淺談小班語言教學(xué)

1、淺談小班語言教學(xué) 【摘要】幼兒的語言教育在其成長教育過程中具有重要地位。作為一名幼兒園教師，需要探索多樣化的教育教學(xué)手段，通過語言學(xué)習的四個基本條件:語言環(huán)境，要有大量的、真實的語言輸入；使用語言的機會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫等各類活動）的動機；教學(xué)的條件，也就是有機會注意語言的形式。激發(fā)幼兒學(xué)習語言的興趣，引導(dǎo)他們使用適當?shù)恼Z言準確地表達自己的所見所聞，并提高他們的認知和溝通水平?！娟P(guān)鍵詞】語言環(huán)境，語言使用機會，教學(xué)條件 語言是人類溝通的橋梁，3、4歲的小班幼兒是接受普通話等語言水平教育培養(yǎng)的重要階段。該年齡段是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，語言的發(fā)展總

2、是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認知水平、獲得關(guān)于世界的知識過程中，語言發(fā)展才具有了動力和原由。 教師的責任是為幼兒提供一種整體的學(xué)習情境，語言發(fā)展是學(xué)習情境的有機組成部分，而不是唯一的最終結(jié)果。這里的整體不是語言技能上的全面發(fā)展，而是指為兒童提供對其全面的教育發(fā)展和社會發(fā)展具有價值的活動。此外，兒童需要大量的機會復(fù)習和鞏固語言。 小班幼兒學(xué)習語言是一個螺旋漸進的過程，Willis總結(jié)了語言學(xué)習的四個基本條件:語言環(huán)境，要有大量的、真實的語言輸入；使用語言的機會，要能使用語言做事情，交換信息；使用語言（包括聽、說、讀、寫等各類活動）的動機；教學(xué)的條件，也就是有機會注意語言的形式。 一

3、、語言環(huán)境。 新綱要指出“3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習語言的最佳時期。”同時又指出“幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！钡怯捎谟變耗挲g太小，認知水平低，大部分幼兒在語言表達上不夠準確，甚至只會說些短語，在與人交流方面有一定困難。許多孩子聽不懂老師講的普通話，也不會用普通話實行交流，更不用說看著圖片說短句或講述故事了。針對以上情況，我覺得應(yīng)該從小班起培養(yǎng)孩子的語言表達水平，引導(dǎo)他們主動參加各種語言活動，學(xué)習用簡單的語言大膽地表達自己的愿望和請求。在教師的協(xié)助下會使用簡單的句式說話，豐富孩子的詞匯

4、，能用普通話較連貫地看圖講述。 我們需要為他們創(chuàng)造良好的家庭和幼兒園氛圍，讓他們愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的水平，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎(chǔ)。 1良好的幼兒園氛圍。 小班幼兒剛進入幼兒園，在語言表達方面較為不足，具體表現(xiàn)在:同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時語言不完整等。要改變這種狀況，要從以下方面逐步提高: （一）讓孩子想說。依據(jù)小班幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，我用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒即時地以貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶

5、面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是實行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，協(xié)助其克服心理障礙，從能站出來到能和老師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最后大方地與人交談。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。 （二）讓孩子敢說。有些幼兒不是不想說而是不敢說，所以我通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，加強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，展開"開心

6、小主持"、"餐前播報"、"我是故事大王"、"自由交談"等活動，讓幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高幼兒表達水平，樹立幼兒的自信心。 （三）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、貼切些。 2良好的家庭氛圍。 即時與家長實行溝通，提醒家長注意日常生活用語語言的規(guī)范，他們是孩子的第一導(dǎo)師，要學(xué)會在生活中引導(dǎo)幼兒使用語言對話，表達自己的觀點。 家園互動，輻射社區(qū)共同做好推普工作

7、。帶動家長一起來規(guī)范語言文字，大力推廣普通話，促動語言文字規(guī)范化。 二、提供使用語言的機會。 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促動幼兒的發(fā)展。把環(huán)境看作一種教育的資源，就要求我們對環(huán)境實行設(shè)計，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達水平，讓幼兒有使用語言表達自己感受的機會。 如我根據(jù)主題設(shè)計不同的墻飾。為了使孩子理解常見的水果和顏色，我把墻面布置成一大片果園，里面有蘋果樹、桔子樹和葡萄樹，樹上掛滿一個個色彩鮮艷的水果，一片片樹葉從樹上落下來了，果園旁邊是孩子們用棉簽畫的一串紅和小手撕成的菊花，果園旁邊設(shè)計一列裝滿水果的火車等。在平時的餐前談話

8、中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說一說墻面上有哪些美麗的景色，孩子們根據(jù)墻面上直觀的設(shè)計能容易地說出：秋天到了，樹葉變黃了，一片一片地從樹上落下來了，蘋果、桔子、棗子、梨、葡萄等水果豐收了，一串紅紅紅的、菊花有白的，有黃的，有紫色的還像媽媽的卷發(fā)，秋天好美?。『⒆訉W(xué)著用簡單的語言表述自己的感受，增進對水果和色彩的認知，提高了孩子的觀察和感知能力，激發(fā)了幼兒熱愛大自然、保護大自然的情感，起到了較好的效果，幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學(xué)習的有益資源，老師要善于抓住契機，引導(dǎo)幼兒使用語言。 我們還在班中設(shè)立閱讀角，并

9、注意不斷更新閱讀的內(nèi)容，讓幼兒把自己家中好看的圖書帶來，充分利用來園、離園、餐前活動等時間去看一看、說一說，激發(fā)幼兒對講述的興趣，培養(yǎng)孩子的口語表達能力，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言交流環(huán)境。為幼兒提供豐富的語言環(huán)境，可提高幼兒日常交往語言的水平，促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展，構(gòu)建和諧語言生活，弘揚中華優(yōu)秀文化。三、使用語言的動機。上小班的幼兒因為剛?cè)雸@，進入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。把教育契機融入到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時，

10、夸獎孩子"寶寶今天穿的衣服的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。""寶寶你好，今天你自己走著來上學(xué)，不用奶奶抱，真是個聽話的好孩子。""寶寶你好，我是吉吉（我手中拿著玩偶），很高興認識你""寶寶你好，我是圖圖，歡迎你來幼兒園"一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學(xué)會了打招呼"你好老師"、"吉吉你早"。長期鼓勵每一個上學(xué)的幼兒，即便不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘

11、謹和陌生感慢慢消除了。孩子們在愉悅的環(huán)境中交往著，熟悉著，慢慢融入到班級這個大家庭中，敢于表達自己的想法。因此，多鼓勵幼兒，消除他們的焦慮，讓他們邁出交往的第一步，是培養(yǎng)幼兒語言表達的奠基石。正確把握好激勵方式，能使幼兒學(xué)習的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。因此，在教學(xué)中，我們需采用語言激勵：如"你真聰明""你真棒"；采用動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用物質(zhì)激勵等方法，充分激發(fā)幼兒看圖講述的積極性，讓幼兒在講述中體驗成功，產(chǎn)生自信，從"要我講"向"我要講"轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)的條件。1培養(yǎng)幼兒學(xué)習語言的興趣。興趣是學(xué)習的動

12、力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與。幼兒觀察圖片主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面以及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，才能大大激發(fā)了他們看圖講述的興趣。為了引發(fā)幼兒的講述興趣，我為孩子們制作一些精美小圖片，有時間、地點、人物，讓幼兒組合后說一句話。并引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；或提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運用頭飾等將故事的內(nèi)容表演出來。2積極營造普通話語言環(huán)境，讓幼兒逐漸會聽、會講、愛講。幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生

13、活學(xué)習的環(huán)境，是孩子們語言表達的最好素材。上課時老師可進行小互動，課間游戲的開展，是發(fā)展語言訓(xùn)練的"教本" 。如上課的時候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答"哆來咪發(fā)唆啦西哆，小朋友們好！張老師你好！"這是師生互動的開始，老師結(jié)合主題活動與小朋友展開口語交際的學(xué)習，是利用主題教材語言表達能力的最好訓(xùn)練。走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達能力培養(yǎng)的良好機會。例如帶小朋友游覽公園的時候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到"你看到了什么，聽到了什么？"這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達，更容易激發(fā)幼

14、兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會想，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動中，充分利用各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗語言交流的樂趣。堅持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，在活動室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等，一方面激發(fā)幼兒講述的欲望，另一方面為幼兒提供講述的機會。各班設(shè)置圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對閱讀圖書產(chǎn)生興趣，并樂意

15、講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力。小班幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說得很完整，很規(guī)范。但他們又有個很大的特點，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子多模仿，仿說訓(xùn)練提高幼兒的語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。同時教材中的好多活動也是小朋友進行仿說的很好題材。3積極開展各類的語言活動、游戲，讓幼兒逐漸學(xué)會用普通話表述較完整、較連貫的句子。 在開展正式語言活動，如：詩歌、故事、看圖講述等的同時，教師有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如：手指游戲、民間游戲等

16、，既激發(fā)了幼兒學(xué)說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。在幼兒園開展的"大帶小"活動，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)目，大班孩子的說話自信心增強，小年齡的孩子也樂意模擬學(xué)說。根據(jù)小班根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們觀看一些優(yōu)秀的動畫片，引導(dǎo)幼兒觀看和欣賞的同時喜歡講普通話，從而逐漸提高幼兒普通話的水平；中大班孩子的情境表演，使大家感受到說好普通話的重要性；我們堅持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當小小故事王。我對于一些家鄉(xiāng)方言較重的幼兒給予非凡關(guān)注，設(shè)法幫助他們把握正確的發(fā)音。經(jīng)常開展主題活動，不僅能訓(xùn)練孩子們的語言，還能促進孩子們之間的交往。如在學(xué)期結(jié)束前

17、，請孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學(xué)習各種本領(lǐng)。在活動最后大家一起交換新年禮物時，則要求每個孩子都說上一句祝福的話，在大家的相互的感染下，在老師的引導(dǎo)下，很多幼兒都能說出一句完整的話，如"祝你新年快樂"、"請收下我的禮物"等。在這種主題非常明了的氛圍中，幼兒語言學(xué)習的積極性高，效果也比較好?；顒佣鄻哟侔l(fā)展。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段。在各種活動中，幼兒語言能力得到強化，渴望表達

18、，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達技巧，鍛煉了表達能力?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)符合幼兒的認知特點、知識水平和心理因素；活動應(yīng)吸引全體幼兒參加，體現(xiàn)活動參與廣度，因此活動可設(shè)計成若干種形式，確立不同的難度和要求，保證有效的分層次教學(xué)，使不同層次水平幼兒都能參加并完成任務(wù)；活動應(yīng)具有激勵性，避免觸及幼兒或其家庭的隱私。4加強語言教學(xué)與其它教學(xué)方式的結(jié)合，在相互滲透的各科領(lǐng)域中教學(xué)。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來。在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得