學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理

1、師生札記課題：學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理 編寫(xiě)人：八年級(jí)A段劉紅濤兩課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 學(xué)會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒道理，寫(xiě)“一事一議”、就事說(shuō)理的概念，掌握一些基本的理論，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。2、分步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一事一議作文的能力，并能寫(xiě)出基本符合要求的文章。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、 敘述與議論的結(jié)合。 2、 觀點(diǎn)的明確，精當(dāng)?shù)淖h論。【學(xué)法指導(dǎo)】討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 【習(xí)作指導(dǎo)】1 活動(dòng)導(dǎo)入：生活中的事物都蘊(yùn)含著道理，文章的特點(diǎn)是就事論理，理從事來(lái)?！耙皇乱蛔h”，就是針對(duì)某一件事（或某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象）發(fā)表自己的看法或該事對(duì)自己的啟示。由此我們知道，一事一議的文章在表達(dá)方

2、式上是將記敘與議論相結(jié)合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎(chǔ)。因而寫(xiě)好這種文章，關(guān)鍵在于如何將敘議結(jié)合，也就是考慮并處理好敘與議的關(guān)系。二 例文導(dǎo)學(xué)請(qǐng)大夫云 江有個(gè)老人，是全國(guó)聞名的大作家。他臨終前，突然感到十分難受，秘書(shū)就說(shuō)：“我去叫大夫?！辈涣?，老人極其艱難地說(shuō)了一句：“不是叫，是請(qǐng)”說(shuō)著老人就昏迷過(guò)去了，而且再也沒(méi)有醒來(lái)這句話就是他的遺言這遺言純潔無(wú)比，厚重?zé)o比（簡(jiǎn)述“一事”）。這位老人就是夏衍。謙恭是一種深刻的教養(yǎng)，它扎根于心靈（只一句評(píng)論）。我不禁想起了巴爾扎克筆下的一個(gè)人物老葛朗臺(tái)（聯(lián)想到一個(gè)反面的例子）。老葛朗臺(tái)就要死了，卻怎么也舍不得他的萬(wàn)貫家財(cái)。當(dāng)神父將鍍金的十字架貼近他的嘴邊，

3、讓他親吻一下好讓他的靈魂升天時(shí)，他的眼睛突然奇跡般地亮了，還極力做出一個(gè)想把那十字架搶過(guò)來(lái)的姿勢(shì)，于是，這最后的努力也就徹底地?cái)嗨退男悦熒浵难茏吡?，葛朗臺(tái)也走了。但他們生命的最后一瞬間的表現(xiàn)居然有這么大的反差，一個(gè)絕美，一個(gè)絕丑（兩相對(duì)照，合并議論，愛(ài)憎分明）。讀了這篇例文，一事一議文章的寫(xiě)法，你明白了多少呢？這種文體的敘述與記敘文中的敘述有什么區(qū)別？議論有何特點(diǎn)？文章模式有什么特點(diǎn)呢？1、議論文中的敘述很簡(jiǎn)潔，少有生動(dòng)的描述性的語(yǔ)言。2議論都是在敘述的基礎(chǔ)之上，自然而發(fā)。觀點(diǎn)鮮明。3、它的議論往往并不是就事論事，而是引申開(kāi)去，說(shuō)明一個(gè)普遍意義的道理?？梢哉f(shuō)的上是就事論理。4、這種文

4、章總是先敘事，再議論，有很強(qiáng)的針對(duì)性。三 要點(diǎn)點(diǎn)撥1、文章開(kāi)頭首先要概述材料。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言抓住關(guān)鍵句和詞語(yǔ)去概括。選材盡量典型，敘事盡量簡(jiǎn)明。彌留之際，十分難受，還糾正秘書(shū)的“叫”大夫；不文明到給羅漢的手指夾上點(diǎn)燃的香煙，這些都?jí)虻湫偷牧耍ㄔ掝}作文提供事例，那就沒(méi)辦法選擇了）。敘事過(guò)詳，篇幅過(guò)大，喧賓奪主，成了記敘文，看不清楚作者的觀點(diǎn)。這兩篇例文的敘事都比較簡(jiǎn)明，恰到好處。一般說(shuō)來(lái)，字的一篇中考作文，敘事部分占字比較合適。2、分析材料，提煉觀點(diǎn)。提出的觀點(diǎn)一定要明確、旗幟鮮明、直截了當(dāng)，常常采用陳述性的判斷句。例如：我認(rèn)為，我覺(jué)得；我悟出了；故事說(shuō)明了.等。3、找準(zhǔn)論點(diǎn)，敘議結(jié)合。議論要有針

5、對(duì)性，就是要針對(duì)事情談見(jiàn)解，要說(shuō)出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對(duì)壞事談看法，同樣要說(shuō)出它在什么地方不好，為什么會(huì)發(fā)生，它的實(shí)質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還應(yīng)盡量展開(kāi)聯(lián)想，分析盡量深刻。在議論部分可以聯(lián)想與敘事內(nèi)容相反的事例，形成鮮明的對(duì)比，像第一篇那樣，使是非更加分明；也可以聯(lián)想與敘事內(nèi)容相似的事例，像第二篇那樣，使論據(jù)更加充分；還可以聯(lián)想自己的思想與做法，使論述更加真實(shí)、親切。聯(lián)想能使分析深刻，講清道理也能使分析深刻，說(shuō)實(shí)在的，上述兩篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同學(xué)來(lái)寫(xiě)可以展開(kāi)些。4議論的角度要新穎。事物本身往往具有多面性，對(duì)同一件事，也可以從不同

6、的角度進(jìn)行思考，挖掘出不同內(nèi)涵，得出不同的見(jiàn)解和看法來(lái)，因此，我們要盡可能擴(kuò)展思維，力求從新的角度、新的層面寫(xiě)出新意。5、擬題盡量新穎。如果不用“請(qǐng)大夫”，而用“要有禮貌”；不用“羅漢也吸香煙嗎？”而用“要做文明游客”，主題倒是鮮明了，但不新穎，不能吸引讀者，沒(méi)有留下任何懸念。6、寫(xiě)作要點(diǎn)可以概括為四個(gè)字：引、議、聯(lián)、結(jié)。引要簡(jiǎn)明；議要精當(dāng)；聯(lián)要深入；結(jié)要有力。師生札記四、拓展閱讀（一）議中學(xué)生高消費(fèi)現(xiàn)在我們青少年中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。我認(rèn)為：這是極不適宜的。高消費(fèi)不符合國(guó)情。今天，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)

7、展，人民生活也有所改善。但是，國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，人民生活水平還比較低，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童沒(méi)錢上學(xué)。在這種情況下，高消費(fèi)是行不通的。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，一年里國(guó)人用于請(qǐng)客送禮，大吃大喝的錢，能承辦兩屆奧運(yùn)會(huì)。這是多么觸目驚心的數(shù)字呀！高消費(fèi)是一種腐蝕劑。它使青少年揮霍別人的勞動(dòng)果實(shí)，把自己的幸福建立在他人辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。有些青少年為了要一雙“耐克”苦求爹媽，這對(duì)那些拿工資的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就變成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。我們?cè)趯W(xué)校中上課是不創(chuàng)造價(jià)值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青年人正處于人生最適宜播種理想的時(shí)候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。香港的“船王”包玉剛家財(cái)萬(wàn)貫，

8、卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個(gè)億萬(wàn)富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個(gè)地步？其實(shí)他并不是吝惜那幾個(gè)錢，而是時(shí)時(shí)告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活?！皟€以養(yǎng)德”。方志敏烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方?！庇纱丝梢?jiàn)，事業(yè)離不開(kāi)儉樸。物質(zhì)生活像一面鏡子，懸掛在每個(gè)青年的面前。它可以映出胸懷大志，情趣高尚者的英姿，也可以顯出貪圖安逸，渾噩庸碌者的身影。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)翼上系上了黃金，鳥(niǎo)也就飛不起來(lái)了”。我們個(gè)人的事業(yè)想有所成就，我們的國(guó)家想要強(qiáng)大，我們的社會(huì)想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是

9、中學(xué)生，應(yīng)該反對(duì)高消費(fèi)。評(píng)析這是一篇“一事一議”的議論文。文中的“事”不是一個(gè)具體事件，而是生活中的一種現(xiàn)象青少年高消費(fèi)。文章開(kāi)頭用五十幾個(gè)字簡(jiǎn)述了這種現(xiàn)象，然后針對(duì)這種現(xiàn)象提出了自己的看法：“這是極不適宜的?！钡?、兩個(gè)自然段論述了“不適宜”的理由：一是高消費(fèi)不符合國(guó)情，二是高消費(fèi)是腐蝕劑，事業(yè)成功離不開(kāi)儉樸。文章結(jié)尾引用了泰戈?duì)柕拿裕M(jìn)一步重申提倡儉樸、反對(duì)高消費(fèi)的觀點(diǎn)。文章不僅做到了就事論理、理從事發(fā)，而且在提出觀點(diǎn)后能扣住論點(diǎn)展開(kāi)議論，論據(jù)恰當(dāng)、說(shuō)服力強(qiáng)。 （二）“作弊”一席談考試臨近，班里幾個(gè)無(wú)聊的家伙又在談?wù)撝鞣N作弊絕招。雖然聽(tīng)后只是讓人一笑了之，但它卻證明了一個(gè)事實(shí)：“作弊”這

10、個(gè)與考試似同胞兄弟的東西至今仍程度不同地存在于很多學(xué)校中。師生札記為什么每次考試都有人作弊呢？其實(shí)，這也不足為怪。作弊的人無(wú)非是想得高分，自己光彩，老師表?yè)P(yáng)，父母也高興。也有一些人是迫不得已，怕考不好老師批，家長(zhǎng)罵，棍棒加身，只好鋌而走險(xiǎn)，蒙混過(guò)關(guān)?？荚囎鞅滓步小巴悼础?，在有些人看來(lái)這實(shí)在是件絕妙的事：平時(shí)痛痛快快地玩兒，考試只要稍稍用些心計(jì)，就可以輕輕松松地得高分。作弊的人只知用“假分?jǐn)?shù)”來(lái)滿足一個(gè)暫時(shí)的虛榮心，卻不知“千里之堤，毀于蟻穴”。一次小小的作弊雖不會(huì)使他變得十惡不赦，卻在他心靈深處埋下了一顆丑陋的種子。且不說(shuō)作弊被發(fā)現(xiàn)后，老師的失望，學(xué)校的處罰，還有其他同學(xué)的大眼、小眼，嗤之以鼻

11、的態(tài)度；就算這次僥幸逃脫，你心里真就那么踏實(shí)嗎？你能保證以后不會(huì)“東窗事發(fā)”嗎？我曾記得，一個(gè)同學(xué)在他作弊后寫(xiě)下了自己這樣的感受：“我一直生活在極度的恐懼中，精神幾近崩潰。我怕見(jiàn)父母，怕見(jiàn)老師，也怕見(jiàn)朋友。我終于知道什么叫不堪回首了?！笔前?，沒(méi)有什么比擁有坦蕩的心靈更令人欣慰，沒(méi)有什么比愧疚不安和失去他人的信任更讓人痛苦的；用謊言換來(lái)的短暫虛榮終究是要破滅的。一位美國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“在考試中作弊的學(xué)生也會(huì)在工作和婚姻中作弊。當(dāng)誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)在一個(gè)國(guó)家無(wú)處立足的時(shí)候，我們還能期望有一個(gè)什么樣的社會(huì)呢？”當(dāng)你步入社會(huì)的時(shí)候，難道也要帶上書(shū)本、紙條去作弊嗎？騙老師、騙家長(zhǎng)，到頭來(lái)還不是騙自己呀！從另一個(gè)方面來(lái)看，學(xué)生作弊，固然不對(duì)，可這能僅僅怪學(xué)生嗎？難道老師和家長(zhǎng)就不該負(fù)一些責(zé)任嗎？有些老師和家長(zhǎng)，一味地把“分?jǐn)?shù)”看作衡量一個(gè)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。許多同學(xué)正是迫于這種壓力才去作弊的。這難道不應(yīng)引起老師和家長(zhǎng)們的反思嗎？再次奉勸各位同學(xué)：與其考試時(shí)費(fèi)盡心機(jī)，偷偷摸摸地搞“地下活動(dòng)”，還不如平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)?！白鞅住笔且环N麻醉劑，我們應(yīng)像遠(yuǎn)離毒品一樣遠(yuǎn)離它。五、實(shí)戰(zhàn)演練學(xué)生接著下面的事例寫(xiě)一篇題為好習(xí)慣使人終身受益的議論文。1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎集會(huì)。有人問(wèn)一位白發(fā)