深化校企合作促進(jìn)模式創(chuàng)新

1、深化校企合作促進(jìn)模式創(chuàng)新南通中專機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“階梯分段式”工學(xué)結(jié)合案例國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定明確提出我國的職業(yè)教育要“以服務(wù)社會(huì) 主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人 才” 0因此中等職業(yè)教育的任務(wù)和目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出：職業(yè)教育要“把 提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、 校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式” 。國家政策非常好，要求也非常明確，但現(xiàn)實(shí)的情況是校企合作的工學(xué)結(jié)合搞了好多 年，卻一直很多時(shí)候停留在書面

2、協(xié)議上。為了深入實(shí)踐探討校企合作工學(xué)結(jié)合，作為國 家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃第一批創(chuàng)建學(xué)校的江蘇省南通中等專業(yè)學(xué) 校在創(chuàng)建過程中不斷開拓、勇于創(chuàng)新，尤其機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目組積極開展校企合作、 工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐探索，形成了 “階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一、預(yù)期目標(biāo)一一“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”的方向“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式將傳統(tǒng)的兩段式（在校學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)重 新規(guī)劃為工學(xué)結(jié)合（交替）、教學(xué)做一體的多段式教學(xué)，即：基于企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展 特點(diǎn),實(shí)施"學(xué)校專業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)-企業(yè)見習(xí)-學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)-企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)- 學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考證-企業(yè)頂

3、崗實(shí)習(xí)”分段推進(jìn)的人才培養(yǎng)方式，其中學(xué)生在 企業(yè)實(shí)踐有三個(gè)階段。第一階段：企業(yè)見習(xí)，使學(xué)生初步了解本專業(yè)及相關(guān)工作崗位 的基本情況，對企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)的要求形成初步的感性認(rèn)識(shí)；第二階段：企業(yè)綜 合實(shí)訓(xùn)，借助于校外實(shí)訓(xùn)基地，開展教學(xué)做一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技 能，增強(qiáng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；第三階段：頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過真實(shí)的崗位勞動(dòng)鍛煉、提高技 術(shù)應(yīng)用水平，增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地分在三個(gè)學(xué)年、采取三種組 織形式，分三個(gè)目標(biāo)組織實(shí)施，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育與訓(xùn)練?！半A梯分段式工學(xué)結(jié)合”教學(xué)新模式的主要目標(biāo)是怎樣增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、 縮減企業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間和成本，而為

4、企業(yè)培養(yǎng)所需的綜合型技術(shù)人才，并完善實(shí)施性專 業(yè)人才培養(yǎng)方案和。這一目標(biāo)主要是由學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)地方的分段 交替中完成。二、積極實(shí)踐一一“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵為了了解相關(guān)企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，2011年機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 專業(yè)項(xiàng)目組通過3個(gè)多月的時(shí)間，對南通地區(qū)及附近 30多家企業(yè)進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專 業(yè)人才需求調(diào)研和對本校機(jī)電專業(yè)近百名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、電話尋訪，通過調(diào)研 了解了畢業(yè)生就業(yè)崗位分類及崗位能力要求，然后項(xiàng)目組成員通過與企業(yè)交流溝通，雙 向選擇確定了 1-2家機(jī)電企業(yè)作為“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”校企合作單位。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與南通星源儀器設(shè)備制

5、造有限公司和南通科嘉制冷工程服務(wù)有 限公司本著“互利共贏”的原則，簽訂了校企合作共建校外教學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議，同時(shí)與這兩家企業(yè)共同研究并制訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐方案。2012年4月-6月，機(jī)電專業(yè)部安排2011級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)三個(gè)班的學(xué)生開始實(shí) 施第一階梯即第一階段的工學(xué)結(jié)合，三個(gè)班的學(xué)生分別在南通星源儀器設(shè)備制造和南通 科嘉制冷兩個(gè)企業(yè)展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)班教學(xué)實(shí)踐時(shí)間為3周。每個(gè)班的學(xué)生分成不同的小組，企業(yè)為每個(gè)小組安排一名技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。由于學(xué)生為剛進(jìn)校 的一年級(jí)學(xué)生，對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，對將來從事的工作崗位知之甚少，經(jīng) 過這一階段短時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，

6、使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)及將來可能從事的工作崗位形成 了感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。下表為2011級(jí)學(xué)生在南通星源儀器設(shè)備制造有限公司3周時(shí)間教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的安排，主要熟悉變電站各種測量控制柜的制作組裝調(diào)試等內(nèi)容，每個(gè)小組5-6個(gè)學(xué)生第一周實(shí)踐時(shí)間星期一星期二星期三星期四星期五實(shí)踐內(nèi)容安全教育、學(xué)習(xí)識(shí)圖，了解元器件名照圖紙組配線參觀企業(yè)、分組熟悉圖紙稱、性能和使用范圍裝模塊上機(jī)柜檢杳等指導(dǎo)師傅吳曉星任建國陳偉吳棟梁王曉嫻第二周實(shí)踐時(shí)間星期一星期二星期三星期四星期五實(shí)踐內(nèi)容產(chǎn)品組裝檢驗(yàn)（通鈴、產(chǎn)品衛(wèi)生等）調(diào)試、通電老化等調(diào)試調(diào)整組裝、包裝、出庫指導(dǎo)師傅丁艷峰任建國任建國陳偉紀(jì)玉萍第三周實(shí)踐時(shí)間星期一

7、星期二星期三星期四星期五實(shí)踐內(nèi)容下料折邊數(shù)控沖孔柜體焊接參觀打磨電鍍指導(dǎo)師傅李建國陳峰彭燕王林飛王娟2012年10月-11月，機(jī)電專業(yè)部以1110機(jī)電班為試點(diǎn)實(shí)施第二階梯即第二階段的8個(gè)星期的企業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的實(shí)習(xí)以深化理解學(xué)校所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化操作經(jīng)驗(yàn)、提高 學(xué)生技能為主。實(shí)習(xí)期間企業(yè)為每個(gè)學(xué)生安排一位師傅，也就是一對一指導(dǎo)實(shí)踐。他們 從識(shí)圖、熟悉元器件、組裝模塊、上機(jī)柜、配線檢查、產(chǎn)品組裝、檢驗(yàn)（通鈴、產(chǎn)品衛(wèi) 生等）調(diào)試、調(diào)整、到包裝出庫都熟悉了一遍；也對整個(gè)柜體的生產(chǎn)進(jìn)行了熟悉，如從 看懂圖紙下料沖壓、零件折彎、零部件焊接（柜體）、零部件打磨、涂層、鍍層到組裝 柜體。在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)生們

8、基本都掌握了 DKZ-3系列電除塵器電源及控制裝置制造 工藝守則等。教學(xué)實(shí)踐過程中，每個(gè)學(xué)生每天在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，還每天記下實(shí)踐內(nèi)容和心 得體會(huì)。通過“廠內(nèi)教室”，企業(yè)安排技術(shù)人員給學(xué)生集中授課。每天學(xué)生組內(nèi)評，師 傅評，指導(dǎo)老師評，最后總的考評。分段對學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行書面和實(shí)踐考核。最后 公司對實(shí)踐中積極認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并分一二三等獎(jiǎng)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。2013年5月開始，11級(jí)機(jī)電3個(gè)班就將進(jìn)入為期一年左右的第三階梯即第三階段 教學(xué)實(shí)踐，也就是最后的頂崗實(shí)習(xí)，此時(shí)在勞動(dòng)就業(yè)中心的支持下，由學(xué)校招生就業(yè)處 和專業(yè)部協(xié)同組織，精選出一百多家優(yōu)秀企業(yè)，舉辦“校園一線技能人才招聘會(huì)”，讓學(xué)生和

9、企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，通過零距離對接選擇就業(yè)實(shí)踐企業(yè)。實(shí)踐證明，“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)校與企業(yè)的深 度合作，離開了校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是無法實(shí)施的。三、多方合力一一“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”的保障1、學(xué)校發(fā)力每次學(xué)生到企業(yè)教學(xué)實(shí)踐之前，學(xué)校及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目組成員均要制定周密的活 動(dòng)計(jì)劃，明確學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)管理責(zé)任。為了及時(shí)了解和處理學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中 可能出現(xiàn)的問題，確保學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校在每個(gè)實(shí)踐企業(yè)選派一名專 業(yè)教師任領(lǐng)隊(duì)，代表學(xué)校協(xié)調(diào)與企業(yè)的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織學(xué)生往返 企業(yè)和住宿安排，每天早上由老師帶隊(duì)步行到企業(yè)，下午老

10、師帶隊(duì)步行回住宿地，早飯 在旅館統(tǒng)一提供，午飯晚飯?jiān)谄髽I(yè)統(tǒng)一就餐。晚間由老師負(fù)責(zé)管理，檢查督促學(xué)生晚上 的活動(dòng)。學(xué)生飲食和住宿費(fèi)用、接送學(xué)生的交通費(fèi)用都由項(xiàng)目建設(shè)中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算支持的，解決了學(xué)生的吃住問題，學(xué)生和家長都很滿意，教學(xué)實(shí)踐積極性很高。2、企業(yè)給力企業(yè)為每個(gè)學(xué)生選派一位經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，由每個(gè)師傅對學(xué)生進(jìn)行一對一的傳授指 導(dǎo)。企業(yè)為帶隊(duì)老師參與現(xiàn)場管理提供便利，使帶隊(duì)老師有機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使 教師在參與指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也提高了自身的實(shí)際操作能力，為學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)企業(yè)還為每個(gè)學(xué)生購買了人身意外傷害保險(xiǎn)。3、制度有力為順利實(shí)施“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培

11、養(yǎng)模式 ，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目組制定 了學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐管理辦法、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校外教學(xué)實(shí)踐的紀(jì)律規(guī)定以及 實(shí)踐學(xué)分考核評定的規(guī)定等一系列規(guī)章制度，比如每天寫教學(xué)實(shí)踐日志并給指導(dǎo)師傅簽字和每周的書面或者現(xiàn)場考核，從制度層面保證校外教學(xué)實(shí)踐跟學(xué)校內(nèi)日常教學(xué)的全面 結(jié)合。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對車間及各位指導(dǎo)師傅也進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生方面的管理考核。這些制度都準(zhǔn) 確有力的保障了工學(xué)結(jié)合的落實(shí)實(shí)施。四、多方共贏一一“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”的成果通過實(shí)施“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方都 獲益匪淺。1、學(xué)校受益：完善了實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)實(shí)施“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 的要求，

12、修訂了相關(guān)教學(xué)管理制度，涉及學(xué)生課程安排、學(xué)分考核、教師配備、經(jīng)費(fèi)保 障、考核規(guī)定等多個(gè)方面。這為以后進(jìn)一步完善“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。獲得了更多的教學(xué)資源（在一定程度上緩解了實(shí)踐教學(xué)師資力量不足 的矛盾），取得了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。2、學(xué)生受益：學(xué)生對機(jī)電專業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)從初步感性認(rèn)識(shí)上升到了較全面的認(rèn)識(shí)和掌握。 學(xué)生通 過教學(xué)實(shí)踐過程中師傅的教和自己“動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口問”，使操作技能不斷提高，將對所學(xué)書本知識(shí)的理解不斷深化。由于學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)管理等方面有了較為深入的了 解，激發(fā)了專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。通過企業(yè)實(shí)踐獲得了更多專業(yè)技能，提高了專業(yè)崗 位適應(yīng)能

13、力這對他們回校后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論有了很大的幫助和觸動(dòng)。學(xué)校的課堂理論學(xué)習(xí)結(jié)合到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生才體會(huì)到了書本知識(shí)的重要價(jià)值進(jìn)而學(xué)習(xí)更加認(rèn) 真。學(xué)生維修電工中級(jí)工考核的通過率明顯提高。3、教師受益：提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，在企業(yè) 實(shí)踐的時(shí)間很少，特別是一些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作 技能跟不上企業(yè)要求，無法對學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)；我們的專業(yè)教師通 過在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升了實(shí)踐操作技能，深化了理論水平，回到學(xué)校以后教學(xué)能 力有了更大提高。4、企業(yè)受益：保證了企業(yè)的用人需求。滿足了企業(yè)長期、穩(wěn)定的用人需求，而且員工隊(duì)伍穩(wěn)定， 利于管理。學(xué)生在適應(yīng)期內(nèi)專學(xué)技術(shù)，不記報(bào)酬，企業(yè)用人成本明顯下降。一個(gè)月一個(gè) 人工成本要減少800元以上。這些實(shí)踐的學(xué)生到企業(yè)來就業(yè)的比率也明顯高。五、體會(huì)思考一一“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展通過“階梯分段式工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校方面獲得了良好的教育效益和社會(huì)效 益。學(xué)生獲得了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的較高技能，結(jié)合學(xué)校理論教學(xué)后，學(xué)習(xí)效果有了很