基于新課標(biāo)下談高中語文的教學(xué)難點(diǎn)

1、基于新課標(biāo)下談高中語文的教 學(xué)難點(diǎn)ID國學(xué)術(shù)發(fā)舌網(wǎng)v/基于新課標(biāo)下談高中語文的教學(xué)難點(diǎn)摘 要：高中語文涉及到現(xiàn)代文和古文兩大板塊的知識(shí),對(duì)于現(xiàn)代包括現(xiàn)代詩歌、小說等,古文主要在于詩歌和古文的學(xué)習(xí).由于新課程目標(biāo)注重學(xué)生綜合水平的培養(yǎng),新課程中涵蓋了大量的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增多,教學(xué)的教學(xué)任務(wù)也隨之加重. 新課程內(nèi)容量大,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,使得教師教學(xué)難點(diǎn)重重.本文主要介紹了新課標(biāo)下,高中語文教學(xué)的難點(diǎn)分析,并提出了 幾點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)的舉措.關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；教學(xué)難點(diǎn)語文一切學(xué)科的根底,自新課改之后,基于營造和諧氣氛,以 學(xué)定教的教學(xué)理念,使得語文課程的教學(xué)難度明顯增加.新教 程改變

2、之后,教學(xué)難點(diǎn)也明顯增多,為培養(yǎng)新時(shí)代綜合水平突出 的新人才,教師教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)難點(diǎn)的探究.一、教學(xué)難點(diǎn)的概念教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)有可能 是教學(xué)重點(diǎn),也可能不是教學(xué)重點(diǎn).基于學(xué)生學(xué)習(xí)根底不同教學(xué) 難點(diǎn)也有所不同,學(xué)生之間對(duì)新知識(shí)的掌握和認(rèn)知存在差異,這 種差異是教師教學(xué)中主要分析點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)所在.二、確定教學(xué)難點(diǎn)的意義語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,語文是學(xué)習(xí)一切的根底,新課 標(biāo)下的語文教程內(nèi)容豐富,知識(shí)量大.假設(shè)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方.02；一論文發(fā)表專家T 小國學(xué)術(shù)發(fā)表網(wǎng) 法來授課,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不牢固,綜合水平得不到明顯提 升的難題.因此,教師教學(xué)需要

3、確定教學(xué)難點(diǎn),從難點(diǎn)出發(fā),改 進(jìn)教學(xué)方法.L教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的表達(dá).新課程教學(xué)目標(biāo)是指知識(shí)與技 能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值度的三維目標(biāo).教師教學(xué)是圍 繞教學(xué)目標(biāo)展開的一系列教學(xué)活動(dòng).教師教學(xué)中會(huì)遇到許多教學(xué) 難點(diǎn),如學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解力差,學(xué)生學(xué)習(xí)水平得不到提升等, 都是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)難點(diǎn)表達(dá).教師需要進(jìn)行各方面 的改良,研究教學(xué)難點(diǎn)的授課方法,解決教學(xué)難點(diǎn)問題,才能有 效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).2.突破教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).新教程設(shè)計(jì)知識(shí)豐富,內(nèi)容 廣泛,促使教師教學(xué)需要著重分析知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn).并且,高中 學(xué)習(xí)緊張,教學(xué)時(shí)間有限,要讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握要 點(diǎn)知識(shí),也需要教師把

4、握教學(xué)難點(diǎn),從難點(diǎn)攻破學(xué)生學(xué)習(xí)障礙, 才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生提升自身水平.三、高中語文的教學(xué)難點(diǎn)一白話文存在的教學(xué)難點(diǎn).高中語文中,學(xué)生學(xué)習(xí)更愿意 接受現(xiàn)代文,白話文是介于現(xiàn)代文與古文之間的,相對(duì)來說比擬 容易理解.但是,白話文的教學(xué)難點(diǎn)在于語言表達(dá)上.以魯迅的 ?燈下漫筆?為例,?燈下漫筆?這篇文章表述方式奇特,以文白 夾雜的方式表達(dá),初次閱讀會(huì)使人感到語言艱澀,難以理解.再,03一論文發(fā)表專家T 中國學(xué)術(shù)友麥網(wǎng) 加上魯迅的作品多以反響當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀而發(fā),具有耐人尋思的韻 味,要讀懂這片文章就需要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景去理解.學(xué)生對(duì)社 會(huì)背景沒有做深入了解,教師也通常采用平鋪直述的教學(xué)方法,侃侃而

5、談作者創(chuàng)作的背景,使學(xué)生覺得枯燥乏味,造成了學(xué)習(xí)這 篇課文的教學(xué)難點(diǎn).文章表達(dá)含義深遠(yuǎn),歷史背景抽象,表述方 式不規(guī)律都是白話文教學(xué)應(yīng)該注意的難點(diǎn).二古文教學(xué)難點(diǎn).高中語文教學(xué)中,古文是難點(diǎn)中的難點(diǎn).由于古文遠(yuǎn)離學(xué)生生活,許多文言詞匯與現(xiàn)代詞匯詞語相 同,詞義卻有天壤之別,學(xué)生通?；煜褂?難以記住文言詞匯.再那么是古文中涉及大量的文言實(shí)詞,詞語的意思復(fù)雜多樣,學(xué) 生無法理解,造成了古文譯困難,學(xué)習(xí)水平得不到提升.因 此,古文詞匯的理解和記憶,以及文言譯是古文學(xué)習(xí)中的教 學(xué)難點(diǎn).三寫作的教學(xué)難點(diǎn).寫作向來是語文教學(xué)的一大難題,學(xué) 生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)不夠清楚,寫出來的文章出現(xiàn)語句不通,連貫性 差,甚

6、至嚴(yán)重脫節(jié)等情況.學(xué)生對(duì)于文體的理解不夠深入,表現(xiàn) 手法運(yùn)用不夠熟練,使得寫作是一籌莫展,無法學(xué)出漂亮的好文 章.因此,文體的理解、文章結(jié)構(gòu)確實(shí)立,以及詞匯的積累和獨(dú) 特的表現(xiàn)手法與寫作技巧都是寫作教學(xué)的難點(diǎn).三、確定教學(xué)難點(diǎn)的方法一分析教材,確定難點(diǎn).教材是教師教學(xué)的載體,在教師v/ww.qikarwang,net進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前需要對(duì)教材充分熟悉.根據(jù)教材的“精華鑒 賞,以及課文特征和內(nèi)容,以及課后的學(xué)習(xí)和思考來確定教學(xué)難 點(diǎn).在熟悉教程的同時(shí),教師根據(jù)自身對(duì)教材的理解,提煉出潛 藏在文中的知識(shí)點(diǎn),可以作為課外拓展講解,讓學(xué)生更好的理解 課文含義.以?熱愛生命?一課為例,文中細(xì)膩的心理描寫

7、與細(xì) 節(jié)描寫是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn),學(xué)生理解這種描寫手法并能運(yùn)用理解 這類寫作手法是教學(xué)中的難點(diǎn)二課前疑問是教學(xué)難點(diǎn).新課程教學(xué)理念是以學(xué)生學(xué)習(xí)為 主體,教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用.在學(xué)習(xí)一篇課 文,不管是現(xiàn)代文還是古文還是詩歌詩詞,學(xué)生在讀完一篇文章 之后,需要提出對(duì)文章的疑問是教學(xué)的難點(diǎn). 由于學(xué)生在學(xué)生中, 缺乏創(chuàng)新思維水平,被動(dòng)學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí),很難自己發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)過程應(yīng)該注意的問題.在讀完一篇文章之后,茫茫不知所以 然,似懂非懂,造成教師教學(xué)困難.教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)注意學(xué)生 對(duì)課文的理解和充分考慮學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的不理解的問 題.三在經(jīng)驗(yàn)中尋找教學(xué)難點(diǎn).教師教學(xué)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過 程,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師,發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)越是容易.教師通過 之前的教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,分析教學(xué)的難點(diǎn)所在.四、總結(jié)綜上所述,新課程“以學(xué)定教的教學(xué)理念,促使教師在教學(xué)ID國學(xué)術(shù)發(fā)舌網(wǎng)v/中認(rèn)真尋找教學(xué)難點(diǎn).教師通過對(duì)教材的以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分 析,確定教學(xué)難點(diǎn),從難點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析問題,解決問題, 提升學(xué)生整體水平,才能到達(dá)有效的教學(xué)實(shí)施.參考文獻(xiàn)1