué)員校本研修記錄表年度活動編號：活動主題 以及要解 決的問題“問題解決教學(xué)方式探討.期望此種方式不斷應(yīng)用,培養(yǎng) 學(xué)生的問題意識,進而培養(yǎng)創(chuàng)新水平主持人吳思濤主講人參加人員數(shù)學(xué)組全體教師活動時間 與地點我校理科備課區(qū)活動方式 與過程演講討論進而形成一套較完整的模式指導(dǎo)大家去實施.動結(jié) 活小要求另外附紙書寫學(xué)校認7E 意見公章年 月曰培訓(xùn)團隊 評價意見簽名年 月曰“問題解決教學(xué)方式探討問題是數(shù)學(xué)的心臟,數(shù)學(xué)的真正組成局部就是問題和解.發(fā)現(xiàn)和 提出問題是創(chuàng)新的根底.在義務(wù)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好方法.教材一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí), 把問題 看

2、成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線.另一方面強調(diào)通過 學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題 和解決問題的過程.“問題解決的目標：1、初步學(xué)會在日常生活、具體情境中 從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決 簡單的實際問題,增強應(yīng)用意識,提升實踐水平.2、獲得分析問題和解決問題的一些根本方法,體驗解決問題方法的多樣性,開展創(chuàng)新 意識.3、學(xué)會和他人合作交流.4、初步形成評價與反思的意識.“問題解決與“解決問題不完全相同,它不但是一種教學(xué)方 式,是展開課程內(nèi)容的一種有效方式,也是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)形式 和應(yīng)該具備的水平,也是課程目標.它包括從數(shù)學(xué)的

3、角度發(fā)現(xiàn)、提出、 分析和解決問題四個方面.這里提及的“問題,不是數(shù)學(xué)習(xí)題那類 專門為復(fù)習(xí)和練習(xí)設(shè)計的問題,也不是僅依靠記憶題型和套用程式去 解決的問題,而是展開數(shù)學(xué)課程的“問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決的“問 題.這些問題應(yīng)該是新奇的,有較高的思維含量,并有一定的普遍 性、典型性和規(guī)律性.“問題又往往與社會、生活、生產(chǎn)實際相聯(lián) 系,所以還強調(diào)“實踐和“應(yīng)用.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是“問題化的根底.蘇霍姆林斯基說,真理的知 識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生,來源于學(xué)生熟悉到各種事實和現(xiàn)象之間的那 些接合點,熟悉到把各種事實和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索.而教材中 的各種事實和現(xiàn)象之間的那些“接合點和“串聯(lián)線索卻是隱性的, 需要老師去

4、思考、去挖掘.揭示內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是數(shù)學(xué)教學(xué) 的重要原那么,是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措. 一堂課可能重點學(xué)習(xí) 一個數(shù)學(xué)知識,但是數(shù)學(xué)是一個整體,任何數(shù)學(xué)知識都不是孤立的, 總有它的來龍去脈,一段時間后,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些知識點連成線,再把這些線進一步連接成網(wǎng),在自己的頭腦中形成網(wǎng)狀的知識 體系.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的具體方法是層層剝離、研究教材,把握學(xué)科本質(zhì), 構(gòu)建學(xué)科本學(xué)段的知識體系；把握單元或整章的核心知識,構(gòu)建單元 知識網(wǎng)絡(luò),確定本單元在該知識領(lǐng)域的位置；三是確定每節(jié)課的教學(xué)核心,構(gòu)建每節(jié)知識結(jié)構(gòu),確定本節(jié)課在本單元的位置.在哪些地方提問題：在知識的“生長點上提問題,在知識的“結(jié)合點

5、上提問題,在知識的形成過程中,算法的依據(jù)上, 解題思路的分析過程中,解題方法的優(yōu)化上,動手操作的實踐中多提 “為什么,在學(xué)生的“易混點、迷惑點上提問題,在知識的“延 伸點上提問題.其次教學(xué)設(shè)計要問題化,問題設(shè)計要層次化.哪些是學(xué)生自己獨 立可能解決的；哪些是學(xué)生合作可能解決的；哪些是隨著知識的開展 和深化需要教師進一步提出的問題. 特級教師張思明說過,教師不要 自己總當“導(dǎo)游,而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線設(shè)計的“天機有意識地 泄露給學(xué)生,使他們能體驗出怎樣當“導(dǎo)游,從而自己也能盡早成 為“導(dǎo)游.教給學(xué)生提問的方向：1、根據(jù)標題提問題.這樣的問 題綜合性較強2、針對教學(xué)內(nèi)容提問題.教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,具體可

6、從概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、議一議、想一想、做一做、例題、隨堂 練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、整合問題；還可通過類比、聯(lián)想等方式得到拓展提 升的問題.再次教師要書寫“教學(xué)內(nèi)容問題化教案.包括知識網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)目標教學(xué)的重點、難點.課堂的不同環(huán)節(jié)學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)和解決的問題預(yù)設(shè)：學(xué)生通過自學(xué)和異質(zhì)4人小組的互動交流可能發(fā)現(xiàn)和 解決的問題；生生互動可能發(fā)現(xiàn)不了,但又必須掌握的問題即需要 老師適時拋出的問題.檢測題.必要的板書設(shè)計.課后反 思.在課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)時出示恰切的自學(xué)指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué). 采用封閉式,還是半開放式,或是開放式的自學(xué)指導(dǎo),要根據(jù)具體 教學(xué)內(nèi)容而定.生生互動時互動的內(nèi)容是什么,怎樣讓每位學(xué)生都能提

7、出自己的困惑,充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性,老師要思考. 老師不宜參與局部小組的問題討論,防止學(xué)生養(yǎng)成依賴老師而不獨立 思考,不能充分發(fā)揮小組的作用,同時防止出現(xiàn)局部具有共性的又有 探究價值的問題,因在個別小組得到解決而不能和全班學(xué)生共享.師生互動時老師要靈活處理各小組對所提問題的解決、未能解決或有 爭議的問題以及新的發(fā)現(xiàn).“師生互動環(huán)節(jié)是“學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化和“老師教學(xué)內(nèi)容問題化的融合過程,是實現(xiàn)“以學(xué)定教和“教學(xué)相長的過程, 只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了學(xué)習(xí)內(nèi)容,他才可能有 “資本與老師進行平等的對話、交流,他才能真正的成為學(xué)習(xí)的主 體.課堂、學(xué)生本身就是世界,這個世界最好的方式就是讓這個世 界本身說話,教師的安排只是為了顯現(xiàn)這個世界.不要怕學(xué)生出錯,犯錯是知道“為什么該如此的最好方式.技能是沒法告訴的,經(jīng)驗 也是不可以手把手地教的.最好是在學(xué)生主動學(xué),犯錯后再點醒,學(xué) 生才會徹底明白是怎么一回事,才不會