八年級語文上冊第4單元教案

1、八年級語文上冊第4單元教案教學(xué)目的1、 疏通文意 ,落實字詞 ,整體感知課文內(nèi)容。2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3、學(xué)生體會作者的感情。教學(xué)重點目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點目標(biāo)1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號說一那么新聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講 ,練習(xí)口才 ,讓說話者也有緊迫感。備學(xué)生如果學(xué)生講得不好 ,教師應(yīng)給予糾正 ,學(xué)生評價假設(shè)不知如何說起 ,教師要給予指點。二、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課。1分鐘唐代有一位著名作家 ,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間 ,寫下了一組著名的山水游記 ,合稱?永州八記?。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的?黔之驢? ,同學(xué)們猜猜

2、看 ,這位作家是誰？生答：柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的?永州八記?之一的?小石潭記?。板書課題。三、整體感知課文。備學(xué)生如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí) ,教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時 ,要求學(xué)生落實掌握字詞。解釋及翻譯。1學(xué)生自由朗讀課文。2檢查預(yù)習(xí) ,落實字詞。投影顯示：給以下字詞注音。A、篁竹 清冽 為坻 B為嶼 為嵁山甚 佁然 C俶爾 翕忽 差互 D寂寥 悄愴 幽邃 以下句子翻譯不正確的一項為哪一項 A、全石以為底：潭以整塊石頭底。B潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。C佁然不動：魚影呆呆的一動不動。D凄神寒骨：感到心神凄涼 ,寒氣透骨。3抽查學(xué)生朗讀課文 ,全班學(xué)生齊讀課文。

3、四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。目標(biāo)2備學(xué)生以下操作先由教師提出問題 ,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時機發(fā)表意見。1引導(dǎo)討論以下問題。投影顯示以下問題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林 ,聽到了水聲 ,好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音 ,我的心情也歡樂起來。小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底 ,靠近岸邊 ,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭 ,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點？明確：潭中的魚大約有一百來條 ,都好似在空中游動 ,沒有什么依靠

4、似的。陽光直照到水底 ,魚的影子散在石上 ,靜止不動；突然向遠(yuǎn)處游走了 ,往來很快。作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著 ,寂靜寥落 ,沒有人家 ,使得心神凄涼 ,寒氣透骨 ,感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫 ,條理十分清楚 ,清說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛投影顯示2熟讀課文。五、小結(jié)：1分鐘請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。1分鐘1熟讀并背誦全文。A2翻譯第二自然段。B3、?掌握語文?C七、說課精要：技游覽的順序來寫 ,條理十分清楚 ,教師可以導(dǎo)游的形式 ,引導(dǎo)學(xué)生理清思路 ,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀 ,學(xué)生想象畫面結(jié)

5、合起來 ,增強直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決 ,對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及 ,只作整體理解即可。八、教學(xué)后記：第二課時教學(xué)目的1、 學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。2、 理解作者借景所寄喻的心情。教學(xué)重點目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點目標(biāo)1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講 ,練習(xí)口才 ,讓說話者也有緊迫感。備學(xué)生如果學(xué)生講得不好 ,教師應(yīng)給予糾正 ,學(xué)生評價假設(shè)不知如何說起 ,教師要給予指點。二、復(fù)習(xí)舊課 ,導(dǎo)入新課。1分鐘上節(jié)課我們疏通了文意 ,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇 ,歷來膾炙人

6、口。他在文中是怎樣寫景抒情的 ,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物 ,寄喻自己的心情的 ,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。1指名朗讀課文第一段。2、引導(dǎo)討論以下問題：備學(xué)生以下操作先由教師提出問題 ,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時機發(fā)表意見。第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 ,用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取&

7、quot;、"見'等動詞 ,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過 ,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處 ,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。這一段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲 ,后見其形 ,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看 ,而是向前走去 ,引導(dǎo)我們看到不同的景物 ,很像一部山水風(fēng)景影片。板書或投影顯示：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹水聲小潭青樹、翠蔓隔 聞伐、取、見動詞準(zhǔn)確移步換票的寫法3全班齊讀第一段。4點一個小組讀第二段。5討論以下問題：第二段寫了哪些景物 ,用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚

8、,用的是特寫鏡頭。潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？投影錄像：潭水、游魚畫面。明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物 ,用靜止和活動的畫面來寫 ,不作一點抽象的說明 ,整段話沒有一個字寫到水 ,只是描繪出一幅畫面 ,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游 ,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清 ,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來 ,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了 ,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水 ,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪 ,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候 ,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣 ,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫

9、側(cè)面描寫。我們再看看 ,作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法 ,先描出生動的畫面 ,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動 ,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒 ,這是靜止的畫面；突然 ,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處 ,一會兒游到這兒 ,一會游到那兒 ,非?；顫?,這是活動的畫面。這些魚兒 ,又好似跟游人同樣的快樂 ,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上 ,好似魚兒也像人那樣會感到快樂似的。板書或投影顯示：潭中景物 潭水游魚、陽光 影子側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝 動靜結(jié)合 特寫鏡頭6、全班齊讀第二自然段。

10、7、指名朗讀第三自然段。8引導(dǎo)討論以下問題：備學(xué)生以下操作先由教師提出問題 ,學(xué)生獨立思考并通過小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時機發(fā)表意見。第三自然段描寫小潭源流 ,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒 ,岸勢的參差不齊來寫的 ,運用比喻的修辭手法。寫小溪 ,就溪身說 ,作者形容它像北斗七星那樣曲折 ,這是靜止的；就溪水說 ,作者形容它像蛇行那樣曲折 ,這是流動的。這里用了兩個比喻 ,一靜一動來描寫小溪 ,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的"明滅可見&quo

11、t;？明確：因為小溪是那樣曲折 ,所以望過去一段看得見 ,一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅 ,非常精確地寫出了作者所看到的特征。投影或板書顯示：小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見曲折、蜿蜒岸勢：犬牙差互-參差不齊 比喻9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受 ,描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛 ,作者竭力描寫小石潭的幽靜 ,甚至浸透到人的心靈里去 ,把景物跟心情結(jié)合起來 ,寫出一種境界。在這種境界里 ,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境

12、。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映 ,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。12前面寫"心樂之" ,后面又寫"悄愴幽邃" ,一樂一憂似難相容 ,該如何理解？明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革 ,失敗被貶 ,心中憤懣難平 ,因而凄苦是他感情的主調(diào) ,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的 ,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā) ,憂傷悲涼的心情又會流露出來。投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂孤凄悲涼心境的反映-寓情于景13結(jié)尾是記錄同游者 ,是游記常用的一種格式。四、總結(jié)全文。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木 ,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛 ,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法 ,巧妙的比喻 ,情景交融的寫法 ,精練的語言 ,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦的心情 ,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的 ,那樣的時代已成為歷史的陳跡 ,跟我們今