小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

1、小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究開題報告各位領(lǐng)導、各位專家、老師們：我校小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究課題，是于2012年11月向縣教育科學研究所申報，當年12月經(jīng)過批準立項的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：一、課題的提出“終身學習觀”雖早就提出，但在改革開放后，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長遠的學習。學校教學中，長期以來，教師向?qū)W生傳授知識，往往忽視了能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。教學中重知識結(jié)論，輕形成過程，主動探索獲取知識少，學生的創(chuàng)新意識更受到抑制，這

2、些都阻礙了教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習慣，進一步落實素質(zhì)教育。新課程改革實施幾年來，自主學習在學校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來受應試教育的影響，受傳統(tǒng)的課堂教學模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學習沒有得到很好的落實。雖然有不少學校重視自主學習的管理，但尚未形成科學有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過去的教育弊端，為學生的終身學習及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、課題的界定“自主學習”就學習內(nèi)在的品質(zhì)而言，指不聽命、不依賴于他人的獨立自主的學習。本課題中的“自主學習”，不等于通常

3、的自學，是指學生在教師的科學引導下，通過多種形式和手段，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，實現(xiàn)自主性發(fā)展的學習活動，是一種發(fā)自內(nèi)趨力的把自己置于主人地位上的學習方式，需要從小培養(yǎng)?！白灾鲗W習能力”是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種積極主動的學習能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，在完成學習任務中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。培養(yǎng)小學生自主學習能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學習的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能增強學生獨立性、積極性、自主性

4、和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學生主動參與探求新知的過程，使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學習能力的形成和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代學習理論認為：（1）學生的學習是具有主觀能動性的，只有調(diào)動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。（2）學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習才會源源不斷。2、新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。四、課題研究的預期目標及意義1、預期目標（1）改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學

5、生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力。（2）讓學生學會學習，使學生學會預習，學會聽課，學會提問題，學會作業(yè)，學會復習，學會制訂學習方案和安排學習時間。（3）讓學生學會調(diào)控，使學生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學習習慣和學習心理。（4）創(chuàng)設(shè)一個師生平等，民主對話，學生心情愉悅的學習氛圍。2.研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學生的學習方式、提高學生自主學習能力和學習質(zhì)量，幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，具有一定的意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。五、課題研究的內(nèi)容1、在課堂教學中研究促進小學生自主學習意識

6、、自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的策略。2、小學生自主學習氛圍的營造策略以及課外自主學習能力的培養(yǎng)策略。六、課題研究的方法、實施步驟、預期成果及形式1、研究方法(1)調(diào)查研究法:課題組成員運用問卷方式收集研究問題的資料，對小學生自主學習的意識和能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查,掌握研究的第一手資料，并進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。(2)行動研究法:依據(jù)科學的理論和實際情況，集思廣益，開展集體備課，設(shè)計理想化的教學過程，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。(3)個案研究法:通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加

7、具有說服力。(4)文獻資料法:搜集和學習與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進其課題實驗研究能力的提高。(5)經(jīng)驗總結(jié)法:組織參加課題研究的教師，不斷總結(jié)、交流經(jīng)驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。通過及時地總結(jié)，做到理論與實踐的結(jié)合。 2、實施步驟（1）準備階段（2012年12月2013年2月）：組織課題組成員學習相關(guān)教育教學理論，撰寫開題報告，制定研究實施方案。（2）實施階段（2013年3月2013年8月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導

8、性的策略。（3）總結(jié)階段（2013年9月2013年12月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。3、預期成果及形式（1）成果：學生的學習積極主動性增強，學習方法科學高效，自主學習能力增強，成績明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊伍建設(shè)得以加強，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學生一起成長，教學質(zhì)量和辦學水平全面提高，形成積極向上的學風、班風、教風和校風。（2）成果形式：研究報告，階段性總結(jié)、典型案例、優(yōu)秀論文等。七、課題組成員及分工八、完成本課題的條件保證1、自主學習不僅是適應社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。2、我校一直堅持并高度重視教學課題研究，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。3、參與本課題研究的人員有縣市教學能手、模范教師，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經(jīng)驗。九、參考文獻1、新課程理念下教師課堂教學中的怎么辦：徐州市教育學會編 開明出版社