讓課堂教學(xué)活起來變靜為動(dòng),創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持讓課堂教學(xué)活起來變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣讓課堂教學(xué)活起來變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵詞：同化求知欲生機(jī)活力摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程人的發(fā)展只有經(jīng)過主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程

2、必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。所以課堂教學(xué)要改變以應(yīng)試為目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，煥發(fā)學(xué)生生機(jī)活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情2 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持境的現(xiàn)代課堂教學(xué): 讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。一、 變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在生物教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際問題,把生活問題教學(xué)化, 把教學(xué)問題生活化, 把教學(xué)問題趣味化

3、, 使課堂更具活力。我的做法是，把學(xué)生帶入生活化的教學(xué)殿堂，讓他們結(jié)合自己在生活中遇到的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，是生物教學(xué)更富有生活情趣和活力，讓學(xué)生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與多姿多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。如在教學(xué)七年級(jí) 生物?食物的消化與吸收一節(jié)。 這是本章內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)之一。有一天， 我在七年級(jí)1 班上課時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃，先介紹口腔的作用，然后提問： “你們平常在吃米飯時(shí)，咀嚼的時(shí)間長(zhǎng)了，有什么味道？”有的學(xué)生說忘了；有的說吃得太快沒有感覺到；有的說他不喜歡吃；只有極個(gè)別學(xué)生說有點(diǎn)甜味。于是， 我根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化導(dǎo)入，并分析講解，最

4、終讓學(xué)生記下了書中的結(jié)論。接下來，在七年級(jí)2 班上課時(shí)，我改變了教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生起立坐下之后，我突然說： “早餐發(fā)的饅頭誰的未吃完， 現(xiàn)在請(qǐng)拿出來吃?！?學(xué)生們先是吃驚，接著2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持是笑。我便先拿出一小塊饅頭吃了起來。第一次在課堂上提倡吃東西，學(xué)生們感到非常驚奇，也紛紛拿出饅頭吃了起來，而且吃得非常認(rèn)真。學(xué)生們吃完后， 我提出了問題： “大家剛才吃饅頭時(shí)， 口中有什么味道？”同學(xué)們興奮地說：“ 剛開始沒什么味道，后來有點(diǎn)甜味。 ”我趁熱打鐵地問： “平常有沒有類似的感覺？”很多學(xué)生說： “吃米飯的時(shí)候

5、， 有時(shí)有點(diǎn)甜味。 ”待他們講完，我簡(jiǎn)單的介紹了口腔的作用，順勢(shì)導(dǎo)入探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化。 這一節(jié)課上的得心應(yīng)手，下課后學(xué)生們還在興致勃勃地談?wù)撨@堂課的收獲。創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能逐步培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。如在“酶的特性”一節(jié)中，教師可展示一袋加酶洗衣粉，首先讓學(xué)生注意洗衣粉上的使用說明，強(qiáng)調(diào)為什么這種洗衣粉要在60 以下的溫水中使用，那么我們平時(shí)使用此洗衣粉時(shí)，使用多少度的溫水其去污效果最好？這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以解決實(shí)際問題為目的對(duì)影響酶活性的因素進(jìn)行一系列探究。象這樣讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)

6、合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會(huì)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，提高他們參與社會(huì)的能力，也體現(xiàn)新課程“注重與生活實(shí)際聯(lián)系”的理念。讓課堂教學(xué)活起來變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵詞：同化求知欲生機(jī)活力摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程人的發(fā)展只有經(jīng)過主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建

7、構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。所以課堂教學(xué)要改變以應(yīng)試為目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，煥發(fā)學(xué)生生機(jī)活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情9文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持境的現(xiàn)代課堂教學(xué): 讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。一、 變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在生物教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際問題,把生活問題教學(xué)化, 把教學(xué)問題生活化,

8、把教學(xué)問題趣味化 , 使課堂更具活力。我的做法是，把學(xué)生帶入生活化的教學(xué)殿堂，讓他們結(jié)合自己在生活中遇到的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，是生物教學(xué)更富有生活情趣和活力，讓學(xué)生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與多姿多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。如在教學(xué)七年級(jí) 生物?食物的消化與吸收一節(jié)。 這是本章內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)之一。有一天， 我在七年級(jí)1 班上課時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃，先介紹口腔的作用，然后提問： “你們平常在吃米飯時(shí)，咀嚼的時(shí)間長(zhǎng)了，有什么味道？”有的學(xué)生說忘了；有的說吃得太快沒有感覺到；有的說他不喜歡吃；只有極個(gè)別學(xué)生說有點(diǎn)甜味。于是， 我根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化導(dǎo)

9、入，并分析講解，最終讓學(xué)生記下了書中的結(jié)論。接下來，在七年級(jí)2 班上課時(shí)，我改變了教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生起立坐下之后，我突然說： “早餐發(fā)的饅頭誰的未吃完， 現(xiàn)在請(qǐng)拿出來吃?！?學(xué)生們先是吃驚，接著5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持是笑。我便先拿出一小塊饅頭吃了起來。第一次在課堂上提倡吃東西，學(xué)生們感到非常驚奇，也紛紛拿出饅頭吃了起來，而且吃得非常認(rèn)真。學(xué)生們吃完后， 我提出了問題： “大家剛才吃饅頭時(shí)， 口中有什么味道？”同學(xué)們興奮地說：“ 剛開始沒什么味道，后來有點(diǎn)甜味。 ”我趁熱打鐵地問： “平常有沒有類似的感覺？”很多學(xué)生說

10、： “吃米飯的時(shí)候， 有時(shí)有點(diǎn)甜味。 ”待他們講完，我簡(jiǎn)單的介紹了口腔的作用，順勢(shì)導(dǎo)入探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化。 這一節(jié)課上的得心應(yīng)手，下課后學(xué)生們還在興致勃勃地談?wù)撨@堂課的收獲。創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能逐步培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。如在“酶的特性”一節(jié)中，教師可展示一袋加酶洗衣粉，首先讓學(xué)生注意洗衣粉上的使用說明，強(qiáng)調(diào)為什么這種洗衣粉要在60 以下的溫水中使用，那么我們平時(shí)使用此洗衣粉時(shí)，使用多少度的溫水其去污效果最好？這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以解決實(shí)際問題為目的對(duì)影響酶活性的因素進(jìn)行一系列探究。象這樣讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探

11、究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會(huì)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，提高他們參與社會(huì)的能力，也體現(xiàn)新課程“注重與生活實(shí)際聯(lián)系”的理念。讓課堂教學(xué)活起來變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵詞：同化求知欲生機(jī)活力摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程人的發(fā)展只有經(jīng)過主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、

12、同化新知識(shí)的積極建構(gòu)的過程。這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成，任何教師也不能替代學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課上動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。所以課堂教學(xué)要改變以應(yīng)試為目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，煥發(fā)學(xué)生生機(jī)活力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情16文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持境的現(xiàn)代課堂教學(xué): 讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。一、 變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在生物教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的實(shí)際問題,把生活問題教學(xué)化,

13、把教學(xué)問題生活化, 把教學(xué)問題趣味化 , 使課堂更具活力。我的做法是，把學(xué)生帶入生活化的教學(xué)殿堂，讓他們結(jié)合自己在生活中遇到的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)，是生物教學(xué)更富有生活情趣和活力，讓學(xué)生把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都與多姿多彩的生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。如在教學(xué)七年級(jí) 生物?食物的消化與吸收一節(jié)。 這是本章內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)之一。有一天， 我在七年級(jí)1 班上課時(shí)，按照教學(xué)計(jì)劃，先介紹口腔的作用，然后提問： “你們平常在吃米飯時(shí)，咀嚼的時(shí)間長(zhǎng)了，有什么味道？”有的學(xué)生說忘了；有的說吃得太快沒有感覺到；有的說他不喜歡吃；只有極個(gè)別學(xué)生說有點(diǎn)甜味。于是， 我根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)

14、饅頭在口腔中的變化導(dǎo)入，并分析講解，最終讓學(xué)生記下了書中的結(jié)論。接下來，在七年級(jí)2 班上課時(shí)，我改變了教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生起立坐下之后，我突然說： “早餐發(fā)的饅頭誰的未吃完， 現(xiàn)在請(qǐng)拿出來吃?！?學(xué)生們先是吃驚，接著8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持是笑。我便先拿出一小塊饅頭吃了起來。第一次在課堂上提倡吃東西，學(xué)生們感到非常驚奇，也紛紛拿出饅頭吃了起來，而且吃得非常認(rèn)真。學(xué)生們吃完后， 我提出了問題： “大家剛才吃饅頭時(shí)， 口中有什么味道？”同學(xué)們興奮地說：“ 剛開始沒什么味道，后來有點(diǎn)甜味。 ”我趁熱打鐵地問： “平常有沒有類似的感覺？”很多學(xué)生說： “吃米飯的時(shí)候， 有時(shí)有點(diǎn)甜味。 ”待他們講完，我簡(jiǎn)單的介紹了口腔的作用，順勢(shì)導(dǎo)入探究實(shí)驗(yàn)饅頭在口腔中的變化。 這一節(jié)課上的得心應(yīng)手，下課后學(xué)生們還在興致勃勃地談?wù)撨@堂課的收獲。創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情景，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能逐步培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。如在“酶的特性”一節(jié)中，教師可展示一袋加酶洗衣粉，首先讓學(xué)生注意洗衣粉上的使用說明，強(qiáng)調(diào)為什么這種洗衣粉要在60 以下的溫水中使用，那么我