2019人教版四年級(jí)上冊《觀潮》教學(xué)實(shí)錄語文

1、第1頁人教版四年級(jí)上冊觀潮教學(xué)實(shí)錄一、初步談話，理解課題 師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫 的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。 師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng) 云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙 江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè) “觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^” 的“觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢 生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是

2、奇異的景象。 師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。 生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確?！坝^潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思 卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不 僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。 在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”， 最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很 扎實(shí)。第2頁二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流 師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文， 自己再把課文讀一遍， 一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學(xué)生自讀課文）生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫

3、潮過之 后。三、觀看錄像，感受情景 師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有 沒有見到過生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。 師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看 生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這 一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒 呀生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語 句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大 家聽。生：（自由讀）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主 動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個(gè)句

4、子?！澳菞l白線很快地向我們移 來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”第3頁師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢 越來越大，你的心情越來越生：激動(dòng)。師：讀出這種感覺來。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳?，只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^!你們能讀出壯觀 的感覺嗎生：（分組比賽讀）生：（齊讀）用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀， 讓學(xué)生讀懂， 讀通， 讀熟， 讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記 憶。生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近，猶如千萬 匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來

5、?！睅煟合矚g這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語 句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備 一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來 了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為 朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）第4頁師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的 掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎（學(xué)生有感情地齊讀）師：棒極了!教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變 一種形式進(jìn)行朗讀示范， 使學(xué)生感到親切， 融洽了師生感情。 加上適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀

6、、樂讀、愛讀，極 大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆 隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟洪W雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆 師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué) 看。生：（一齊模擬）轟隆隆師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容 生：悶雷滾動(dòng)。 師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象 啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué) 生閉眼齊背）熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的 語言內(nèi)化第5頁為學(xué)生自己的語言。生：我特別喜歡這一句。 “過了一會(huì)兒， 響聲越來越大， 只見東邊水

7、天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起 來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎生：好!師：準(zhǔn)備，開始!生：（跳著，叫著，揮舞著手， 有的喊： “噢!”有的喊： “快看，潮來啦!”）師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這 個(gè)自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：（齊讀）讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè) 詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人 聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué) 生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。師： 把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：（齊

8、讀）師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者 把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。第6頁五、聽聽讀讀，體會(huì)順序 師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。 不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順 序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請你 把聽到的詞語寫下來。師讀生聽： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地 方出現(xiàn)了一條白線。 那條白線很快地向我們移來， 逐漸拉長、 變粗，橫貫江面。（再近些），

9、只見白浪翻滾， 形成一道兩大 多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊 頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像 大地都被震得顫動(dòng)起來。生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）（ ），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響 聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那 條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾， 形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲 音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的 生：

10、作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。第7頁師：是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí) 間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀 這段話，再來體會(huì)一下。（師生齊讀這段話）師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語，你還能說出剛才那 段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）師：能行的起立!生：（全體起立）師：真有信心!給你們配上錄像好嗎 生：（興奮地點(diǎn)頭）師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之 情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作 者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來 越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀

11、）!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到 渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時(shí)將 學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句 師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來第8頁生： 想!師： 聽老師說詞語的意思， 看誰的反應(yīng)快， 老師語音剛 落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水， 一片沸騰。生：人聲鼎沸。 師：風(fēng)和浪都很平靜 生：風(fēng)平浪靜。 師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起 生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn) 生：齊

12、頭并進(jìn)。 師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音 很響很響生：山崩地裂。 師：形容氣勢很大 生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提 示“浩浩蕩蕩”）這個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出 詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;二是用比賽的形 式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學(xué)生紛紛舉手)師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。 生：領(lǐng)讀，師跟讀。教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是王老師卻讓學(xué) 生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀， 那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果 可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。

13、這樣做表面看只是一種簡單的角 色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識(shí)的 深刻認(rèn)識(shí)。第9頁師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語 的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這 兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué) 到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤 上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去 了，消失在( )的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。)生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風(fēng)平浪 靜)。

14、可潮來時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一 浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤 上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的， 潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（師生共同評價(jià)）師：這個(gè)詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。 師：真有水平，第5自然段的語句也能用了!師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎 生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬?聽不出他們在說些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。第10頁這段師生共同評價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生 填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn) 用不同的詞語，對于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以 糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師 的指導(dǎo)作用。師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）整個(gè)練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué) 生交流，然后師生評