人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃小學(xué)語文教學(xué)計劃

1、人教版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)計劃小學(xué)語文教學(xué)計劃一、教學(xué)理念：1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè) 計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師 指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精 神。二、學(xué)情分析：本班共有學(xué)生 人。其中男生

2、人， 女生 人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生具有了一定的閱讀能力、 口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力， 也掌握了一定 的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差， 家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué) 習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元， 共八組， 分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠 的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之 旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的

3、人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文 28篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材， 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口 語交際習(xí)作” “回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記， 不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”， 兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200 個字。至此，完成小學(xué)階段認識 3000 個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的 150 個字， 至此累計寫字量為 2300 個。（二）教材特點：1

4、、加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書 育人功能方面，進一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中， 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)探索和研究的過程， 提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第 1 單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感； 二是引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文， 體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的

5、句 子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些 比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。第 2 單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好， 童年時光的珍貴， 豐富情感體驗， 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活； 二是通過對比閱讀， 領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù)； 二是通過 對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，

6、感受人物的精神品質(zhì)； 體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第 6 單元： 引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界， 感受信息傳遞方式的變化， 體會信息在 人們生活、 工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息， 初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究 報告。第 7 單元： 讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會作家描寫人物的方法， 并 在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。第 8 單元： 一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點， 增長見識； 二是要揣 摩作者是怎樣寫出景物、 風(fēng)情特點的， 學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法； 三是要注意積累課文中

7、的 優(yōu)美語言； 四是要從實際出發(fā)， 根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富 對異域風(fēng)情的感受。四、教學(xué)目標（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。 在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時， 還可適當(dāng)要求提 高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教學(xué)1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是

8、習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（五）綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、 規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題 的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，高年段， 學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力， 因此教學(xué)要更加放手。 教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分， 一律不再注音， 學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字， 可以自己查字典解決。 教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽， 聯(lián)系上下文， 理解字詞的意 思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊寫字 150 個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好

9、寫對筆畫、 筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（二）閱讀教學(xué) 1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)， 一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文， 有所感悟； 要做到讀 有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生進入到文章的情境之中，在讀中體味、 感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入 手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上， 根據(jù)個人的情感體驗， 進行有感情的 朗讀。高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平， 又要提高默讀速度。 教師在教學(xué)時， 應(yīng)該為學(xué)生 留有充裕的默讀時間

10、， 并提示相應(yīng)的方法， 引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考， 在默讀之后要檢查 學(xué)習(xí)效果。2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表 達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。（三）口語交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點： 一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、 有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要， 讓學(xué)生了解在不同的場合、針 對不同的對象， 圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。 二是考慮到兒童的年齡特點， 情境 的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性， 要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生

11、的交際欲望。 三是要創(chuàng)設(shè)多個 情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入 的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（四）習(xí)作教學(xué)1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)， 一定要從內(nèi)容入手， 首先解決寫什么的問題， 打開思路， 使人人都找到想寫、 要寫的內(nèi)容。 開始宜“放”， 使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多， 教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)?內(nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在 交流草稿的過程中指導(dǎo)， 指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確， 內(nèi)容是否具體， 順序是否清 楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習(xí)作講

12、評重在激勵。 講評的時候， 要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績， 使每個學(xué)生通過 講評看到成績與進步， 享受習(xí)作成功的快樂， 更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫， 激起對下一次習(xí)作 的渴望。2、加強平時練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 , 自 自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫， 讀寫結(jié)合。 另一方面，把練筆延伸到日常生活中。 根據(jù)生活需要練 筆。應(yīng)幫助孩子認識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自 己的所做所見所聞所思所感， 寫自己感興趣的內(nèi)容。 教師要引導(dǎo)、 指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、 用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。（五）綜合性學(xué)習(xí) 本

13、冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”， 目的是使學(xué)生了解從古至今信 息傳遞的方式發(fā)生的變化， 活動可以從兩方面進行： 一方面充分利用閱讀材料中的 古人傳 遞信息的故事 因特網(wǎng)將世界連成一家神奇的電腦魔術(shù)師 網(wǎng)上呼救等文章，了 解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同； 另一方面通過自己搜集資料、 調(diào)查訪問、 親身 操做。綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息， 寫簡單的研究報告”， 重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究 報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的 4 項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。六、教學(xué)時間安排： 時間 內(nèi)容 課時第1周第3周 第一