2020年自考有效教學(xué)的理論與方法習(xí)題及答案卷二

1、2021年自考?有效教學(xué)的理論與方法?習(xí)題及答案卷二一、簡(jiǎn)做題1 .有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么2 .鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略3 .簡(jiǎn)述合作探究策略中如何進(jìn)行合理地分組.二、論述題1 .課堂教學(xué)中,如何構(gòu)建與實(shí)施討論交流策略.2 .論述以學(xué)生為中央的有效教學(xué)策略.答案一、簡(jiǎn)做題1 .有效教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么.有效教學(xué)策略可以理解為在有效教學(xué)理念的統(tǒng)攝下,為達(dá)成特定教學(xué)目標(biāo),在具體課堂教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展需要選擇和調(diào)控行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程.判斷教學(xué)策略的有效性問(wèn)題,就在于是否有助 于達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),是否有助于到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果,是否有助于 促進(jìn)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)與開(kāi)展.盡管有效教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式, 但有效策略的選擇與實(shí)施應(yīng)包含強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極的主體參與、高效的課堂提問(wèn)等要素.2 .鮑里奇提出了直接與間接教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程中哪些情況適合運(yùn)用直接教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中,適合運(yùn)用直接教學(xué)策略的情況有：(1 )如果教師的目的是通過(guò)大小適宜的信息塊的方式,傳播那些 并非現(xiàn)成的課文或練習(xí)冊(cè)上的信息一一補(bǔ)充新材料.(2 )激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生常誤認(rèn)為某一章節(jié)很枯燥,不值得努 力,或者覺(jué)得呈現(xiàn)的材料已經(jīng)學(xué)過(guò)了,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.如果教師 對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容積極參與那么能夠改變這些誤解一一典型舉例講解.(3 )到達(dá)掌握的程度,以及過(guò)度學(xué)習(xí)哪些對(duì)于后面的學(xué)習(xí)可能至

3、關(guān)重要的根本領(lǐng)實(shí)、規(guī)那么和動(dòng)作序列一一過(guò)度學(xué)習(xí).3.簡(jiǎn)述合作探究策略中如何進(jìn)行合理地分組.合作探究策略實(shí)施的目的在于通過(guò)主體參與、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的水平.科學(xué)合理地分組是開(kāi)展 合作探究學(xué)習(xí)的根本前提.(1 )組織調(diào)查.教師可以對(duì)本班級(jí)或本年級(jí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、性格特征及家庭情況等方面進(jìn)行調(diào)查,以此全 面深入了解學(xué)情,為合理分組奠定根底.(2 )搭配分組.根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行搭配、分組.可以采取 同組異質(zhì)的方法進(jìn)行分組,即小組內(nèi)有不同層次的和水平學(xué)生, 便于 組際公平競(jìng)爭(zhēng)；也可以采取同組同質(zhì)的方法,即小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平 相當(dāng),小組間層次有上

4、下劃分,根據(jù)分層安排具體學(xué)習(xí)任務(wù).(3)動(dòng)態(tài)治理.不管是組長(zhǎng)還是組員,都是不固定的,采取動(dòng)態(tài) 治理的方法,使每個(gè)人都有時(shí)機(jī)當(dāng)組長(zhǎng).通過(guò)組員的調(diào)整,擴(kuò)大學(xué)生 的接觸面,有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短.二、論述題1.課堂教學(xué)中,如何構(gòu)建與實(shí)施討論交流策略 答案：(1時(shí)論話題設(shè)計(jì)科學(xué)以一定的認(rèn)知為前提而指向未知領(lǐng)域提出命題.討論的問(wèn)題 既涉及學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)有一定的解決障礙,問(wèn)題的難易程 度有利于學(xué)生做深層次的探究與討論. 針對(duì)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題. 采用多元開(kāi)放的問(wèn)題開(kāi)展討論.當(dāng)討論的問(wèn)題富有爭(zhēng)論性或 者問(wèn)題具有多種可能的答案時(shí),運(yùn)用討論是最適合的.(2 )討論時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)學(xué)生熟悉模糊時(shí)可以討論 學(xué)生思維 “碰壁時(shí)可以討論(3 )調(diào)控反應(yīng)適度及時(shí) 討論過(guò)程中要注意適度誘導(dǎo) 善于把握討論的時(shí)間和節(jié)奏把好“反應(yīng)關(guān)和“總結(jié)關(guān)2.論述以學(xué)生為中央的有效教學(xué)策略.有效教學(xué)是滿足個(gè)體需要并促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展的教學(xué), 教學(xué)策略的運(yùn) 用應(yīng)有利于自主學(xué)習(xí)方式的生成.(1 )喚醒學(xué)