從高考試考題看考與教之三化學(xué)試

1、從高考試題看考與教之三化學(xué)、物理化學(xué)：化學(xué)教學(xué)既要關(guān)注“考什么”， 又要避免“考什么、教什么” 的急功近利的應(yīng)試傾向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 整合三維目標(biāo)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生整合化學(xué)信息、解決化學(xué)問(wèn)題的能力， 當(dāng)是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)動(dòng)手動(dòng)腦深入探究方能掌握精髓江蘇省南京市教學(xué)研究室劉江田今年是實(shí)施新課程高考的第四年，全國(guó)共有個(gè)省、兩個(gè)直轄市實(shí)行新課程高考，包含化學(xué)新課程內(nèi)容的試卷有套。其中， 化學(xué)單科試卷有套： 江蘇卷和海南卷；理科綜合化學(xué)試題有套：全國(guó)卷（供吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、陜西、湖南使用）、北京卷、天津卷、廣東卷、山東卷、浙江卷、安徽卷、福建卷。本文試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，

2、從“考與教”關(guān)系的角度對(duì)這套新課程高考試卷中的化學(xué)試題進(jìn)行分析，以期對(duì)新課程命題和教學(xué)提供一些參考。試題整體情況概覽套試卷中，有套試卷包含必考和選考兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了選擇性。從考查模塊看，廣東、山東、安徽、福建、全國(guó)理綜卷和海南化學(xué)卷考查了個(gè)模塊的內(nèi)容；北京、天津、浙江理綜卷和江蘇化學(xué)卷考查了個(gè)模塊的內(nèi)容。其中，化學(xué)、化學(xué)和選修是套試卷都考查的模塊，選修是套試卷的必考模塊、其余套試卷的選考模塊，選修也被套試卷納入選考模塊?？疾檩^少的是選修、選修和選修三個(gè)模塊， 分別只有兩套試卷將其列入考查模塊，可能因?yàn)檫@個(gè)模塊獨(dú)立的化學(xué)知識(shí)含量較少。值得欣慰的是，高中化學(xué)個(gè)選修模塊都有試卷將其列入考查范圍，這

3、有利于促進(jìn)每個(gè)選修模塊在不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有試卷都突出了對(duì)化學(xué)新課程主干知識(shí)的考查，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)融合，滲透化學(xué)思想方法，考查綜合運(yùn)用能力。其中，江蘇、海南單科化學(xué)試卷對(duì)主干知識(shí)有較大的覆蓋面，其他各理綜試卷有選擇地考查了中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)。主要考點(diǎn)包括：電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、離子方程式、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積、關(guān)于的基本計(jì)算、元素周期律和元素周期表、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱和熱化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及其移動(dòng)、電離平衡、溶液中離子共存、離子濃度比較與計(jì)算、電解、原電池原理、常見(jiàn)元素化合物（、元素及其化合物） 的性質(zhì)和應(yīng)用、重要實(shí)驗(yàn)、重要有機(jī)化合物的性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式、

4、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷與書寫、常見(jiàn)化學(xué)圖表、有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和化學(xué)計(jì)算等。涉及課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容的考點(diǎn)主要有：“化學(xué)反應(yīng)原理” 模塊中的化學(xué)平衡常數(shù)、蓋斯定律、溶度積常數(shù)、沉淀的范圍；“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”模塊中的核磁共振氫譜；“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)” 模塊中的核外電子排布式、雜化軌道、晶胞組成和配位數(shù)、鍵的極性、鍵和鍵、分子構(gòu)型、配位鍵、氫鍵、電負(fù)性等；“化學(xué)與技術(shù)”模塊中的水的硬度及軟化劑用量計(jì)算、酚醛樹脂的制取裝置與操作、制取玻璃的原料和反應(yīng)方程式、玻璃鋼、廢舊塑料處理、接觸法制硫酸等?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊（） 的合成路線和實(shí)驗(yàn)步驟；“化學(xué)與生活”模塊中的阿司匹林、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、犧牲陽(yáng)極防腐

5、、四乙基鉛汽油抗爆劑等。試題突出考查了主干知識(shí)和新增內(nèi)容，體現(xiàn)了高考命題對(duì)新課程的支持，有利于引導(dǎo)中學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，以主干和核心知識(shí)為載體，使學(xué)生更多地參與探究活動(dòng)?？傮w來(lái)看，試題更加關(guān)注三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 注重利用新型材料、能源、綠色化學(xué)、化工流程、有機(jī)合成路線、實(shí)驗(yàn)探究等素材，結(jié)合對(duì)圖像、表格的數(shù)據(jù)分析，對(duì)這些真實(shí)情境引發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行探究，同時(shí)滲透著對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)；更加關(guān)注化學(xué)素養(yǎng)、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰蛣?chuàng)新能力的考查；更加關(guān)注思維過(guò)程、語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。試題體現(xiàn)出的導(dǎo)向按照考試大綱要求，試題以化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力測(cè)試為主導(dǎo)，以化學(xué)“四基”（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本

6、技能、基本觀點(diǎn)和基本方法）為主要考查內(nèi)容，重點(diǎn)考查信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維等能力。試題體現(xiàn)的一些新課程特色對(duì)化學(xué)教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。“五基”融合，體現(xiàn)三維目標(biāo)“五基”融合考查三維目標(biāo)，是指以化學(xué)基本問(wèn)題融合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法，體現(xiàn)化學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)， 考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。所謂化學(xué)基本問(wèn)題，是指在化學(xué)學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用過(guò)程中典型的、具有鮮明學(xué)科特點(diǎn)的“真實(shí)性化學(xué)問(wèn)題”?！拔寤比诤弦搀w現(xiàn)了新課程理念的有效教學(xué)策略。例如江蘇卷第題，以鋰離子電池正極材料的制備及回收利用為基本問(wèn)題， 提供制備正極材料的方法、從正極材料回收鈷和鋰的

7、流程圖、（）在空氣中加熱固體殘留率隨溫度變化曲線圖等新信息，融合考查的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有：化合價(jià)判斷、離子（）及活性炭的還原性、（）沉淀的范圍等；基本技能有： 氧化還原反應(yīng)方程式的書寫技能、根據(jù)固體殘留率推斷化學(xué)式的計(jì)算技能；基本方法有：化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程圖和數(shù)據(jù)曲線圖表示與解讀方法；滲透的基本觀點(diǎn)有：資源合理開發(fā)和回收利用等綠色化學(xué)觀點(diǎn)。此題考查的化學(xué)素養(yǎng)和能力比較全面，對(duì)如何利用素材融合三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)具有啟發(fā)性。試題還注重融入化學(xué)思想方法?；瘜W(xué)思想方法是對(duì)化學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括， 是反映化學(xué)學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的哲學(xué)思想。如天津理綜卷化學(xué)第 題和第題、安徽理綜卷第題等， 將化學(xué)概念與理論、元素

8、化合物、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算互相交叉， 傳統(tǒng)的“四大板塊” 與真實(shí)的化學(xué)問(wèn)題有機(jī)融合， 定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合， 考查學(xué)生的化學(xué)思想方法和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。這也是化學(xué)教學(xué)追求的高層次目意義。重視實(shí)驗(yàn)，突出探究能力今年的新課程高考化學(xué)試題重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)向。一些實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法的考查， 有一定的開放性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，能設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析、處理并得出合理結(jié)論，能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)解答這樣的實(shí)驗(yàn)題能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。以下題型為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提

9、供了范例。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案制備和提純物質(zhì)。制備和合成新物質(zhì)是化學(xué)的重要貢獻(xiàn)之一，也是化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。要設(shè)計(jì)制備和提純物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案， 必須了解有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)原理， 熟悉一些基本的實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和操作，并能根據(jù)有關(guān)信息綜合考慮實(shí)驗(yàn)方案，是新課程高考考查學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的重要題型。如浙江理綜卷第題， 題目提供了在實(shí)驗(yàn)室以氧化銅為主要原料合成一種重要的染料及農(nóng)藥中間體（）的合成路線，要求考生根據(jù)合成路線及有關(guān)電離方程式等信息推斷各步產(chǎn)物，并設(shè)計(jì)（） 溶液（）晶體的兩種實(shí)驗(yàn)方案，回答實(shí)驗(yàn)步驟、裝置、操作及缺陷等問(wèn)題。山東理綜卷第題、江蘇卷第 題等，都要求學(xué)生必須綜合運(yùn)用化學(xué)知

10、識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作的原理，結(jié)合題目所給信息進(jìn)行解答，考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。提出問(wèn)題與假設(shè)， 并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。提出問(wèn)題與假設(shè)，并驗(yàn)證假設(shè)，是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，也是新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，今年的高考試題也重視對(duì)這個(gè)方面的考查。如廣東卷第題，題目提供了學(xué)生比較熟悉的實(shí)驗(yàn)事實(shí)： 用和濃鹽酸制備時(shí)， 利用剛吸收過(guò)少量的溶液對(duì)其尾氣進(jìn)行吸收處理。提出的新問(wèn)題是： 吸收液（ 題目提示：強(qiáng)堿性，肯定存在、和）可能存在的其他陰離子（不考慮空氣中的的影響）是什么？要求考生提出合理假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)題目提供的限選試劑填寫表格中有關(guān)的“實(shí)驗(yàn)步驟”及“預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論”。安徽卷第題對(duì)

11、學(xué)過(guò)的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，要求考生回答制備銀鏡實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)操作和問(wèn)題，對(duì)（）溶液蝕刻銀的原因提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，填寫有關(guān)“實(shí)驗(yàn)步驟”，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行“思考與交流”，對(duì)同學(xué)的結(jié)論發(fā)表觀點(diǎn)。該題考查了和的氧化性、制備銀鏡等實(shí)驗(yàn)操作技能、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理、對(duì)別人的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)等能力。這些實(shí)驗(yàn)探究試題的命題模式與新課程倡導(dǎo)的科學(xué)探究活動(dòng)模式相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中必須親歷這樣的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程， 才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)并設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證等探究能力?？刂茖?shí)驗(yàn)條件， 探究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。如全國(guó)理綜卷第題，題目要求考生探究： 在用稀硫酸與鋅制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中硫酸銅

12、的量對(duì)氫氣生成速率的影響。江蘇卷第（）題，要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作原理， 對(duì)制備硝基苯的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析，根據(jù)催化劑種類和用量對(duì)甲苯硝化產(chǎn)物和總產(chǎn)率影響的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表得出結(jié)論。這些試題表明，化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量等研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成。研究物質(zhì)的組成，是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，也是新課程高考實(shí)驗(yàn)題考查的重要題型。如浙江理綜卷第題，取汽車安全氣囊中的粉末（僅含、這種元素） 進(jìn)行水溶定性實(shí)驗(yàn)和加熱分解定量實(shí)驗(yàn)，探究該粉末的組成及工作原理， 要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)， 寫出有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式或電子式， 并寫出有關(guān)物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式及其作用， 從指定物質(zhì)中選擇替代品， 最后

13、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究化合物丙（） 與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分。實(shí)驗(yàn)中涉及的物質(zhì)有、鹽酸等學(xué)生熟悉的物質(zhì)，還有學(xué)生不熟悉的。這種根據(jù)定性、定量實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的題目，比傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)框圖推斷題更具有新課程特色和化學(xué)特點(diǎn)，以緊密聯(lián)系生活的問(wèn)題較好地整合了化學(xué)基本概念、常見(jiàn)元素化合物知識(shí)、定性和定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)基本計(jì)算等化學(xué)核心內(nèi)容，考查目標(biāo)和功能更全面，能力要求比較高。類似的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)組成的試題還包括北京理綜卷第題，題目以“查閱資料”提供信息：短周期元素組成的抗酸藥有效成分（碳酸氫鈉、碳酸鎂、氫氧化鋁、硅酸鎂鋁、磷酸鋁、堿式碳酸鎂鋁）及、沉淀的，要求考生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”（定性和定量結(jié)合） 探究由短周期

14、元素組成的化合物的組成。以上幾種新題型為化學(xué)新課程教學(xué)提供了基本原型， 值得在教學(xué)中認(rèn)真研究，領(lǐng)會(huì)精神，舉一反三，使學(xué)生能通過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)探究真正感受化學(xué)的作用，學(xué)好化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)探究能力。聯(lián)系實(shí)際考查遷移能力從命題素材的選擇來(lái)看，許多試題關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，聯(lián)系生產(chǎn)、生活和實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的應(yīng)用情境，以化學(xué)常用的各種信息形式，如流程圖、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表、有機(jī)合成路線圖等，提供給學(xué)生答題必需的新信息，考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及在新情境中運(yùn)用知識(shí)和基本方法分析、解決問(wèn)題的能力，使考生在解題的同時(shí)感受到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，全國(guó)理綜卷

15、第題涉及可降解聚碳酸酯；北京理綜卷第題探究抗酸藥物有效成分，第題涉及氮肥廠氨氮廢水處理， 第題聯(lián)系藥物合成； 天津理綜卷第題聯(lián)系低碳經(jīng)濟(jì)， 第題聯(lián)系納米，第題聯(lián)系清潔燃料二甲醚； 廣東理綜卷第題聯(lián)系溫室氣體 的固定利用； 山東理綜卷第題聯(lián)系硫碘循環(huán)分解水制氫，等等。這些試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，較好地體現(xiàn)了各種形式的化學(xué)信息和應(yīng)用價(jià)值，考查學(xué)生快捷、準(zhǔn)確地獲取試題信息、與已有知識(shí)整合、分析評(píng)價(jià)并應(yīng)用新信息的能力。同時(shí)，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)也具有指導(dǎo)意義。命題仍有待改進(jìn)從新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的角度來(lái)審視， 今年的試題還存在一些問(wèn)題， 有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)。創(chuàng)新命題形

16、式，融合三維目標(biāo)。套試卷在考查模塊、考查目標(biāo)和對(duì)新課程理念的體現(xiàn)上存在差異。有的試卷對(duì)新課程選修模塊考查不夠全面，只考查了四五個(gè)指定的必考模塊， 沒(méi)有設(shè)置選考模塊， 這種一個(gè)?。ㄊ校?統(tǒng)一考查模塊的命題形式是否能夠體現(xiàn)新課程的選擇性？ 有的雖然設(shè)置了選考模塊試題， 但試題內(nèi)容缺乏模塊獨(dú)立性， 學(xué)生不學(xué)相關(guān)模塊也能解答， 形同虛設(shè)。如果沒(méi)有強(qiáng)有力的課程管理措施， 很可能會(huì)導(dǎo)致這些地區(qū)的化學(xué)教學(xué)只教考試模塊。因此，很有必要在現(xiàn)有套試卷模式的基礎(chǔ)上就以下問(wèn)題進(jìn)行比較研究： 必考模塊是否需要統(tǒng)一？ 如何科學(xué)設(shè)置選考模塊？ 怎樣提高選考試題的等值性和獨(dú)立性？ 而這些問(wèn)題和高中化學(xué)課程設(shè)置、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、

17、中學(xué)與高?；瘜W(xué)銜接等都有關(guān)系。有些試卷題型比較傳統(tǒng)， 新課程理念和特色體現(xiàn)不足。有些試題在測(cè)量目標(biāo)的立意選擇上， 仍存在知識(shí)目標(biāo)立意的傳統(tǒng)考試思想。例如，一些試卷中考查元素化合物知識(shí)的傳統(tǒng)無(wú)機(jī)框圖題多次出現(xiàn)， 題型功能單一重復(fù)， 缺少真實(shí)性和開放性， 對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)不夠， 很難考查學(xué)生的創(chuàng)造性。命題和教學(xué)如何擺脫傳統(tǒng)理念的束縛， 全面整合三維目標(biāo)， 使考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)， 值得命題者和教師兩方面進(jìn)一步深入研究。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)， 選好背景材料。有的試題背景材料所涉及的知識(shí)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)范圍， 與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活脫節(jié)， 而題目又沒(méi)有提供相應(yīng)的補(bǔ)充信息， 導(dǎo)致題目信度

18、和區(qū)分度很低?？荚噧?nèi)容超出規(guī)定范圍， 或要求學(xué)生機(jī)械記憶一些孤立的數(shù)據(jù)， 既增大了試題的不合理難度， 也容易導(dǎo)致教師不按照課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定范圍進(jìn)行教學(xué)， 給師生增加不必要的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)是學(xué)生的選考科目， 在新的選修模式下， 試題難到什么程度才能既有利于高校選拔新生， 又能對(duì)化學(xué)新課程教學(xué)起到積極的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用， 值得命題者給予足夠的重視。應(yīng)重視基本實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些試卷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查與學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)相差太大， 給師生造成“學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)不考， 考的實(shí)驗(yàn)都未學(xué)過(guò)” 的印象， 導(dǎo)致一些教師對(duì)教科書中編寫的基本實(shí)驗(yàn)也不重視。這與化學(xué)新課程重視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的理念不相符， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)

19、能力。因此， 高考命題要重視對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一些基本實(shí)驗(yàn)的考查。試題開放要適度， 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要合理。開放性問(wèn)題可能是一個(gè)很好的教學(xué)問(wèn)題， 但不一定是一個(gè)很好的考試問(wèn)題。因此， 開放性問(wèn)題的應(yīng)答規(guī)則及評(píng)價(jià)控制應(yīng)成為命題研究的重要內(nèi)容。對(duì)開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)便于閱卷者把握評(píng)分原則， 否則會(huì)降低主觀題的測(cè)量功能和區(qū)分效度， 增大試題的考核難度， 使結(jié)果的信度和效度降低。慎對(duì)教材差異， 體現(xiàn)考試公平。如何對(duì)待教材差異， 與高考的公平性原則直接相關(guān)。事實(shí)上， 各種版本的教材都經(jīng)過(guò)審定， 符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 但對(duì)一些課程標(biāo)準(zhǔn)描述不太具體而不同版本的教材又有明顯差異的內(nèi)容， 對(duì)此高考命題應(yīng)盡量回避。因?yàn)槿绻@些

20、內(nèi)容出現(xiàn)在高考試題中， 并不能真正區(qū)分考生之間化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平， 其結(jié)果差別可能是由一種教材講了而另一種教材沒(méi)講所造成的， 這顯然對(duì)使用不同教材的學(xué)生很不公平， 還會(huì)誤導(dǎo)教師在教學(xué)中將各種教材的差異內(nèi)容全部教給學(xué)生。表述準(zhǔn)確規(guī)范， 避免考點(diǎn)重復(fù)。有些試題的題意表述不夠準(zhǔn)確， 導(dǎo)致考生對(duì)題目的理解與命題人的意圖不同。例如， 一些試題設(shè)為阿伏加德羅常數(shù)的值， 容易與教材中作為物理量的（） 混淆。許多試卷中都出現(xiàn)了化工流程圖， 但表示方法不統(tǒng)一。因此， 化工流程圖有必要按照規(guī)范的表示方法進(jìn)行統(tǒng)一， 以免混淆?？键c(diǎn)重復(fù)問(wèn)題在單科化學(xué)卷中顯得更為突出， 這會(huì)影響試題的覆蓋面和對(duì)考生的區(qū)分度?；瘜W(xué)教學(xué)既

21、要關(guān)注“考什么”， 又要避免“考什么就教什么” 這種急功近利的應(yīng)試教育傾向。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 合理整合三維目標(biāo)， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)， 指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力； 重視聯(lián)系實(shí)際， 精選各種化學(xué)信息形式， 在真實(shí)的問(wèn)題情境下訓(xùn)練學(xué)生吸收、整合化學(xué)信息和分析、解決化學(xué)問(wèn)題的能力； 注意在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生使用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)問(wèn)題的能力。物理：從天津高考物理試題看教學(xué)發(fā)展走向重視基礎(chǔ)掌握方法勝過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)天津市教育教學(xué)研究室高杰今年是天津市實(shí)施新課程高考的第二年。理科綜合能力測(cè)試物理試題， 以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、物理思想和物

22、理方法、應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。關(guān)注高考的考試內(nèi)容，明確試題所蘊(yùn)含的能力要求，對(duì)于充分發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，是必要而有益的。體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性新課程既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與科技的最新進(jìn)展在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)精選適合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需要、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容，如增加了能源、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等內(nèi)容。今年的天津市高考物理試卷，較好地處理了覆蓋面與主干知識(shí)、基礎(chǔ)性和選拔性之間的辯證關(guān)系。該卷考查了機(jī)械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律、電磁感應(yīng)、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等核心內(nèi)容，并結(jié)合天津的教學(xué)實(shí)際，將物理學(xué)的主干知識(shí)動(dòng)量定理納入考試

23、范圍。試題覆蓋面廣，對(duì)于考試說(shuō)明中所規(guī)定的6個(gè)模塊20個(gè)考核主題， 除相對(duì)論沒(méi)有涉及外，其他均有考查。試卷在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課程理念，全卷12道題中，聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題有6道題， 如第1題從教材中選取了與現(xiàn)代通訊密切聯(lián)系的電磁波知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查了學(xué)生對(duì)電磁波產(chǎn)生條件的理解和對(duì)電磁波特征的掌握情況。特別是將電磁波與光的知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念辨析，要求學(xué)生真正學(xué)懂這些知識(shí)， 注重對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，體現(xiàn)了“建構(gòu)知識(shí)體系”的學(xué)習(xí)思路。這對(duì)中學(xué)物理教學(xué)全面復(fù)習(xí)、落實(shí)“雙基”， 使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，具有很好的導(dǎo)向性。在突出對(duì)主干知識(shí)考查的

24、同時(shí)，試題也考查了新增知識(shí)點(diǎn)。如第2題圍繞近代物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，4個(gè)選項(xiàng)涉及衰變、原子結(jié)構(gòu)、半衰期、比結(jié)合能等基本內(nèi)容，廣泛考查了學(xué)生對(duì)原子和原子核物理學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。該題還特別關(guān)注了能源危機(jī)問(wèn)題，結(jié)合核能這一新型能源的開發(fā)和利用，考查了新課程增加的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源問(wèn)題，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。從以上分析可以看出，“能力立意” 并不意味著淡化基礎(chǔ)知識(shí)，而是以知識(shí)為載體，更強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展。因此，物理教學(xué)要讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入地理解物理概念、規(guī)律，了解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系， 形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，師生要關(guān)注物理方面與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切、體現(xiàn)科技前沿的問(wèn)題，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、

25、基本方法的學(xué)習(xí)和掌握。具有探究性和開放性面對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的變化，物理試題注重全面考查學(xué)生的自主探究能力。天津卷就設(shè)計(jì)了一些有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會(huì)、探究性和開放性較強(qiáng)的試題。如第8題通過(guò)光電流與電壓的關(guān)系圖像描述了光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律， 該圖像源于教材， 但考查角度和呈現(xiàn)方式都有創(chuàng)新， 通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的重組和變形， 對(duì)光的內(nèi)容進(jìn)行了綜合性考查， 滲透了一種研究性的科學(xué)方法。該題雖然是選擇題， 但體現(xiàn)了對(duì)思維過(guò)程的考查。又如第9（3） 題， 該題為測(cè)電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)題， 要求學(xué)生在對(duì)原有測(cè)電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，選擇合適的器材自主設(shè)計(jì)能夠準(zhǔn)確測(cè)量電壓表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)方案，并推導(dǎo)出

26、電壓表內(nèi)阻的表達(dá)式。測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)，該題立意是要考查考生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的物理思想和解決問(wèn)題的基本方法。學(xué)生如果平時(shí)沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，那么要完全做對(duì)這道題是比較困難的。該題要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、審視實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案， 使探究性與開放性得到很好的體現(xiàn)?？梢?jiàn)， 探究性試題注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力， 注重考查知識(shí)的形成過(guò)程。這就要求學(xué)生不僅要深刻領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)， 還要形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 形成對(duì)問(wèn)題的敏感性， 用科學(xué)方法迅速抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)， 靈活運(yùn)用知識(shí)和方法分析、解決問(wèn)題。學(xué)生要把實(shí)踐和思考結(jié)合起來(lái)， 形成一種

27、習(xí)慣， 從而形成一種能力。教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程， 掌握科學(xué)研究方法， 并能夠?qū)⑻骄糠椒ㄟM(jìn)行遷移， 還可以利用畫思維導(dǎo)圖的方法， 將思維過(guò)程圖示化， 增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和思維的層次性、聯(lián)想性。注重科學(xué)素養(yǎng)的考查新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的能力水平， 加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 物理試題也充分體現(xiàn)了這一理念。如第12題將前沿科學(xué)領(lǐng)域的質(zhì)譜分析技術(shù)與帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)常規(guī)內(nèi)容和方法相結(jié)合， 重點(diǎn)考查了聯(lián)系實(shí)際分析物理過(guò)程和建立物理模型的能力。該題不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題， 還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析完成兩個(gè)近似處理， 一個(gè)是忽略帶電粒子在極板間的偏離， 一個(gè)是帶電粒子在極板間經(jīng)過(guò)的

28、圓弧與圓周相比甚小， 洛倫茲力變化甚微， 將洛倫茲力看作恒力。學(xué)生通過(guò)忽略次要因素， 突出主要因素， 進(jìn)行合理的模型簡(jiǎn)化， 進(jìn)而解決問(wèn)題。該題展示了物理學(xué)研究的建模過(guò)程， 強(qiáng)調(diào)了探究性學(xué)習(xí)的思路， 體現(xiàn)了物理學(xué)思想的深度考查?？梢?jiàn)， 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題的能力。因此， 物理教學(xué)既要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活和前沿科學(xué)， 又要讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)地分析、思考， 增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)是能力的載體， 離開了知識(shí)的積累就無(wú)法形成能力；方法是構(gòu)成能力的要素，沒(méi)有對(duì)方法的掌握根本談不上能力。而方法的建立需要以具體的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，方法的掌握需要通過(guò)不斷滲透從而形成

29、科學(xué)的思維習(xí)慣來(lái)達(dá)到。因此，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，既重視結(jié)論，更重視過(guò)程，既重視知識(shí)，更重視思維， 從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。 中國(guó)教育報(bào) 2010-10-1一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。 3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。 4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。 5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。 6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。 8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。 二、正確的心理認(rèn)知 1、認(rèn)清人生的價(jià)值 社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。 2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。 人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。 3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想