作業(yè)評(píng)價(jià)方案

1、作業(yè)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)的目的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)， 是個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的外露， 人們一般更多地把作 業(yè)看成是一種練習(xí)， 是為了鞏固所學(xué)知識(shí)而設(shè)立的一個(gè)環(huán)節(jié)。 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中， 我 們老師往往以“V”和“X”來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的正誤，這對(duì)教學(xué)情況的反饋，比較學(xué)生學(xué)習(xí)差異方面起到了一定的作用。 但在新課標(biāo)理念中， 作業(yè)評(píng)價(jià)更多要關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程， 關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度， 幫助他們認(rèn) 識(shí)自我，建立信心。為了更好的通過評(píng)價(jià)來促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展，我 在評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試。、建立多元的評(píng)價(jià)方式1、盡量不打“X在評(píng)價(jià)作業(yè)中大多語(yǔ) 文 老師還是習(xí)慣按自

2、己已定的思維， 正確的打上一個(gè)大“V”，錯(cuò)誤的，畫一個(gè)大大的“ X”，然后把學(xué)生的作業(yè)按照固定的標(biāo)準(zhǔn)打上 等級(jí)。學(xué)生看見“V”時(shí)，心理會(huì)感到喜悅，而看見一個(gè)紅紅的大“X”時(shí)，心 理會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒。 這種情緒不斷反復(fù)加深后， 學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感， 也會(huì) 影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在我在學(xué)生的作業(yè)本上很少或不打“X”， 對(duì)出 錯(cuò)的地方使用長(zhǎng)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生訂正好后，改長(zhǎng)點(diǎn)為“V”。2、分層評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)， 我采用了“分層評(píng)價(jià)”的方法。 根據(jù)學(xué)生作業(yè)的解答情況分 兩個(gè)層面評(píng)價(jià)。作業(yè)本上的作業(yè)評(píng)價(jià)： 1 按照正確率高底分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、 及等，2按照書寫認(rèn)真程度分別得三顆,二顆或一顆和“！”。

3、作文評(píng)價(jià):1 按照作文內(nèi)容好壞分別評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、及等， 2 按照書寫認(rèn)真程度分別得三 顆，二顆或一顆和“！ ”。久而久之， 學(xué)生作業(yè)的正確率得到很大的提高。 同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書 寫的積極性和主動(dòng)性。3、積分評(píng)價(jià)檔案袋中建立積分評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生每一次作業(yè)以后， 據(jù)作業(yè)上的得星情況在檔案袋 中的一張統(tǒng)計(jì)表上涂相應(yīng)的,為了鼓勵(lì)差生、培養(yǎng)尖子生，我們又規(guī)定作業(yè)有 進(jìn)步的也可得一顆,到學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出“最佳作業(yè)者”。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方 式很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也比以往的評(píng)價(jià)方式更全面，更完善。4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺 點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生之

4、間的交流， 促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。 在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)， 我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況巧用評(píng)語(yǔ)。 通過語(yǔ)言上的激勵(lì)打動(dòng)學(xué)生的心， 激活學(xué) 生的情，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展， 讓他們變得越來越有自信， 越 來越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常運(yùn)用一些名言警句或口頭化的語(yǔ)言作為評(píng) 語(yǔ)。好的評(píng)語(yǔ)是號(hào)角，鼓舞學(xué)生前進(jìn)的激情。三、作業(yè)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)激勵(lì)新的課改理念告訴我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)， 全面的評(píng)價(jià)， 能起到激勵(lì)教 育的作用。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中我將對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生個(gè)體存在 及其發(fā)展的整體關(guān)注， “發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。 作業(yè) 的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)?/p>

5、能， 認(rèn)識(shí)自我， 展示自我，促進(jìn)學(xué)生整 體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的，終結(jié)性評(píng)價(jià)， 注重語(yǔ)文作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主對(duì)于分層布置的作業(yè)， 采用分層評(píng)價(jià)， 只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)， 便可 以得到肯定。2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先尊重每一個(gè)學(xué)生， 尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。 評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分 性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。3、建立檔案，快樂成長(zhǎng)為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案， 開展?fàn)幮腔顒?dòng)， 讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)， 真正讓每個(gè)孩 子都動(dòng)起來。六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案六年級(jí)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)原則： 對(duì)基礎(chǔ)知

6、識(shí)和某些易于用書面測(cè)試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容， 仍可使用書面評(píng)價(jià)。 對(duì)口語(yǔ)、閱讀表現(xiàn)力等以口試形式測(cè)評(píng)； 對(duì)習(xí)慣方面的發(fā)展， 可依據(jù) 教師的日常觀 察下結(jié)論。能定量的定量，能定性的定性，不可強(qiáng)求一律。評(píng)價(jià)過程既注重科學(xué) 性和實(shí)踐性，又重視方法的有效性。堅(jiān)持公開公平的原則，避免以偏概全。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)1、朗讀背誦標(biāo)準(zhǔn)這學(xué)期的背誦還是以默寫為主， 要求背誦的段落都要進(jìn)行默寫。 一個(gè)字默寫錯(cuò)誤 扣一分,具體評(píng)分如下 ;全對(duì)得“ A”,9099 分以上得“ B”8089 為“ C”80以下為“ D”2、作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(課堂作業(yè)本、 作文 、周記) 字跡端正，正確率百分百得 A 字跡端正，稍微有幾處錯(cuò)誤得

7、 B 字跡不端正，錯(cuò)誤 5 處以上為 C 字跡不端正，錯(cuò)誤率多為 D根據(jù)上學(xué)期的觀察， 很多學(xué)生的書寫有退步， 所以這學(xué)期對(duì)學(xué)生的書寫提出 嚴(yán)格要求，但凡書寫得 C 的，都要在星星欄減掉一顆星星。作文和周記分為文字書寫和文章內(nèi)容兩部分，也以 ABCD四個(gè)等級(jí)劃分。3、字詞基礎(chǔ)以百分制為準(zhǔn)，一個(gè)字錯(cuò)誤扣 5 分。4、口語(yǔ)交際(1) 根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)， 采用動(dòng)態(tài)的形式給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。(2) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圍繞主題，用普通話清楚明白地表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人，為“A”； 圍繞主題，用普通話清楚明白地表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，為“B”；基本圍繞主題，語(yǔ)言表達(dá)不太流利，為“ C

8、”； 離題或在表達(dá)中問題較多的為“ D”。5、摘錄卡的評(píng)價(jià)以展出為主，給學(xué)生樹立信心。六年級(jí)語(yǔ)文過程性評(píng)價(jià)方案 一、評(píng)價(jià)的依據(jù)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考查 學(xué)生達(dá)到 學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn) 學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和 教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程， 從而有效地促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性， 要從知識(shí)與能力、 過程與方 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)， 形成性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。 而且應(yīng)加 強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng) 注意教師的評(píng)價(jià)、 學(xué)生的自

9、我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。 加強(qiáng)學(xué)生的自我 評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)， 還要讓學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與評(píng)價(jià) 活動(dòng) 。評(píng)價(jià)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。 要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式， 考試只是評(píng)價(jià) 的方式之一。二、評(píng)價(jià)的對(duì)象六年級(jí)（ 2）班全體學(xué)生三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容書面展示項(xiàng)目：課堂作業(yè) 、作文 本、小練筆 、周記、自選內(nèi)容非書面展示項(xiàng)目：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)興趣、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí) 四、評(píng)價(jià)實(shí)施方法。1 、課堂作業(yè)本一單元學(xué)生答題態(tài)度，答題正確率，書寫漢字；是否能把字寫 端正、勻稱；是否有無初步的獨(dú)立識(shí)字能力進(jìn)行評(píng)價(jià)， 采取答題（ 60）寫（40） 結(jié)合的方式得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)

10、準(zhǔn)為：優(yōu) 390%以上良 280%以上60%以上合格：書寫差、答題正確率 60%以下 期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展，如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考 慮學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。2 、習(xí)作、小練筆、周記、 讀書 筆記通過平時(shí)習(xí)作和要求習(xí)作對(duì)學(xué)生能否留心 周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。能否把自己看到、聽到、想到做過的寫明白； 是否會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條，是否能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)，基本會(huì)用冒 號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一進(jìn)行交流，等 級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu) 3 2 期

11、末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考慮 學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)。3 、學(xué)習(xí)興趣通過課堂觀察和師生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是否喜歡上語(yǔ)文課、上語(yǔ)文課 的參與度、 是否喜歡讀課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)， 采取學(xué)生自評(píng) （ 30）、互評(píng)（30） 和教師評(píng)價(jià)（ 40）得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：喜歡 良：較喜歡 合格：一般 待合格：不喜歡。4 、學(xué)習(xí)習(xí)慣通過師生評(píng)價(jià)和平時(shí)記錄對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)是否正確， 是否愛惜 學(xué)習(xí)用品、專心聽講、積極發(fā)言、勤于課內(nèi)外閱讀、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、勤查字典、 主動(dòng)識(shí)字、

12、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真寫鋼筆字、鉛筆字等進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng) （30）、互評(píng)（ 30）和教師評(píng)價(jià)（ 40）得到綜合等級(jí)，其中等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn) 為：優(yōu)：習(xí)慣好良：習(xí)慣較好 合格：一般 待合格：習(xí)慣差 如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的 發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。5 、閱讀通過課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否正確、 流利、有感情的朗讀課文， 背誦指定的課文， 復(fù)述課文，分角色朗讀課文。 能否默讀課文， 不出聲，不指讀， 一邊讀一邊想。 能否能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和 生活 實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 能否聯(lián) 系語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容， 想象課文所描繪的情境， 知道課文的

13、大意。 能否按要 求預(yù)習(xí)課文。 能否閱讀程度合適的少兒讀物， 了解主要內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)， 其中的集 中抽測(cè)可用單元練習(xí)中的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為： 優(yōu)：流利、有感情、能力強(qiáng) 良：流利、較有感情、能力較強(qiáng) 合格：能讀通順、能力一般 待合格：讀文困難，能力差6 、口語(yǔ)交際通過課堂觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否認(rèn)真聽， 能否聽懂別人說的 話和事并是否能轉(zhuǎn)述， 能否講述課文所寫的 故事 ；能否在看圖或觀察事物后， 用 普通話說幾句意思完整、 連貫的話。 能否用普通話回答問題， 做到語(yǔ)句完整意思 連貫；是否愿意與別人交流，語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。討論問題是否 主動(dòng)發(fā)言， 說清楚自己的意思進(jìn)行評(píng)價(jià)。

14、其中集中抽測(cè)由學(xué)生在教材中任選其一 進(jìn)行交流，等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為： 優(yōu)：普通話流利，表達(dá)準(zhǔn)確，聽的習(xí)慣好 良：普通話較流利，表達(dá)較準(zhǔn)確，聽的習(xí)慣較好 合格：基本能用普通話表達(dá)基本準(zhǔn)確，有聽的習(xí)慣 待合格：普通話表達(dá)困難，沒有聽的習(xí)慣 期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考慮 學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理的綜合評(píng)價(jià)。7 、綜合性學(xué)習(xí)通過過程觀察和集中抽測(cè)對(duì)學(xué)生能否提出學(xué)習(xí)和生活中的問 題，有目的地搜集資料， 共同討論。 能否結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 觀察大自然， 觀察社會(huì)， 書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀

15、察所得。 能否在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活 動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。能否在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ) 文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)， 其中集中抽測(cè)可擬訂一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合性 的活動(dòng)（扮小小售貨員 ?組織班隊(duì)會(huì)等），等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)：能夠運(yùn)用多種 方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí) 良：能較好運(yùn)用多種方法，有探究與創(chuàng)新意識(shí) 合格：基本能運(yùn)用，有探究與創(chuàng)新意識(shí) 待合格：運(yùn)用多種方法、探究與創(chuàng)新的意識(shí)還有待加強(qiáng) 期末綜合評(píng)定由前兩次過程性評(píng)價(jià)和綜結(jié)性評(píng)價(jià)為依據(jù)， 教師可注重學(xué)生的長(zhǎng)足 性發(fā)展如果學(xué)生后邊的過程性評(píng)價(jià)或綜結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)較好， 那么教師可適當(dāng)考慮 學(xué)生的發(fā)展性，給學(xué)生一個(gè)更為合理

16、的綜合評(píng)價(jià)。六年級(jí)語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案一、筆試（ 60% ）1、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法 主要考核詞語(yǔ)的積累、運(yùn)用，句子、標(biāo)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，閱讀、觀察、想象、 書面表達(dá)等綜合實(shí)踐能力。（綜合試卷）2、評(píng)價(jià)人員 教師二、面試（ 25%）（一）朗讀（10 分）1、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法 將所有學(xué)過的課文題目（或段落）做成抽簽卡，讓學(xué)生任抽其一，并當(dāng)場(chǎng)朗 讀。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 朗讀正確、流利、有感情，為“優(yōu)” 朗讀正確、流利，錯(cuò) 12 處，扣 12分，為“良” 朗讀正確、比較流利，錯(cuò) 35處，扣 35 分，為“及格” 朗讀中問題比較多的，為“不及格”3、評(píng)價(jià)人員 教師、同學(xué)、家長(zhǎng)（二）背誦（10 分）1、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法（1）

17、背誦課文 將本冊(cè)教材中要求背誦的課文題目分別做成抽簽卡， 由學(xué)生任抽其一， 當(dāng)場(chǎng) 背誦。本題 5 分。（2）背誦詩(shī)文及課外美文片段 由學(xué)生自己背誦。本題 5 分?？刹殚啎┦可?jí)手冊(cè)。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1） 背誦課文 背誦正確、流利、有感情，為“優(yōu)” 背誦正確、流利，錯(cuò) 23 處，扣 12分，為“良” 在提示 4 次后背完的，為“及格”問題較多的為“不及格”（2） 背誦詩(shī)文（古詩(shī)必背 70 首）、課外美文片斷 背出 35 首（段），為“優(yōu)”；背出九 27（段），為“良”；背出 21 首（段），為“及格”；20 首以下者為“不及格”。3、評(píng)價(jià)人員 教師、同學(xué)、家長(zhǎng)（三）口語(yǔ)交際（ 5 分）1、評(píng)價(jià)內(nèi)

18、容及方法 評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)及本冊(cè)教材要求， 學(xué)生自主結(jié)合（23 人為一組） 自由創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，在情境中考核學(xué)生的交際能力。方法：在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行考核。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圍繞主題，用普通話清楚明白地表達(dá)， 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)， 能用語(yǔ)言打動(dòng)他人， 為“優(yōu)”；圍繞主題，用普通話清楚明白地表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，為“良”； 基本圍繞主題，勉強(qiáng)用普通話通順地表達(dá)，為“合格”； 離題或在表達(dá)中問題較多的為“不合格”。三、課外閱讀（ 10% ）1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法（1） 適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。四年級(jí)上學(xué)期的閱讀量達(dá)到10 萬字。（2） 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文十五篇，能在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。2、

19、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 閱讀量達(dá) 20 萬字的為“優(yōu)” 閱讀量 1520 萬字的為“良” 閱讀量達(dá) 1014 萬字的為“及格” 閱讀量不足 10 萬字的為“不及格”3、評(píng)價(jià)人員 教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及本人四、平時(shí)觀察（ 5% ）1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及辦法（ 1）學(xué)習(xí)興趣主要觀察學(xué)生是否喜歡參加各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣主要觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書要有選擇的習(xí)慣、讀書要做記號(hào)的習(xí)慣（ 3）學(xué)習(xí)態(tài)度上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認(rèn)真等。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)五、作業(yè)完成（ 5% ）1、 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法 學(xué)生平時(shí)作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習(xí)冊(cè)等）2、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 書寫工整、干凈，完成情況良好，無缺的為“優(yōu)” 書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無缺的為“良” 書寫認(rèn)真，完成認(rèn)真，基本無缺的為“及格” 書寫不太認(rèn)真，完成不太認(rèn)真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”3、評(píng)價(jià)人員 教師、同學(xué)、家長(zhǎng)及本人六下語(yǔ)文測(cè)評(píng)方案一、指導(dǎo)思想 為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展， 凸顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能， 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主 體的互動(dòng)和參與、 評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式