部編版一年級語文下冊：12古詩二首教案

1、12古詩二首課題古詩二首課型講讀課文授課 時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。2 .正確、流利地朗讀古詩。3 .能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。4 .多元識字。5 .圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學(xué) 重點能正確、流利地朗讀古詩。教學(xué) 難點上用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。2 .正確、流利地朗讀古詩。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入()分 鐘一、識字解題，談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。教學(xué)“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“

2、一首歌” “一f子”等。課題中的古詩“二指的是哪兩首，劃出來，讀一bo_明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)池上這首占詩。(板書：池上)，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：談話導(dǎo) 入，識字入題，從而引 入古詩。二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。（2）同桌互相正音。逐句檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡” ,并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”一-【設(shè)計意圖：初讀感 知，生字的正音，為下 面的分析和閱讀鋪平 道路?！俊案∫栽~帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”?？ㄆJ(rèn)讀“蹤跡一一藏蹤跡”以詞帶句，正確朗讀詩句“不解臧蹤跡蹤”讀好平舌0卡片認(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖

3、片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此新課教學(xué)（分鐘孚是三點水，萍是草字頭?！案∑家坏篱_”。把詩句連起來讀一讀, 教師范讀、自由練讀,以詞帶句，正確朗讀詩句把整首詩讀正確。讀出詩的節(jié)奏。【設(shè)計意圖：根據(jù)圖 片的意思找到相應(yīng)的 詩句并說明理由，這 設(shè)設(shè)計是為了降低難 度，借助圖畫這一載 體，將學(xué)生對古詩初 讀后的理解通過連線 的方式呈現(xiàn)出來。說 理由的過程就是學(xué)生 對古詩大意的初步感 知?！?、圖文結(jié)合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和 浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課

4、件出示5）（1 ）邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié) 合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采 摘樹木上的果子。（2）請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小 娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）【設(shè)計意圖：難度遞增 的填詞游戲能激發(fā)學(xué) 生背誦古詩的興趣， 降低 背誦的難度，幫 助學(xué)生循序漸進地 背誦古詩，增加學(xué)生 學(xué)習(xí)的趣味性?！俊驹O(shè)計意圖：寫字難點 的講解，起到指點迷津 的作用，重點字的指 導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié) 構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良 好的寫字習(xí)慣。】詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。（課件

5、出示8）出示雪地里的小畫家等 3幅圖 片說說這都是誰留下的蹤跡。練習(xí)說話：是 留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中 的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎 ？（課件出示9）小娃撐,偷采 回。不解藏,浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐 ，采。藏 ，fFo去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田宇格中的“首”和“采”， 觀察它們所在的位置。教師范寫，強調(diào)書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴?/p>

6、的中間 兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。小娃 偷采池上4天真無邪頑皮可愛板書內(nèi)容不解一道開課堂作業(yè)新設(shè)計1 .給下列字選擇正確的讀音。蹤(z m g zh m ) 萍(p in p in g)泉(qu n q m) 露(lo u l i)2 .這首詩寫了一件什么事？3 .這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？()A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑1 .蹤(zm 萍(p in。泉(qu S)露(l i)2 .池上寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象3 .C、D第二課時教學(xué) 目標(biāo)1.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方

7、法了解詞語、古詩大意。2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入()分 鐘一、談話引入，揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課古詩二首中的 第二首，大家說說古詩的題目是什么。(板書：小池)新課教學(xué)（ ）分鐘【設(shè)計意圖：簡介作 者，識記生字，掃清閱 讀障礙。1【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生 多元識字，自主識字， 體現(xiàn)部編版教材的特【設(shè)計意圖：重視學(xué) 生的理解感悟，自主 學(xué)習(xí)詩句的詞句。體 現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生 為主體”的教學(xué)理 念?！驹O(shè)計意圖：齊聲誦 讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總 結(jié)全文，積累語言。】二初讀古詩,識記生字1 .這首詩是誰寫的？（楊萬里。）（板書：楊萬里） （課件出示13

8、）老師簡介：楊萬里是南宋著名詩 人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。2 .借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。3 .集體認(rèn)讀生字：（課件出示14）無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）學(xué)生邊讀，老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置 上。4 .交流記憶方法。5 .集體反饋。（1）熟字帶生字:對一樹 用一角 友一愛6 2）編兒歌記憶：二兒一一無上頭小下頭大一一 尖7 .再讀古詩，看誰把字音讀得準(zhǔn)。三、精讀古詩，體會意境1 .（課件出示15:小池）聽老師范讀，說說這 首詩描寫了什么時候的景色，從哪兒看出來的。學(xué)生甲：夏天的景色，因為荷花在夏天開放。學(xué)生乙：夏天的景色，因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）2

9、.除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出 有什么景物呢？學(xué)生甲：有泉水。學(xué)生乙：還有樹。3 .那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴 柔。）老師簡單講解：泉眼就是泉水流出的口 ，晴 柔就是晴天的美好。4 .根據(jù)你對古詩的理解，找到小伙伴，再讀讀古 詩。（課件出示16:小池）課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1 .齊背古詩池上小池。2 .請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。泉眼 惜板書 內(nèi)容小池，樹陰愛l生動有趣生機勃勃 小荷露L蜻蜓 立課堂作業(yè)新設(shè)計、看拼音寫詞語。sh u xi nd xi ji n ji n ji 由 c d y cn g d ash u

10、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、區(qū)別字組詞。蹤（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古詩補充完整。小池泉眼,愛晴柔。小荷才露,立上頭。【答案】一、首先 愛惜尖尖角 采用 大樹二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、無聲惜細(xì)流 樹陰照水 尖尖角 早有蜻蜓教學(xué)反思成功之處：1 .根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度。2 .難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué) 生循序漸進地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。3 .古詩的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過

11、的古詩 池上，創(chuàng)設(shè) 了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。4 .在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候 ，還可以相互交流，說說自己喜歡的識字法, 并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣 ，更多的識字法使得學(xué)生 能體會到識字的樂趣。5 .在學(xué)完小池后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。 課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩 ，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而 學(xué)古詩,而是舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1 .課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。2 .古詩的朗讀指導(dǎo)不太

12、到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】池上和小池描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫 景。池上用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤 跡的頑皮、可愛的形象。小池從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事 物寫得相親相依，和諧自然?！咀髡呓榻B】1 .白居易（ 772年846年），享樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太 原，到其曾祖父時遷居下郢，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代 三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并 稱“劉白”。2 .楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩 人，漢族人

13、。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊 萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如憫農(nóng)農(nóng) 家嘆秋雨嘆憫旱過白沙竹技歌等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，歌 四時詞播秧歌等 寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂。【與文章相關(guān)的資料介紹】池塘 是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言， 池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水 全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造 的水池。通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或 以人工的方法引水進池。因為如此，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖

14、泊有所不同。 池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi)；而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中； 在加拿大，水資源豐富，池塘很常見?！酒渌Y料】描寫夏天的古詩：山亭夏日高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。初夏司馬光四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起， 惟有葵花向日傾。四時田園雜興范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過， 唯有蜻蜓蚊蝶飛。曉出凈慈寺送林子方 楊萬里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅.十五夜望月王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。課后作業(yè)伏了基礎(chǔ)積累大鞏固 “一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫、比一比，再組詞I1 .角1h 0 - - -=1|-i11采1- - -1 k - * iF5-央!0 i-1 池上是唐代著名詩人 創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的