八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元教案

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4單元教案教學(xué)目的1、 疏通文意 ,落實(shí)字詞 ,整體感知課文內(nèi)容。2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)。3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號(hào)說(shuō)一那么新聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講 ,練習(xí)口才 ,讓說(shuō)話者也有緊迫感。備學(xué)生如果學(xué)生講得不好 ,教師應(yīng)給予糾正 ,學(xué)生評(píng)價(jià)假設(shè)不知如何說(shuō)起 ,教師要給予指點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情景 ,導(dǎo)入新課。1分鐘唐代有一位著名作家 ,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間 ,寫下了一組著名的山水游記 ,合稱?永州八記?。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的?黔之驢? ,同學(xué)們猜猜

2、看 ,這位作家是誰(shuí)？生答：柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的?永州八記?之一的?小石潭記?。板書課題。三、整體感知課文。備學(xué)生如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí) ,教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí) ,要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。解釋及翻譯。1學(xué)生自由朗讀課文。2檢查預(yù)習(xí) ,落實(shí)字詞。投影顯示：給以下字詞注音。A、篁竹 清冽 為坻 B為嶼 為嵁山甚 佁然 C俶爾 翕忽 差互 D寂寥 悄愴 幽邃 以下句子翻譯不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A、全石以為底：潭以整塊石頭底。B潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。C佁然不動(dòng)：魚影呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D凄神寒骨：感到心神凄涼 ,寒氣透骨。3抽查學(xué)生朗讀課文 ,全班學(xué)生齊讀課文。

3、四、教學(xué)目標(biāo)完成過(guò)程。目標(biāo)2備學(xué)生以下操作先由教師提出問(wèn)題 ,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。1引導(dǎo)討論以下問(wèn)題。投影顯示以下問(wèn)題。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林 ,聽(tīng)到了水聲 ,好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音 ,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底 ,靠近岸邊 ,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭 ,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。游魚和潭水有什么特點(diǎn)？明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l ,都好似在空中游動(dòng) ,沒(méi)有什么依靠

4、似的。陽(yáng)光直照到水底 ,魚的影子散在石上 ,靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了 ,往來(lái)很快。作者是怎樣描寫潭上景物的？明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著 ,寂靜寥落 ,沒(méi)有人家 ,使得心神凄涼 ,寒氣透骨 ,感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來(lái)寫 ,條理十分清楚 ,清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛投影顯示2熟讀課文。五、小結(jié)：1分鐘請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)。1分鐘1熟讀并背誦全文。A2翻譯第二自然段。B3、?掌握語(yǔ)文?C七、說(shuō)課精要：技游覽的順序來(lái)寫 ,條理十分清楚 ,教師可以導(dǎo)游的形式 ,引導(dǎo)學(xué)生理清思路 ,把握課文內(nèi)容。輔之以配樂(lè)范讀 ,學(xué)生想象畫面結(jié)

5、合起來(lái) ,增強(qiáng)直觀效果。詞語(yǔ)、生字在預(yù)習(xí)中解決 ,對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及 ,只作整體理解即可。八、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的1、 學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2、 理解作者借景所寄喻的心情。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1、目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)1教學(xué)步驟：一、課前三分鐘：3分鐘1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講 ,練習(xí)口才 ,讓說(shuō)話者也有緊迫感。備學(xué)生如果學(xué)生講得不好 ,教師應(yīng)給予糾正 ,學(xué)生評(píng)價(jià)假設(shè)不知如何說(shuō)起 ,教師要給予指點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)舊課 ,導(dǎo)入新課。1分鐘上節(jié)課我們疏通了文意 ,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇 ,歷來(lái)膾炙人

6、口。他在文中是怎樣寫景抒情的 ,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物 ,寄喻自己的心情的 ,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過(guò)程。1指名朗讀課文第一段。2、引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：備學(xué)生以下操作先由教師提出問(wèn)題 ,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò) ,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取&

7、quot;、"見(jiàn)'等動(dòng)詞 ,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò) ,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處 ,為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。這一段寫景用了什么寫法？明確：用的是先聞其聲 ,后見(jiàn)其形 ,"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看 ,而是向前走去 ,引導(dǎo)我們看到不同的景物 ,很像一部山水風(fēng)景影片。板書或投影顯示：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹水聲小潭青樹、翠蔓隔 聞伐、取、見(jiàn)動(dòng)詞準(zhǔn)確移步換票的寫法3全班齊讀第一段。4點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。5討論以下問(wèn)題：第二段寫了哪些景物 ,用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚

8、,用的是特寫鏡頭。潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？投影錄像：潭水、游魚畫面。明確：清澄。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物 ,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫 ,不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明 ,整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水 ,只是描繪出一幅畫面 ,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游 ,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清 ,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái) ,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了 ,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水 ,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪 ,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候 ,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣 ,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫

9、側(cè)面描寫。我們?cè)倏纯?,作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法 ,先描出生動(dòng)的畫面 ,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng) ,"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒 ,這是靜止的畫面；突然 ,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處 ,一會(huì)兒游到這兒 ,一會(huì)游到那兒 ,非?；顫?,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒 ,又好似跟游人同樣的快樂(lè) ,這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上 ,好似魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。板書或投影顯示：潭中景物 潭水游魚、陽(yáng)光 影子側(cè)面描寫水的清澄 游魚 佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝 動(dòng)靜結(jié)合 特寫鏡頭6、全班齊讀第二自然段。

10、7、指名朗讀第三自然段。8引導(dǎo)討論以下問(wèn)題：備學(xué)生以下操作先由教師提出問(wèn)題 ,學(xué)生獨(dú)立思考并通過(guò)小組討論完成 ,其他學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如果學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題較難的話 ,教師要做充分的提示 ,并要求中等偏下學(xué)生能有時(shí)機(jī)發(fā)表意見(jiàn)。第三自然段描寫小潭源流 ,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒 ,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的 ,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪 ,就溪身說(shuō) ,作者形容它像北斗七星那樣曲折 ,這是靜止的；就溪水說(shuō) ,作者形容它像蛇行那樣曲折 ,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻 ,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪 ,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的"明滅可見(jiàn)&quo

11、t;？明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn) ,一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影 ,所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅 ,非常精確地寫出了作者所看到的特征。投影或板書顯示：小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn)曲折、蜿蜒岸勢(shì)：犬牙差互-參差不齊 比喻9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。11討論以下問(wèn)題：第四自然段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受 ,描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？明確：幽深冷寂的景色和氣氛 ,作者竭力描寫小石潭的幽靜 ,甚至浸透到人的心靈里去 ,把景物跟心情結(jié)合起來(lái) ,寫出一種境界。在這種境界里 ,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境

12、。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映 ,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12前面寫"心樂(lè)之" ,后面又寫"悄愴幽邃" ,一樂(lè)一憂似難相容 ,該如何理解？明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革 ,失敗被貶 ,心中憤懣難平 ,因而凄苦是他感情的主調(diào) ,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的 ,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā) ,憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂孤凄悲涼心境的反映-寓情于景13結(jié)尾是記錄同游者 ,是游記常用的一種格式。四、總結(jié)全文。課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木 ,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛 ,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法 ,巧妙的比喻 ,情景交融的寫法 ,精練的語(yǔ)言 ,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦的心情 ,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的 ,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E ,跟我們今