留住心靈的痕跡

1、留住心靈的痕跡綜觀小學(xué)品德與生活課程，教材中有大量的留白這為學(xué)生創(chuàng)造性地活動參與提供了舞臺，是新教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。其目的是給學(xué)生提供自由想象、自主思考的空問，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，在鼓勵他們嘗試探索的過程中，體現(xiàn)新教材的開放性、誘導(dǎo)性和引領(lǐng)性。教師在教學(xué)過程中處理留白時，切不能為學(xué)生“包辦代替”，一定要讓他們自己去做、去研究、去探討，必須善于借助這種特定的空間，積極引領(lǐng)學(xué)生，抒發(fā)心聲，表達創(chuàng)意，張揚個性，真正發(fā)揮教材“留白”的魅力所在。一、還一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇新課程強調(diào)要尊重兒童， 以兒童為主體， 以生活為載體，讓兒童自己的探索、認知、體驗來建構(gòu)完成。課程的實施不僅要促進兒童發(fā)

2、展，還要使這個過程成為兒童有趣的學(xué)生生活的一個組成部分。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該還學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要正確領(lǐng)會教材留白的功能。比如課程中的留白，有的側(cè)重于認知，有的側(cè)重于體驗，有的側(cè)重于實踐，有的側(cè)重于展示。形式也各不相同，有的要求繪畫剪貼，有的要求文字書寫，有的可以口頭談?wù)?，但無論何種內(nèi)容和形式，都要考慮學(xué)生不同愛好、個性和特點，允許學(xué)生有自己獨特的理解方式和思維方式，時時關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生自己去選擇，以其特有的經(jīng)驗和方式對材料進行選擇、加工、改造，充分發(fā)表不同意見，師生展開平等的對話。二、給一次機會，讓學(xué)生自己去體驗心理學(xué)告訴我們，能最大效果、最持久地激勵學(xué)生的，是感覺到自

3、己在進步、在發(fā)展、在實現(xiàn)自我。而教材中的留白也讓學(xué)生在活動中體驗到了成功的滋味。我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，給予學(xué)生參與、行動、反思、發(fā)揮與想象的機會，使每個學(xué)生在喜歡的體驗活動中體會自我的參與感與創(chuàng)造感，從而得到心理的滿足。三、提一些問題，讓學(xué)生自己去解決品德與生活教材中的留白，大都以問題的形式引發(fā)學(xué)生對生活的思考。這樣的空白點為師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間展開對話提供了平臺。在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住話題，通過空白的設(shè)計去調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而努力構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。四、創(chuàng)一些條件，讓學(xué)生自己去實踐品德與生活課程面向兒童的整個

4、生活世界，強調(diào)開放性和生成性， 留白也正使教材的功能得到了拓展， 有利于實踐，有利于實施地方性教材和實施校本課程。我們應(yīng)大力創(chuàng)造條件，拓展學(xué)習(xí)空間，讓課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自由認知，跳出單一定向的思維，挖掘多元化的想法，多方面、多角度去填補留白點，在開放中有所感悟，在生成中學(xué)有發(fā)展。五、留一些空間，讓學(xué)生自己走向前。留白打破了以往一成不變的教學(xué)格局，通過一塊塊恰當?shù)目瞻捉o學(xué)生留有余地，讓他們愉悅地去感受、去體會、去思考、去認識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性。這些留白給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，為學(xué)生自由和諧的個性發(fā)展留下了廣闊的空間。在活動中，我們應(yīng)營造一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生主動地，滿懷熱情地投入，獲得情感的體會， 行為的認知， 品德的升華。 同時，要注意合理運用評價，及時進行反饋，使教材留白，真正起到應(yīng)有的作用?？傊舭诪槲覀兞粝铝藷o限智慧和創(chuàng)造力的空間。這個空問中，我們要珍視學(xué)生的