試論科技外語人才的培養(yǎng)

1、試論科技外語人才的培養(yǎng) 試論科技外語人才的培養(yǎng) 摘要21世紀(jì)的外語專業(yè)教學(xué)應(yīng)在前瞻性、創(chuàng)造性和復(fù)合知識(shí)技能型等方面進(jìn)行深入研究，及早制定出符合時(shí)代要求的外語人才培養(yǎng)方案，以便更好地完成外語教育效勞社會(huì)建設(shè)的歷史使命。科技外語人才培養(yǎng)是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的主體，必須改變現(xiàn)行的教育理念，努力打造復(fù)合型教師隊(duì)伍、塑造學(xué)生的前瞻意識(shí)和營造更加寬廣的成長環(huán)境。 關(guān)鍵詞科技外語人才培養(yǎng) 作者簡介屈平1968-，男，河南漯河人，河南工程學(xué)院外語系副主任，副教授，博士，研究方向?yàn)橥庹Z教育及理論批評(píng)。河南鄭州451191 中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1004-3985202121-0100-02 盡管

2、我國開始培養(yǎng)外語人才的歷史已有半個(gè)世紀(jì)之久，但是，以往的培養(yǎng)模式單一外語專業(yè)根底技能已經(jīng)落后于時(shí)代的步伐，已被證明不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要。經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下的市場多元化必然要求外語人才培養(yǎng)的多元化與復(fù)合化。從滿足多元化的市場需求看，外語人才培養(yǎng)不僅要注重外語知識(shí)、運(yùn)用能力和語言技能，而且更要關(guān)注外經(jīng)、外事、外貿(mào)、金融、科技等與外語專業(yè)人才所從事工作密切相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，加強(qiáng)人文學(xué)科與其他學(xué)科的融通。因此，改革外語人才培養(yǎng)模式已勢在必行。 一、改革教學(xué)模式 經(jīng)過理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以教師為中心的教學(xué)模式并非外語教學(xué)的理想模式。語言教學(xué)有自身的內(nèi)在規(guī)定性和特殊性，決定了外語教學(xué)的核心

3、問題不是單方面地傳授語言知識(shí)，相反，語言教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。經(jīng)驗(yàn)證明，語言能力習(xí)得的最好途徑是實(shí)際應(yīng)用語言過程中的各種鍛煉。簡單地說，語言教學(xué)在重視知識(shí)掌握的同時(shí)還必須重視語言能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，新的教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)。與先前的理論比擬，它關(guān)注的是“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和“學(xué)習(xí)過程的雙向性。這就是目前成為學(xué)習(xí)理論討論熱點(diǎn)的“建構(gòu)理論。 具體地說，“建構(gòu)理論要求外語課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和目的，外語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡其可能地為學(xué)生營造和提供一些真實(shí)有效的語言交際情景，盡量充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語言時(shí)的自主性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的良

4、好習(xí)慣，幫助學(xué)生化解在外語實(shí)踐過程中遇到的困難和問題。換句話說，“建構(gòu)理論指導(dǎo)下的外語教學(xué)就是改“教師中心為“學(xué)生中心，實(shí)現(xiàn)師生“互為主體的雙向教學(xué)模式。 具體來說，“學(xué)生中心的教學(xué)模式就是啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師始終把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)、積極地參與，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。建構(gòu)理論要求教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知情境。比方，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)情景，進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)是培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型人才的有效途徑。通過案例教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生可到達(dá)學(xué)以致用的效果。學(xué)生在真實(shí)情景的幫助下，更有可能促使自己去提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問

5、題和解決問題的能力。 二、改革教學(xué)方法 外語教學(xué)是語言教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，因此，以考核一些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)而忽略學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的傳統(tǒng)方式，已不適合以培養(yǎng)和提高學(xué)生語言應(yīng)用能力為目的外語教學(xué)，違背建構(gòu)理論下的語言教學(xué)規(guī)律。然而，目前高校實(shí)行的考試制度仍然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。這種觀念的考試說白了就是“為考試而考試。自身存在的先天缺乏是顯而易見的：教師的中心地位在整個(gè)教學(xué)過程中被無聲地做了假設(shè)。建立在一個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案原那么上的考試制度，必然邏輯性地要求學(xué)生必須從教師那里獲得標(biāo)準(zhǔn)答案和知識(shí)，然后通過考試準(zhǔn)確無誤地答復(fù)上來。雖然這樣的考試制度也并非一無是處，但如果不

6、從實(shí)際出發(fā)，用一刀切的方法武斷地應(yīng)用到任何年紀(jì)和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生身上，那么原來的長處與優(yōu)勢就必然會(huì)消失殆盡。從理論上講，低年級(jí)學(xué)生由于缺乏用于自主學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)藏和主動(dòng)學(xué)習(xí)的心智毅力，教師應(yīng)該在此階段適當(dāng)、適度地發(fā)揮傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主導(dǎo)作用。與此相應(yīng)，教師可通過傳統(tǒng)的考試制度來檢查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握，但它不適合考查高年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。“如果一味采取這樣的考試方式，結(jié)果必然是成績優(yōu)秀的學(xué)生未必具有很強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。這樣培養(yǎng)出來的高分低能學(xué)生，很難適應(yīng)一個(gè)充滿了競爭的社會(huì)環(huán)境。拿一年一度的日語能力水平測試來說，有相當(dāng)一局部學(xué)校為了追求高通過率，師生們都在題海

7、里游來游去。教師根據(jù)考試題型來決定授課內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)試而被動(dòng)地去學(xué)。這樣就束縛了師生的手腳，干擾了本專業(yè)根底理論的正常教學(xué)，大大沖擊了專業(yè)根本技能的習(xí)得和根底知識(shí)的靈活運(yùn)用。為了使外語專業(yè)教學(xué)真正從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育，我們就必須淡化類似日語水平測試的統(tǒng)一考試，強(qiáng)化校內(nèi)考核。因?yàn)樾?nèi)進(jìn)行的階段性考核重在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、測量其知識(shí)掌握的程度。 總之，為了適應(yīng)新時(shí)代開展的需要，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外語人才、特別是科技外語人才的需求，現(xiàn)行的考試制度必須加以改革，必須運(yùn)用新的教育理論修正完善現(xiàn)行的、不適合語言教學(xué)的考試制度，在建構(gòu)理論等相關(guān)理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這樣才有利于

8、培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用能力的高級(jí)外語人才。再者，根據(jù)語言教學(xué)的特點(diǎn)和建構(gòu)理論的相關(guān)要求，我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能多地創(chuàng)造出能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)情景，提高教學(xué)效果，改良教學(xué)方法。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)便是當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)手段之一。多媒體外語教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它是一種真正建立以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生需要、強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主、有創(chuàng)造性的教學(xué)模式。它形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。在教師的精講下，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情景，能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)，挖掘自己的創(chuàng)新潛能。由此可見，把多媒體技術(shù)科學(xué)地運(yùn)用到外語課堂教學(xué)上來，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效手段。

9、 三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)置是關(guān)鍵的一環(huán)。經(jīng)驗(yàn)證明，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)與課程設(shè)置是否科學(xué)合理有著密切的聯(lián)系。之所以如此，與課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的重要地位分不開?？茖W(xué)、合理的課程設(shè)置與安排既是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的客觀依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求。 根據(jù)外語教學(xué)必須突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言能力的內(nèi)在要求以及培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的科技復(fù)合型外語人才，外語專業(yè)就必須優(yōu)化過去以“語言為中心的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)新模式。比方，在外語專業(yè)的課程設(shè)置中增設(shè)一些交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科，努力開展跨學(xué)科專業(yè)，充分利用高校的有利資源將兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合起來，

10、打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。如理工科院?？梢圆扇⊥庹Z+機(jī)械、外語+計(jì)算機(jī)、外語+汽車等培養(yǎng)模式；文科院校采取外語+國際貿(mào)易、外語+新聞、外語+法律等培養(yǎng)模式，最終使學(xué)生獲得雙重或多重的知識(shí)和技能，為自己提供更寬的就業(yè)渠道。這種靈活組合和人性化的多專業(yè)修習(xí)制度在實(shí)踐中也得到了證實(shí)。近年來就業(yè)市場對(duì)外語人才多方面的要求就是一個(gè)很好的證明。企業(yè)偏好有理工科背景的英語專業(yè)畢業(yè)生，于是一些高校就在英語專業(yè)根底上分化出有一定生存空間和開展空間的科技英語。獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，可以使學(xué)生的就業(yè)得到保證。 四、結(jié)語 針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟(jì)左右人才市場的大趨勢，外語專業(yè)教學(xué)應(yīng)及早確立符合社會(huì)急需的、一專多能的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。為適應(yīng)我國高等教育開展的新形勢，滿足國家和社會(huì)對(duì)外語人才的需要，我們必須改變目前外語教育中存在的不合理因素。我們要及早制定出符合時(shí)代要求的外語人才培養(yǎng)方案，以便更好地完成外語教育效勞社會(huì)建設(shè)的歷史使命?？萍纪庹Z人才培養(yǎng)是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的主體，要到達(dá)上述目的就必須改變現(xiàn)行的教育理念，努力打造復(fù)合