三年級下冊科學(xué)全冊表格式教案(青島版五四制)【DOC范文整理】

1、三年級下冊科學(xué)全冊表格式教案 （青島版五 四制）1誰的本領(lǐng)大課型新授教法探究法教學(xué)目的探究目標(biāo)：通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng) 歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。情感目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快 和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究 活動(dòng)的愿望。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生 活中的應(yīng)用。重點(diǎn)、難點(diǎn)探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過程既是本課的 重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。主備人教具提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料， 如鐵 釘、 木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺 絲等。搜集材

2、料，哪些物體能導(dǎo)電， 哪些物體不能導(dǎo)電。 提 出本節(jié)課需要探究的問題： “物體都能導(dǎo)電嗎？”一、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入提問：誰來利用符號畫一個(gè)簡單的電路? 師請兩位學(xué)生板畫電路圖。討論：兩幅圖有問題嗎？學(xué)生利用兩幅圖對比進(jìn)行分析。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的 探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：簡短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探 究可以更充分的展開。電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識(shí)，有為新探 究的開展降低了難度。二、學(xué)習(xí)新產(chǎn)生問題。提問：如果把開關(guān)打開，燈泡會(huì)怎么樣？如果把開關(guān)合 上，燈泡會(huì)怎么樣？有什么問題嗎？學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題：為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？還

3、有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。教師請學(xué)生板書：開關(guān)。提問：有問題產(chǎn)生嗎？討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有 值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。 另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部 分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生 自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。提問：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)， 同

4、時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而 往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好 初步的準(zhǔn)備。探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo) 電呢？討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。交流設(shè)計(jì)方案。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì) 一個(gè)簡單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不 僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是 否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材 料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。學(xué)生自

5、主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時(shí)候， 教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程 度。做到一下幾點(diǎn)：了解學(xué)生的探究進(jìn)度。幫助研究有困難的組。對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論 環(huán)節(jié)。匯報(bào)研究結(jié)果。找有價(jià)值的問題集體討論：鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。水是否導(dǎo)電的問題。人體是否導(dǎo)電的問題。這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因 為問題與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研 究過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的 材料成為絕緣體。提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體

6、？哪些地方用 到絕緣體？學(xué)生匯報(bào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征 經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo) 體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使 用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一 個(gè)問題，生活中類似的問題很多，借助這個(gè)問題的討論，初 步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。三、總結(jié)、評價(jià)、延伸提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表 現(xiàn)是否滿意？講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和 絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查

7、閱資料了 解一下。板書設(shè)計(jì)1誰的本領(lǐng)大容易導(dǎo)電的物體叫做“導(dǎo)體”，不容易導(dǎo)電的物體叫做 “絕緣體”。課題2安全用電課型新授教法討論法教學(xué)目的了解觸電的原因，掌握安全用電的原則。理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應(yīng)用中遵守運(yùn)用安全用電原 則。通過學(xué)習(xí)，樹立安全用電意識(shí)，提高生活能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)對安全用電原則的掌握并能實(shí)際應(yīng)用。主備人教具搜集有關(guān)安全用電常識(shí)資料。導(dǎo)入新電視我們的朋友，我們的生活、生產(chǎn)離不開電，安全用 電最關(guān)鍵。如何安全用電呢？這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問 題。學(xué)生討論：電會(huì)給人們造成那些危害？學(xué)生交流。教師小結(jié)：建筑物的失火造成生命傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，其危害愈來愈 多層和高層建筑群秫立.人民生活水準(zhǔn)

8、的提高，建筑物內(nèi)外 裝璜和居室的電氣化,需要越來越多的電能傳輸電能的電 線電纜如同血管一樣遍布于整個(gè)建筑物給人們工作和生活帶來方便，促進(jìn)了人類的物質(zhì)文明和精神文明要求敷設(shè)于建 筑物中的電線電纜在其使用期內(nèi)能夠安全可靠地將電能傳 送用電設(shè)備，以確促人們正常工作和生活以及建筑物的安全 然而由某些外在或人為的原因，使得電線電纜處于非常狀況下運(yùn)行，隨著時(shí)閩的集聚，電線電纜本體出故障，不能即時(shí)切 斷電源，將引起可想象得到的后果.嚴(yán)重時(shí)，電線電纜將象一條火龍爬向建筑物的各個(gè)部位，致使整個(gè)建筑物毀于一旦.這樣的事故一年比一年多造戰(zhàn)人財(cái)兩亡1995年中國消防協(xié)會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：我國困電氣火災(zāi)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失已由1

9、990年的不到2億元上升為1994年的4億元，占年度火災(zāi)損失的4,麗閹接損失要高出直接損失的幾倍.導(dǎo)致電氣火災(zāi)原因主 要是廠房生產(chǎn)和工程建設(shè)中的電線電纜引發(fā)火災(zāi)以及電線 電纜使用知識(shí)欠缺而亂用造成電線電纜失火.如福建晉江市安海五星太酒店歌舞廳失火，武漢京漢街失火等均是電線電纜短路等故障引起的特大火災(zāi)在國外由于電纜引發(fā)火災(zāi)事 故電屢有發(fā)生八十年代世界上棱電站的10次火災(zāi)事故中有七次是困電纜著火蔓延所致.瑞士伯爾尼核電站油管泄漏引起電纜著火，延燃燒毀約50電纜，停電損失兩億美元.其它如 高屢建筑.電訊局，地鐵,核潛艇等發(fā)生過電纜著火，造成極大地經(jīng)濟(jì)損失電給人類帶來物質(zhì)文明和精神文明，但同時(shí)不能很好

10、地把握它，將蛤人們造成危脅.我們應(yīng)該如何安全用電 學(xué)生討論、交流資料，匯報(bào)結(jié)果。教師介紹觸電及觸電的危險(xiǎn)。人體是導(dǎo)體，當(dāng)人體上加有電壓時(shí)，就會(huì)有電流通 過人體。當(dāng)通過人體的電流很小時(shí)，人沒有感知；當(dāng)通過人 體的電流稍大，人就會(huì)有“麻電”的感覺，當(dāng)這電流達(dá)到810A時(shí)，人就很難擺脫電壓，形成了危險(xiǎn)的觸電事故，當(dāng)這 電流達(dá)到100A時(shí)，在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)使人窒息、心跳停止。所以當(dāng)加在人體上的電壓大到一定數(shù)值時(shí)，就發(fā)生觸電事 故。通制時(shí)況卜，不高丁36V的電壓對人是安全的，稱 為安全電壓。照明川電的火線山零線之問的電丿k足220V,絕不能 同時(shí)接觸火線與零線。零線是接地的，所以火線與大地之間 的電壓也

11、是220V, 定不能在與大地連通的情況下接觸火 線。幾種觸電類型。家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大 地。1人誤與火線接觸的原因。a、火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導(dǎo)體，間接接觸了人體b、潮濕的空氣導(dǎo)電、不純的水導(dǎo)電、濕手觸開關(guān)或浴 室觸電。c、電器外殼未按要求接地，其內(nèi)部火線外皮破壞接觸 了外殼。d.零線與前面接地部分?jǐn)嚅_以后，與電器連接的原零 線部分通過電器與火線連通轉(zhuǎn)化成了火線。2人自以為與大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因。a、人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導(dǎo)體或 站在地上的人扶他。b、人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原 因轉(zhuǎn)化成為導(dǎo)體。

12、3避免家庭電路中觸電的注意事項(xiàng)?？偨Y(jié)安全用電常識(shí)人體大地都導(dǎo)電，修理電器要斷電，電線不做晾衣繩，徒手不能摸電線。濕手不能碰開關(guān)，不到樹下去避雨，不在高壓線下玩用電常識(shí)記心間。拓展活動(dòng)：做個(gè)安全用電小宣傳員，和爸爸媽媽以及鄰 居叔叔、阿姨、小朋友交流安全用電常識(shí)。板書設(shè)計(jì)2安全用電電會(huì)給人們造成那些危害？我們怎樣安全用電？課題燈泡亮了課型新授教法探究法教學(xué)目的1.通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)提出問題并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過 程。體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)與動(dòng)手操作的能力。通過活動(dòng)知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成，能

13、用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡 單電路，知道開關(guān)的功能。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過活動(dòng)知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器等四部分組成，能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡 單電路，知道開關(guān)的功能。主備人教具崔廣進(jìn)手電筒電池夾5號電池導(dǎo)線小燈泡等教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索同學(xué)們，看老師給大家?guī)砹耸裁?？圣誕樹為什么這樣漂亮？想知道小燈泡是怎樣亮起來 的嗎？好，這節(jié)課讓我們共同研究一一燈泡亮了。二、提出問題，自主探究看到課題后，你想知道什么？誰知道它的另一個(gè)名字？請各小組認(rèn)真觀察材料，看看它們分別是什么？各有什 么用處？學(xué)生回答教師板書，并強(qiáng)調(diào)不能把電池的正負(fù)極直 接用導(dǎo)線連接起來，因?yàn)檫@樣做電

14、池的電很快就浪費(fèi)掉了。你想讓你的小電珠亮起來嗎？請你用桌上的材料，想辦 法讓小電珠亮起來，并把你們設(shè)計(jì)的連接圖畫下來。請你們把亮了的小電珠舉起來給大家看一看。太棒了， 說說你們組是怎樣連接的？大家真了不起！不但使燈泡亮起來了，而且還畫出了連 接圖。像這樣把電池、小電珠通過導(dǎo)線依次連接起來，就構(gòu) 成一個(gè)電路，表示電路的圖叫做電路圖。其實(shí)，在科學(xué)中， 電池、小電珠都有它們特定的符號。你們現(xiàn)在能改進(jìn)一下剛 才畫的電路圖嗎？三、回歸生活，深入探究岡“才，我們知道了讓一個(gè)小電珠亮起來的方法。同學(xué)們 思考一下，在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方應(yīng)用了這樣的電路？ 手電筒里真有這樣的電路嗎？請同學(xué)們拆開來研究研究。

15、請小組長拿出2號材料袋，看看里面有什么？ 請各小組認(rèn)真觀察，手電筒由幾部分組成？手電筒各部 分有什么作用？想辦法觀察它的電路構(gòu)成，并試著把電路圖 畫出來。誰能上來展示你的發(fā)現(xiàn)？開關(guān)的作用是什么？這幾位同學(xué)說得很好，開關(guān)也有它的專用符號。像這樣 由電池、導(dǎo)線、開關(guān)、小電珠連成的電路，叫做完整電路。 只有具備一個(gè)完整的電路，用電器才能正常工作。同學(xué)們已經(jīng)能讓一個(gè)燈泡亮起來，并且知道了什么是一個(gè)完整電路，現(xiàn)在你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來嗎？四、探索驗(yàn)證，體驗(yàn)快樂請小組長拿出3號材料袋，看看里面有什么？誰能給大 家介紹材料袋里有什么？下面小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組能先讓兩個(gè)燈泡同 時(shí)亮起來，并把你們的電

16、路圖試著畫出來。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生嘗試其他的連 接方法。誰想上來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？像這樣的連接方法，稱為“串聯(lián)”。哪個(gè)小組是用串聯(lián)的方法？有沒有不同 的連接方法？誰能上來給大家展示一下？五、課后延伸，激勵(lì)探究通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們愛動(dòng)腦、會(huì)合作，老 師希望在今后的學(xué)習(xí)中，你們也能像今天這樣出色。你知道圣誕樹一閃一閃的奧秘嗎？小科學(xué)家們，開動(dòng)你們的腦筋吧，老師相信你們還會(huì)探 究出更多的奧秘！課題20讓更多的燈泡亮起來課型新授教 法探究法教學(xué)目的1、知道燈泡的兩種連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。2、 能夠連接出“點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”的電路，并且在活動(dòng) 中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3、

17、 能夠?qū)⑦B接的電路用圖表示出來，能描述實(shí)驗(yàn)中的 不同現(xiàn)象，了解串、并聯(lián)電路的主要區(qū)別。重點(diǎn)、難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點(diǎn)，運(yùn)用觀察、 分析、歸納等方法建立串聯(lián)、聯(lián)電路的概念。主備人教具1、 分組材料電池1節(jié)、燈泡2個(gè)、導(dǎo)線4根，燈泡實(shí)物圖2個(gè)，電 池實(shí)物圖1個(gè)，記錄紙4個(gè)，油筆1支。2、 演示材料：串聯(lián)、并聯(lián)電路演示板各一塊。程激發(fā) 探究興趣，提出探究任務(wù)。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)用電池、導(dǎo)線、燈泡連出1個(gè)電 路，點(diǎn)亮了我們的小燈泡。都有哪些組成功了？但是，上節(jié) 課的電路中只有1個(gè)小燈泡，如果再給你們一個(gè)，你能把它 也連進(jìn)去同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡嗎？今天我們就讓更多的燈泡亮起來。探究電路的

18、兩種連接方法。1、 連接電路，觀察不同現(xiàn)象。師：一會(huì)兒，請你們用10分鐘的時(shí)間，來連接這個(gè)能 讓2個(gè)小燈泡都亮起來的電路，把成功的電路畫下來。成功 一種就畫一種，然后馬上想想還有沒有別的連接方法，在繼 續(xù)連接下一種。比一比哪個(gè)組在10分鐘之內(nèi)連接的電路最 多。另外請你仔細(xì)觀察連的方法不同，出現(xiàn)的現(xiàn)象一樣嗎？2、 分析、比較不同電路的不同現(xiàn)象。師：各組是不是都成功了？你們用了幾種方法？師：那你們在連接的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象 呢？師：亮的燈泡什么樣？暗的呢？師：同樣的電池和燈泡亮度為什么會(huì)不一樣呢？咱們一 起來研究研究。怎么研究呢？這樣吧，每組在“燈光暗”的 電路圖中選一幅，貼在黑板的這一邊?！盁艄饬痢钡碾娐穲D 選一幅貼在黑板的這一邊。3、 分析、概括，建立概念。師：好，圖都已經(jīng)貼在黑板上了。先請1個(gè)組來說說他 們是怎么連的。說清2個(gè)