2020統(tǒng)編教材部編版五年級下冊語文16田忌賽馬教案

1、田忌賽馬這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏仔細地觀看了幾場比賽后，巧用智謀，合理安排馬的出場順序，就幫 田忌獲勝，表現了孫臏的足智多謀。故事告訴我們：不論做什么事都要細致觀課文分析教學目標察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。學習這篇文章的重點是引導學生 了解孫臏幫田忌謀劃的過程，體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。課文中出現了三個人物，每個人物的心情和說話時的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導朗讀時，要注意讀出各自說話時的語氣, 表達出他們的內心和個性特征，從中體會感情。根據五年級學生的實際，在教學中，應充分運用多媒體輔助教學

2、，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學生 的學習興趣，激活學生的想象思維，發(fā)揮學生的主體地位。1 .會認2個生字，會寫5個生字；重點理解“賞識、胸有成竹”等詞語。2 .能分角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣；抓住文中的重點語句，體 會人物的心理變化。3 .理解田忌獲勝的原因，體會孫臏的聰明才智，學習他認真分析的科學態(tài) 度和科學的思維方法。4.引導學生把所學知識和實際生活聯系起來，在實際生活中學會運用智慧 和策略。1.學習按f順序寫作知道田忌賽馬獲勝的原因，1教學重點的方法。2. 了解田忌獲勝的過程，教學難點懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。口體會孫臏的足智多謀?！镜谝徽n時】【教學

3、目標】1 .會認“策、薦” 2個生字，會寫“麻、拳、擦”等5個生字；正確讀寫“賞識、引薦”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，歸納文章各部分大意。【教學重難點】1 .弄清事件的前因后果，把握課文內容。2 .弄清田忌和齊威王賽馬的過程，初步體會孫臏的足智多謀?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1 .播放有關賽馬的視頻或圖片，引導學生觀看并交流觀后感想。導語：兩千多年前的戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑 的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲 勝。田忌賽馬一課講的就是齊國大將田忌與齊威王賽馬的事。（板書：田忌賽馬

4、）2 .齊讀課題，理解課題。預設：課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字？（“賽”字）圍繞“賽”字，你會提出什么問 題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果怎樣？） 二、初讀課文，檢測預習1 .介紹文中的相關人物。田忌 生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山 東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。齊威王（前378前320）媯姓，田氏，名因齊，齊桓公田午之子，戰(zhàn)國時期齊國第四代 國君。在位時期，針對卿大夫專權、國力不強之弊，任用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師， 進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經桂陵、馬陵兩役，大敗魏軍， 開始稱雄于諸侯。禮賢

5、重士，在國都臨淄（今山東淄博東北）稷門外修建稷下學宮，廣招天下 賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。孫臏（前379前314）我國古代著名的軍事家、軍事理論家。因其受過臏刑（剔去膝蓋 骨），故名孫臏。是孫武的后人，生于齊國阿（ 8、鄴（j u & n）之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、鄴城縣北一帶）。孫臏兵法是他寫的一部軍事理論著作。2 .教師出示閱讀要求，引導學生自主朗讀課文。（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。（2）標上段落序號。（3）圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。3 .學生聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。4 .教師檢測學生的字詞預習情況

6、。（1）出示注音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀音，學生識記字詞。ing m6 qu dn c azh g ch u mdu hu ac e贏 摩拳擦 掌 出謀劃策y n ji jn需注意的字音：“贏”為后鼻音的字；“薦”是前鼻音的字；“擦、策”是平舌音的字,需注意的字形：“贏”的上邊是“亡”，不要寫成“ 聲”；“策”的下邊是“束”，不 要寫成“束”。ji Eg將來將軍多音字：將 ji eng將士將領（2）理解重點詞語。賞識認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚（多用于上對下）。腳力兩腿的力氣。胸有成竹畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。對陣雙方擺開交戰(zhàn)的陣勢，比

7、喻在競賽、競爭中交鋒。摩拳擦掌形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。躍躍欲試形容心里急切地想試試。遙遙領先形容超越對手很長一段距離。不動聲色內心活動不從語氣和神態(tài)上表現出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。出謀劃策出主意，定計策。三、再讀課文，整體感知1 .指名讀課文，并在較短的時間內抓住文章的主要內容。預設：朗讀指導：這篇文章中對話較多，要注意不同人物的說話語氣，而同一人物的說話 語氣也要隨故事的發(fā)展而變化。孫臏的話要讀得肯定，語速適中，變化不宜太大。田忌的話要 讀出疑惑的語氣。齊威王的話要讀出好奇的語氣。明確：本篇課文記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬， 孫臏巧用計策使田忌獲勝的故事， 說 明不論做什么事都要細

8、致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。2 .引導學生思考課文的記敘線索，理清文章的敘述順序并劃分段落。明確：課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。故事是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序， 即時間先后的順序來寫的，據此可分成三部分。結構梳理：第一部分（第19自然段）：寫孫臏觀看賽馬，告訴田忌有辦法幫他獲勝。第二部分（第1014自然段）：寫田忌按照孫臏的策略，贏了齊威王。第三部分（第1516自然段）：寫田忌告訴齊威王幫他出謀劃策的是孫臏，齊威王重用了 孫臏。小標題概括各層內容：（一）定計策；（二）終獲勝；（三）受重用。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師總結本課時的【教學內容】，并點評學生的課堂表現

9、。小結：這節(jié)課我們對課文的內容有了初步的了解， 學習了生字新詞，劃分了段落并歸納了 段落大意?，F在，我們共同回顧一下：按下面的句式，說一說田忌同齊威王賽馬的經過。賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的,接著用 對齊威王的,最后用對齊威王的 。由于,所以田忌。過渡：同學們，在孫臏的幫助下，田忌賽馬取得了勝利。孫臏給田忌出了什么樣的計策？ 這個故事說明了什么道理？我們從中受到什么樣的啟示？這是下節(jié)課我們要解決的問題。這節(jié)課，同學們的表現都很不錯，尤其是 同學，他（們）。2 .交流收獲，拓展學習。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（3）課外觀看有關田忌賽馬的動漫視頻，

10、了解更多細節(jié)。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練?！镜诙n時】【教學目標】1 .理解課文內容，了解田忌獲勝的原因。2 , 了解賽馬時雙方三匹馬的出場順序，了解孫臏所獻的計策，體會孫臏的足智多謀。3 .從孫臏獻計中，明白認真觀察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取得好成果的 道理，培養(yǎng)認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法?！窘虒W重難點】1 . 了解孫臏的計策及田忌獲勝的原因，體會孫臏的足智多謀。2 .分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法?！窘虒W過程】、溫故知新，導入新課1 .聽寫詞語，教師小結指導。，識腳力 引薦胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃 出謀劃策小結：同學們對本

11、課的重點詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別字?！靶赜谐芍瘛钡摹俺伞辈灰獙懗伞罢\實”的“誠”；“摩拳擦掌”的“摩”不要寫成“磨”，“出謀劃 策”的“劃”不要寫成“畫”。2 .引導學生集體回顧課文內容。田忌賽馬這篇課文寫了孫臏（），幫助田忌在賽馬時獲勝的故事。孫臏給田忌出的計謀是（）。3 .教師過渡，導入新課。過渡：上節(jié)課，我們了解了是孫臏的計策讓田忌取得了賽馬的勝利，那么，孫臏獻出了什 么樣的計策？從中可以看出他什么樣的特點？這次賽馬對孫臏有什么影響呢？這節(jié)課我們將 繼續(xù)探究。二、合作探究，精讀重點孫臏觀賽馬1 .引導學生默讀第19自然段，了解這部分文字主要寫了什么內容。預設：把握這幾個

12、自然段中出現的人物、他們之間的對話、對話的要點，從而明確段落內 容。明確：這幾段文字主要寫的是孫臏經過觀察， 想到了獲勝的方法，并向田忌保證能幫他取 勝。2 .課件出示重點句子，引導學生了解孫臏想出計策的過程。（D M臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。這句話在文中有什么作用？明確：開篇一句獨立成段，交代了課文的兩個主要人物以及人物的身份：田忌一一大將； 孫臏：田忌的門客。句中還點明田忌對孫臏非常“賞識”，這樣下文田忌全聽孫臏的計謀同齊 威王賽馬的情節(jié)才顯得合情合理。（2）臥臏看了幾場比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。明確：這是孫臏的觀察所得。他經過觀察發(fā)現了

13、一個關鍵點：馬的腳力差不多，且能分成 上、中、下三等。這是他能想出讓田忌獲勝的方法的前提。拓展：試想象一下，田忌在同齊威王以及貴族們賽馬時失敗的原因是什么？示例:(齊威金C田息)r-L_ 二 -一 - .1 "上等馬金上等馬(畋)申等馬強.中等馬(敗)下等馬盤盤 下等馬(敗)上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，田忌失敗也就不足為奇了。 失敗原因：只憑馬力，不用計謀，賽法不當，所以失敗了。3 .引導學生默讀第一部分中孫臏和田忌的對話，再指名分角色讀，要讀出人物說話時的 不同語氣，把握人物的心理。預設：文中的對話部分，可以分角色讀，也可以采用表演的形式呈現。無論是分角色朗讀，

14、 還是表演，都要充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話， 以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字的意識。學生在體會語言文字中積累語言，學會通過分析人物的神態(tài)、語言來把握人物的性格特點，同時受到情感的熏陶。(1)林臏：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”一“一匹也不用換?！薄皩④娬埛判模凑瘴业闹饕廪k，一定能讓您贏?！泵鞔_：孫臏胸有成竹，話也說得肯定，他對自己的計謀充滿了必勝的信心。(2)，忌：“你是說換幾匹更好的馬？”“那怎么能有贏的把握呢？”明確：不用換馬匹就能獲勝，田忌對此是持懷疑態(tài)度的，他的話要讀出疑惑、不相信的語 氣。4 .引導學生理解第8、9

15、自然段。(1)田忌很信任孫臏，決定全聽他的。思考：在對孫臏的方法全然不知的情況下，田忌仍然決定“全聽他的”，這是為什么？明確：這句話驗證了第1自然段的內容一一田忌對孫臏非常賞識，非常相信孫臏的能力， 因此即便對孫臏的方法全然不知，仍然決定按照他說的去做。這里田忌對孫臏的信任從側面表 現了孫臏的才能。(2)于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬思考：這一段在文中有什么作用?明確：這是一個過渡段，在文中起到承上啟下的作用，引出下文田忌同齊威王及貴族們再 次賽馬的故事。孫臏巧排序1 .出示田忌和齊威王的賽馬圖，指名學生用自己的話解說此次賽馬的經過。上等馬盤/4上等馬（勝）中等馬鑫中等馬 （勝）下等馬罡

16、下等馬（?。╊A設：引導學生思考：這次賽馬是怎么賽的？結果怎樣？明確：比賽前提（馬的等級）：馬的腳力差不多，且都能分成上、中、下三等。田忌的中比賽規(guī)則：田忌的下等馬對齊威王的上等馬， 田忌的上等馬對齊威王的中等馬, 等馬對齊威王的下等馬。比賽結果：田忌贏了。勝利原因：田忌采用孫臏的計策，合理安排馬的出場順序。田忌用下等馬對齊威王的上等 馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，這樣田忌勝兩場輸一場，就獲 勝了。2 .引導學生理解賽馬獲勝的原因。明確：賽馬的關鍵就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽, 而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。3 .教師出示

17、重點句子，引導學生在課文中畫出來并理解其中蘊含的深意。（課件出示）田忌輸了，但他不動聲色，一點兒都不著急。田忌微微一笑。田忌?兩意地笑了。這是對田忌哪些方面的描寫？表現了什么？明確：這是對田忌的神態(tài)描寫。因為已有孫臏的妙計，因此田忌在比賽時胸有成竹，不慌 不忙，微笑以對。他的“不著急” “笑”正反襯了孫臏計謀的高明。4 .引導學生分析孫臏這一人物形象。明確：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法。他成竹在胸，保證田忌在賽馬時一 定能獲勝。結果田忌采用孫臏的計策，最終取得勝利。從中可看出孫臏的足智多謀。(板書： 足智多謀)5 .學生討論交流，拓展對課文的理解。交流示例：生1:從課文中我懂得了：

18、 善于觀察； 善于思考； 知己知彼； 從全局出發(fā), 不怕犧牲局部利益； 遇到困難，不灰心； 驕兵必敗生2:從田忌賽馬這件事中，我們應該懂得：無論做什么事，都要注意調查研究，認真分 析實際情況，多動腦筋，周密籌劃，才能取得成功。生3:我們要學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。孫臏受重用教師課件出示課文的最后兩個自然段，了解故事的結局。齊威王好奇地問田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了？”田忌如實相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。明確：齊威王任命孫臏為軍師，正是看重他的才能、謀略，孫臏也就由此開始了他的輝煌 的軍事生涯。三、讀寫結合，學有

19、所獲1 .總結課文，引導學生進一步體會孫臏的足智多謀。小結：孫臏經過觀察和思考，發(fā)現大家的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等， 于是他合理安排馬的出場順序，使田忌贏了齊威王。賽馬就在于斗力和斗智。因此可以說，田 忌和齊威王的賽馬不是力量的較量，而是智力的比拼，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。2 .拓展課文內容，引導學生思考。(1)除了孫臏所排的比賽陣容外，還可排出別的陣容嗎？請試排一下，然后進行比較： 所有的陣容中哪一種對田忌最有利？預設：齊威王田忌上等馬上等馬1上等馬中等馬中等馬1下等馬1下等馬中等馬中等馬I下等馬上等馬下等馬上等馬中等馬下等馬下等馬11中等馬1下等馬上等馬11中等馬1上

20、等馬獲勝方齊威王1齊威王齊威王齊威王田忌f齊威王明確：田忌可以采用的策略一共有六種，但只有一種策略可以獲勝(2)田忌賽馬最佳策略 以弱勝強”要具備哪些前提條件？明確：田忌要有兩匹馬跑得贏齊威王的馬；田忌要知道齊威王的出馬策略，必須后出馬； 田忌要出最差的馬應對齊威王最好的馬，使對方最好的馬發(fā)揮最小的作用。(3)你還知道歷史上哪些運用謀略獲勝的事例？預設：歷史上運用謀略獲勝的故事有很多，學生可以詢問家長、老師，也可以借助網絡搜 索。示例：檀道劑量沙退敵檀道濟(? 436),祖籍高平金鄉(xiāng)(今屬山東)，南北朝時期南朝劉宋政權的著名將領。元嘉七年(430年)，宋文帝派檀道濟率軍北伐，準備一舉擊潰北方的

21、北魏政權。在檀道濟的 率領下，宋軍連戰(zhàn)連捷，大破魏軍主力，可是糧食接濟不上了。沒有軍糧也就沒辦法繼續(xù)打仗 了，檀道濟就準備撤軍。就在這個緊張的時刻，幾個宋軍士兵逃到魏營投降，把宋軍缺糧的情 況告訴了北魏的將領。北魏的將領一看有機可乘，就派出騎兵部隊追趕檀道濟所部。眼看北魏 騎兵要追上來了，宋軍將士心里非常害怕，檀道濟卻不慌不忙地命令士兵安營扎寨。他讓士兵 們把沙子裝進米袋，將全軍僅剩的一點兒軍糧覆蓋在沙子的上面。在暗處悄悄窺探宋營的北魏 士兵發(fā)現一只只米袋里裝的都是雪白的大米， 趕忙將這一情況報告了魏軍主將。 魏軍主將以為 前面來告密的宋兵是在玩“無間道”，就把投降的宋兵殺了，然后全軍后撤。3

22、 .教師出示小練筆題目，學生進行寫作練習。小練筆假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在賽馬中獲勝呢？請同學們拿筆將田忌同 齊威王賽馬的過程改寫一下。四、背誦積累，作業(yè)設計1 .摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。2 .課外搜集運用策略以少勝多、以弱勝強的故事，如三國時期的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)， 解放戰(zhàn)爭中的淮海戰(zhàn)役等，并將它們講給同學聽。3 .完成本課對應訓練?！景鍟O計】，起因：仔金現累，發(fā)現握律田昌甥茸*;經過:建行比賽，果如所料 靠智慈取甦I結果：被削等.成為軍師【教學反思】田忌賽馬講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏憑借智謀， 幫助大將田忌在賽馬時戰(zhàn)勝了 齊威王的故事。文中的人物形象生動鮮明，

23、栩栩如生。文章語言淺顯，情節(jié)簡單，但讀來很有 情趣，是訓練學生思維的好材料。這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚孫臏的策略及其思 維推理過程，這也是難點，所以在教學中我采用了以下這些方法。首先，按順序梳理文章情節(jié)，引導學生理解課文內容。在“孫臏觀賽馬”這部分，我著重 引導學生通過朗讀田忌和孫臏的對話，通過語氣的不同體會人物的心理，初步體會孫臏的性格 特點。接下來引導學生熟讀課文，在此基礎上思考為什么同樣的馬，只要合理安排出場順序， 田忌就能贏齊威王。通過充分的思考和討論，學生不僅弄明白了田忌獲勝的原因，而且對孫臏 的計謀有了更加清晰的認識。接下來，我又引導學生聯系全篇，理清課文條理。就這樣，引

24、導 學生從整體入手，多方面思考問題，不但有利于學生全面理解課文，而且促進了學生思維的廣 闊性。其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。思維的深刻性是指善于透過表面現象，發(fā) 現事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深度就要引導學生深入思考問題，正確找出解決問題的 突破口。我在學生初步理解課文的基礎上，指導學生根據課后問題，抓住重點詞句，深入理解 課文，從而培養(yǎng)學生思考問題的能力。最后，我引導學生進行課外知識拓展，讓他們通過網絡搜索或詢問家長、老師等，了解我 國歷史上運用謀略獲勝的故事， 并嘗試講給他人聽。這樣不僅能增加他們的知識儲備，而且他 們的能力也得到了提升，做到了學有所得。語文教學是一個訓練學

25、生聽、說、讀、寫，并在聽、說、讀、寫的訓練中滲透思想教育、 發(fā)展思維的過程。作為教師，應該在語文教學中，積極、有計劃地對學生進行多方面的訓練， 促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生良好的素質打下堅實的基礎。小學五年級田忌賽馬語文教案教學目標：1.學會本課8個生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。4學習按一定順序寫的表達方法。教學重難點：重點：1 學會本課8 個生字，能正確讀寫“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、轉敗為勝、輕蔑、疑惑、譏諷”等詞語。難點：1 有感情地朗讀課文。2理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。3學習按一定順序寫的表達方法。教學過程：一、激情導入，揭示課題1 演示烏鴉喝水和司馬光砸缸動畫，看后讓學生說說感受。2教師小結：這些故事說明了“以智取勝”的道理。同