八年級語文《我的長生果》的教案設(shè)計(jì)

1、八年級語文?我的長生果?的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】開展質(zhì)疑性閱讀 ,對于深化閱讀活動、提升閱讀層次 ,對于開展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力 ,都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次 ,他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹 ,但是 ,能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識 ,并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā) ,那么 ,學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。?我的長生果?一文 ,可以這樣教。第一課時主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中 ,學(xué)生理解語言、感受語言的能力也開展了 ,語文課的工具性就得到充分的落實(shí)。與此同時 ,也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷 ,這當(dāng)然是語文課的人文性了。

2、第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題 ,質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上 ,本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看 ,文章局部材料已偏離了中心話題和主旨。另外 ,有些感悟明顯偏離了讀書話題 ,導(dǎo)致全文思路不暢 ,文氣不通。我個人認(rèn)為 ,該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處 ,為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1認(rèn)識課外閱讀的作用。2體會作者對讀書的情感態(tài)度。3培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。4形成質(zhì)疑性閱讀的意識。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解性閱讀。難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。教學(xué)安排兩課時教學(xué)步驟第一課時(任務(wù)：理解性閱讀。)一、導(dǎo)入在當(dāng)

3、代文學(xué)界 ,有一位女作家 ,她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字 ,至今已寫作了50年 ,完成小說集19部 ,散文集12部 ,文集3部 ,出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家 ,你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章?我的長生果?。(簡潔干脆的導(dǎo)語 ,既簡介了作者情況 ,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)二、學(xué)生自讀課文 ,思考問題1長生果在文中指什么?(書)2課文是按什么順序?qū)懙?(時間)3作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書 ,共四個片斷。從表示時間的詞語最早、后來、上初中后可以看出。(此

4、環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從整體著眼 ,同時 ,要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)三、研讀讀書對我有哪些作用?第一 ,請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。1覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。2對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。3作文常居全班之首。4大大擴(kuò)展了想象能力。5悟出了作文貴獨(dú)創(chuàng)的道理。6養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。7悟出了作文 ,要寫真情實(shí)感的道理。8使我發(fā)表了第一篇作品。(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文 ,快速篩選相關(guān)信息。)第二 ,以上幾條中 ,哪些在文中表達(dá)得比擬鮮明突出?哪些是一筆帶過?提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì) ,其余簡略

5、。(信息在文中所占的份量與比重 ,關(guān)系到文章主旨的定向。)四、品讀我對讀書是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?1教師例如：讀小畫片。情感態(tài)度：熱愛。相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。品味詞語：用替換法 ,比擬表達(dá)效果。如：遇到大人讓孩子買煙 ,這美差(事情)往往被男孩搶了去。我就賣力地吶喊助威 ,為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。(語言文字的背后有情感。對語言的品味 ,只有到達(dá)情感層次 ,才能真正感受到其內(nèi)涵。而細(xì)讀那么是其必要手段 ,沒有細(xì)膩的品讀 ,就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵 ,更不可能有欣賞和評價。教師的例如 ,只是一個引子 ,為學(xué)生引路。)2學(xué)生活動。依次找出讀

6、連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語 ,并作點(diǎn)評。讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。小結(jié)：這些詞語生動地寫出了書對我的吸引 ,也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力 ,要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn) ,自主感受 ,逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)3討論。第2自然段有什么作用?提示：概述讀書的感受 ,總啟下文。愉悅為文眼。(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為觀點(diǎn)的話后文就是材料。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)4背誦第2

7、自然段。(精彩片段 ,要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)第二課時(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)一、導(dǎo)人名家也可能有誤筆。?我的長生果?是一篇很好的文章 ,向我們傳授了極為珍貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過 ,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。二、收集學(xué)生意見教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的意見 ,它可能在教師預(yù)設(shè)之外 ,但仍然是教學(xué)中不可多得的最珍貴的資源 ,要充分開發(fā)利用。1質(zhì)疑一：標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛。本文以我的長生果為標(biāo)題 ,你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題 ,或者涵括全文 ,或者精練生動 ,或者含蓄雋永 ,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用

8、。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一 ,標(biāo)題的話題是書 ,而文章的話題中心是讀書 ,標(biāo)題不能涵括正文。其二 ,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題 ,標(biāo)題有懸空之感。其三 ,作者完全可以把讀書的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來 ,使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體 ,使長生果的形象更加鮮明突出 ,更加深入讀者之心。你怎樣修改標(biāo)題?2質(zhì)疑二：局部材料的運(yùn)用。提問：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料 ,材料支撐觀點(diǎn)。本文的觀點(diǎn)是什么?提示：讀書有樂趣 ,有作用。(確定了文章的觀點(diǎn) ,才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫經(jīng)歷 ,后寫感悟。感悟?qū)嶋H上是文章的小觀點(diǎn) ,經(jīng)歷就是支撐小觀

9、點(diǎn)的材料。請思考：a.從局部看 ,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?b從整體看 ,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系 ,是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象 ,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié) ,有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維 ,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神。)附師生討論結(jié)果：關(guān)于作文?秋天來了?材料：感悟與經(jīng)歷脫節(jié) ,或者說經(jīng)歷并不能證明感悟。因?yàn)閺牡?一ll自然段看 ,我悟出獨(dú)創(chuàng)意思并不是課外讀物的饋贈 ,而是我因?yàn)椴话卜执蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐 ,是一個空觀點(diǎn)。整體看第9一12自然

10、段 ,主要意思指向課外閱讀的好處 ,這與全文的主旨相符 ,文氣也貫穿。關(guān)于作文?一件不愉快的往事?材料：感悟與經(jīng)歷仍然脫節(jié)。經(jīng)歷主要說明我作文是有了課外讀物的借鑒才大顯身手 ,而感悟卻扯到了真情和創(chuàng)造上 ,突然轉(zhuǎn)移了話題。從全文看 ,感悟應(yīng)圍繞讀書寫。比方可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣 ,文氣也貫穿。不應(yīng)該枝蔓話題 ,游離中心。經(jīng)歷也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?？催^的詞語全像酵母似的發(fā)揮了作用。這樣也與上文第13自然段養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語相關(guān)聯(lián) ,相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)真情實(shí)感的表達(dá) ,純屬多余。關(guān)于小小說?夫妻間的小風(fēng)波?材料：感悟很好 ,可以支撐

11、全文的大觀點(diǎn)；但經(jīng)歷局部仍然與感悟聯(lián)系不緊密。如果要修改這三處 ,你怎樣改?(讓學(xué)生親自動手修改 ,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思 ,是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)五、布置作文根據(jù)課堂討論 ,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考 ,寫一篇文章?？梢跃S護(hù)作者的寫法 ,可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文 ,可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：1名家也會有誤筆。2第一次質(zhì)疑。3我對?我的長生果=?一文的質(zhì)疑。4?我的長生果?指瑕。5為名家辯護(hù)。6給葉文玲的信。(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步穩(wěn)固質(zhì)疑性閱讀的成果 ,也為學(xué)生提供了極好的練筆時機(jī)。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表 ,鼓勵學(xué)生的積極性。)【教學(xué)后記】我一直認(rèn)為

12、,語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看 ,許多學(xué)生對觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比方 ,讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖；寫文章 ,材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密 ,它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。這節(jié)課 ,我做了一個嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生 ,觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的根本規(guī)律 ,任何人都不能違反。我的體會是：首先 ,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見 ,方能在教學(xué)中出神人化。?我的長生果?是一篇較老的課文 ,我在10年前就教過它。當(dāng)時我并沒有多少疑心性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對