★大學生專業(yè)滿意度調(diào)查報告范文

1、大學生專業(yè)滿意度調(diào)查報告范文大學生專業(yè)滿意度調(diào)查報告范文一、前言本課題在 xx 各高校進行抽樣調(diào)查 ,最終獲得 400份有效問卷 ,用 spss 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫 , 主要利用頻數(shù)分析和 t 檢驗分析等方法來分析學 生對所學專業(yè)的滿意度的特征及原因 .在我國, 有許多大學對大學生對所學專業(yè)的滿意度這個課題進行 了認真而長期的調(diào)查和研究 ,并且得出了結(jié)果 , 對其原因進行了系統(tǒng) 而仔細的分析 ,而后提出了合理的建議 . 如北京教育科學院潛能研究 中心就北京高校的大學生專業(yè)學習狀況進行了分析 , 主要調(diào)查了高考 選報專業(yè)時考慮的因素和高考志愿決策者兩個方面 , 本課題的研究是 從多方面來分析的 , 可以

2、為在校大學生提供一些建議 .二、研究方法1. 調(diào)查對象我們在鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南財經(jīng)學院、北大學城的商 專和師專等學校對在校學生采取偶遇抽樣等非概率抽樣方法 , 涵蓋大 一至大四四個年級 ,有一本、二本、三本和大專四個等級的學校 . 發(fā) 放問卷 440份,回收有效問卷 400份, 有效率為 90.9%,其中男女生比 例為 1:1.2. 調(diào)查工具及分析方法2.1 文獻資料法閱讀大量的有關(guān)專業(yè)滿意度的材料和國內(nèi)各種期 刊的相關(guān)文獻資料 , 為本次調(diào)查及報告提供理論依據(jù) .2.2 問卷調(diào)查法調(diào)查問卷有兩大部分構(gòu)成 , 分別是“個人資 料” , “專業(yè)滿意度調(diào)查” . 在第二部分我們主要根據(jù)專

3、業(yè)因素、個 人因素、家庭因素、社會因素等方面共設(shè)置了 19個指標 .2.3 統(tǒng)計 分析方法運用所學的 spss 統(tǒng)計分析方法對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進行了處理,有性別對比組、年級對比組、相關(guān)分析等 , 并對其進行邏輯分 析.三、調(diào)查結(jié)果分析3.1 個人因素對專業(yè)滿意度的影響在調(diào)查中我們得出 : 對專業(yè)非常滿意的只有 8%,比較滿意的有 43.8%, 一般的有 38%,其中男生只有 4.5%的人認為對專業(yè)非常滿 意,23.8%的認為比較滿意 ,15.3%的認為一般. 女生只有 3.5%的人認 為對專業(yè)非常滿意 ,20%的認為比較滿意 ,22.8%的認為一般 . 總體上大 部分學生對自己的專業(yè)還是比較滿

4、意的 .我們可以從表 1 中看出大一有 15.5%的學生對自己的專業(yè)不滿意 大二有 9.7%的學生對自己的專業(yè)不滿意 , 大三有 5.6%的學生對自己 的專業(yè)不滿意 , 大四有 3.6%的學生對自己的專業(yè)不滿意 . 這說明不同 年級在對專業(yè)的認同上是不同的 , 因此專業(yè)滿意度也不同 .在調(diào)查中來自城市的學生對自己專業(yè)不滿意的有 10.3%, 來自鄉(xiāng) 鎮(zhèn)的學生對自己專業(yè)不滿意的有 10.2%, 這說明地域不是影響專業(yè)滿 意度的主要因素 .在表 2中可以看出一本學歷的學生有 5%對自己的專業(yè)不滿意 , 二 本學歷的學生有 13%對自己的專業(yè)不滿意 , 三本學歷的學生有 8%對自 己的專業(yè)不滿意 ,

5、 ?？茖W歷的學生有 15%對自己的專業(yè)不滿意 . 我們 從中可以看出雖然大部分學生對自己學歷不太重視 , 但還是有一部分 學生還是在意學歷對專業(yè)的影響的 . 學歷的高低對大學生專業(yè)滿意度 是有影響的 .不同專業(yè)的學生對自己的專業(yè)滿意度也不同 , 總體來看 , 藝術(shù)類對 自己專業(yè)的滿意度最高 ,這也與他們的性格和愛好有關(guān) , 一般報考藝 術(shù)的都是自己比較喜愛的專業(yè) ,所以滿意度要比普通類的要高 , 其次 是理工科的學生專業(yè)滿意度也比較高 , 由于理工科的學習的是比較實 用的知識 , 他們自己也比較有信心 , 所以滿意度也比較高 . 文科學生對 自己專業(yè)的滿意度略低于理工科 , 但比其他類的要高

6、.3.2 學校的設(shè)施對專業(yè)滿意度的影響學校的設(shè)施的高低是一個學校優(yōu)劣的重要指標 .優(yōu)美的環(huán)境 ,完善 的學習設(shè)施 , 便利的交通 , 豐富的學習氛圍 , 一流的老師在這樣的 校園里學習自然會是學生對這個學習滿意 , 進而對自己的專業(yè)滿意 .學生來到學習 ,首要看到的是學習的設(shè)施 ,在表 3中我們可以看出 在對學校硬件設(shè)施滿意度的調(diào)查中 , 對學校硬件設(shè)施非常滿意的一本 的學生有 61.9%,二本的學生有 14.3%, 三本的學生有 19%,?？频膶W 生有 4.8%. 學校的硬件設(shè)施會間接影響到學生的專業(yè)滿意度 .在調(diào)查中我們看到 : 有 4.3%的學生對自己專業(yè)課老師非常滿意 , 有 38.8

7、 的學生對自己專業(yè)課老師比較滿意 , 有 46.3%的學生覺得一 般 , 有 9.3%的學生不太滿意 , 有 1.5%的學生很不滿意 . 老師的講課方 式也是影響學生專業(yè)滿意度的重要因素 , 一定程度上老師講課水平的 高低會直接影響到學生對專業(yè)的感興趣程度 , 進而影響專業(yè)滿意度 .從表四可以看出 : 在被調(diào)查者中有 51.8%的學生所在院系都有社 會實踐,48%的學生所在院系沒有社會實踐活動 , 這也是影響學生專業(yè) 滿意度的一個因素 . 學校多舉行社會實踐活動可以增強學生對專業(yè)的 了解, 進而提升對本專業(yè)的滿意度 .從表 5中看出:有 13%的學生所在院系對其進行專業(yè)思想教 育,69.5%的

8、學生所在院系偶爾對其進行專業(yè)思想教育 ,17.5% 的學生 所在院系沒有對其進行專業(yè)思想教育 . 經(jīng)常對學生進行專業(yè)思想教育 有助于學生形成對本專業(yè)的認同感 ,增加對本專業(yè)的興趣 , 進而可以 提升對本專業(yè)的滿意度 .經(jīng)過在大學一段時間的學習 ,93%的學生對其專業(yè)都有一定的了解 只有少數(shù)學生還對專業(yè)不太了解 .98%的學生在對待專業(yè)課上都比較 積極,都會完成自己的任務(wù) , 只有少數(shù)學生持消極怠工的態(tài)度 .可見學 校對學生的影響力還是很大的 , 學校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更大程度地 滿足學生的要求 , 增加學生對專業(yè)的馬滿意度 .3.3 專業(yè)自身對大學生專業(yè)滿意度的影響專業(yè)是一個人未來發(fā)展的一個重

9、要瓶頸 , 對本專業(yè)的學習程度、 對本專業(yè)的忠實程度 . 都會影響個人發(fā)展 . 但本專業(yè)的社會認知程 度、就業(yè)前景 . 都會影響個人對本專業(yè)的滿意度 .從表 6 中可以看出 : 對就業(yè)前景樂觀的有 7%,對就業(yè)前景比較樂 觀的有 41.3%, 對就業(yè)前景一般的有 37.3%, 對就業(yè)前景不太樂觀的有 13%,對就業(yè)前景非常不樂觀的有 1.5%, 總體看來絕大多數(shù)學生對自 己專業(yè)的就業(yè)前景還是持積極的態(tài)度的 , 這也是學生對自己專業(yè)滿意 度高的另一個原因 .從表 7看出:有 44.5%的學生認為到時畢業(yè)會從事與本專業(yè)相關(guān) 的工作,6.8%的學生不會從事于本專業(yè)相關(guān)的工作 ,有 48.3%的學生

10、會視情況而定 . 專業(yè)未來的發(fā)展對大學生是否從事本專業(yè)有很大影響從調(diào)查中還看出 : 大部分學生對自己現(xiàn)在還是很有信心的 , 認為自 己會找到比較理想的工作 , 并且收入會達到一般之上的水平 .從表 8中看出有 6.5%的學生認為自己專業(yè)未來需求量非常大 , 有 49%的學生認為自己專業(yè)未來需求量比較大 , 有 38.3%的學生認為自 己專業(yè)未來需求量一般 , 有 6.3%的學生認為自己專業(yè)未來需求量比 較少或很少 ,97.3% 的學生對自己的專業(yè)還是充滿信心的 .3.4 社會對本專業(yè)的認知程度不管是學什么專業(yè) ,最終都會走向社會 . 社會對本專業(yè)的需求量很 對本專業(yè)的認知程度直接影響本專業(yè)的就

11、業(yè) . 但學校是在育人的同時 也是一個為社會做貢獻的事業(yè)單位 , 社會需要什么樣的人才 , 學校就 為社會培養(yǎng)什么樣的人才 ,因此, 學校設(shè)置的專業(yè)也都是社會需求的 專業(yè), 只不過需求量的多少不同 .從表 9中可以看出 33%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價好 , 有 51.5%的學生認為社會對自己的專業(yè)評價一般 , 有 11.3%的學生認為 不理想,只有 4.3%的人不知道,社會對各個專業(yè)的期望值不同 ,對各 個專業(yè)的評價也不同 , 但各個學校設(shè)置這些專業(yè)肯定有他的社會用處 所以學好本專業(yè)是走向社會之前所必須做的 .四、結(jié)果與討論4.1 整體滿意度從調(diào)查結(jié)果中可以看出 ,90%的學生對自己的專

12、業(yè)持肯定態(tài)度 , 還 是比較滿意的 .很多學生愿意在本專業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力 , 爭取有更 高的發(fā)展 .4.2 專業(yè)滿意度指標分析影響專業(yè)滿意度的指標很多 ,但總體來說主要有三個 : 專業(yè)因素、 個人因素、學校因素、社會因素 .專業(yè)潛力與前景是影響專業(yè)滿意度的最重要指標 . 因為它關(guān)系到 將來的人生發(fā)展問題 ,譬如就業(yè). 就業(yè)是青年一項突出的需要 .青年要 進入社會領(lǐng)域、獲得經(jīng)濟收入和社會地位都有賴于自己的職業(yè) . 近年 來,我國的就業(yè)壓力進一步增強 . 學生本身的素質(zhì)和技能以及專業(yè)方 向是用人單位最為注重的方面 , 決定著能否順利就業(yè) ,因此成為學生 們關(guān)注的焦點也不足為奇 .專業(yè)本身的設(shè)置要

13、符合社會的要求 , 要讓 學生學習幾年有用武之地 .一般剛?cè)雽W的學生對專業(yè)的了解都比較少 ,而且專業(yè)認同感低 , 他 們覺得自己的專業(yè)前景不好 , 專業(yè)滿意度都比較低 . 隨著專業(yè)知識的 學習和個人閱歷的增加 ,他們開始對專業(yè)有所了解 , 專業(yè)認同感逐漸 增加, 因此高年級的學生的專業(yè)滿意度普遍比較高 .學生在此方面的擔憂有諸多原因 , 例如對自身和專業(yè)不夠了解而 盲目填報導致喪失興趣 ,或是被調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè) , 或?qū)Ρ緦I(yè)就業(yè)信息 不夠了解,或?qū)I(yè)方向不滿意 , 又或是社會對該專業(yè)方向的需求發(fā) 生改變之類 .縱向看, 學校方面指標的滿意度提升無形中激勵了學生 ,珍惜各種 資源和機會 ,在學習

14、上充分發(fā)揮自己的主觀能動性 , 從而呈現(xiàn)出學習 能力的現(xiàn)象 .橫向看, 因為每個人對自己的專業(yè)定位不同 ,個人的性格氣質(zhì)也不 同,尤其是在各個人不同的學習適應(yīng)方式上有很大區(qū)別 . 因為之前對 專業(yè)各個方向不夠了解 ,對專業(yè)要求的學習能力也不夠了解 , 心理準 備難免不足 . 而之前對專業(yè)有所誤解 , 或不適應(yīng)學校的專業(yè)學習任務(wù) 安排,或因為興趣發(fā)生變化 , 這些都會造成一定程度的對專業(yè)的不滿 .剛跨入大學不久的低年級生對于大學的憧憬較高 , 很多人基于過 去對相關(guān)學科的成功體驗 ,或受到這些專業(yè)未來發(fā)展前景的吸引 , 在 進入大學時都胸懷大志 ,目標遠大 , 但現(xiàn)實可行性卻較低 .高年級生在

15、實現(xiàn)自身目標的過程中不斷受挫 , 開始意識到最初的目標過于理想化 而重新制定更為現(xiàn)實可行的人生規(guī)劃 , 由于和寄予該專業(yè)的期望產(chǎn)生 出入,對專業(yè)的滿意度自然有所降低 . 另外,隨著對專業(yè)的了解程度加 深,與低年級生的盲目相比 , 高年級生對于專業(yè)的滿意與否逐漸確定 , 由于誤區(qū)等造成的不了解問題被解除 , 相聯(lián)系的是由誤區(qū)產(chǎn)生的滿意 感消失 , 專業(yè)滿意度“真實”地降低了 .一般國家重點大學的設(shè)施都比較好 ,基本上能滿足學生的需求 , 而 普通類的學校設(shè)施還不太完善 ,學生對學校設(shè)施的不滿意 , 這無形中 影響力學生的專業(yè)滿意度 .現(xiàn)代的社會競爭日益激烈 , 學生在學校都能感受到社會激烈競爭

16、的氣息,使他們望而生畏 . 今年有遇上金融危機 ,學生找工作更是雪上 加霜,這更使在校大學生危機感加強 ,工作不好找 ,進而會使學生對自 己所學專業(yè)產(chǎn)生懷疑 , 影響對自己專業(yè)的滿意度 . 所以政府應(yīng)采取相 應(yīng)措施來挽救消極的就業(yè)形勢 ,逐漸恢復大學生的就業(yè)信心 , 這樣才 能提升學生的專業(yè)滿意度 .五、結(jié)論與建議學生對自己所學專業(yè)的滿意度都很高 , 大部分學生現(xiàn)在所學的專 業(yè)是自己高考時所填的專業(yè) ,或是已經(jīng)轉(zhuǎn)過的專業(yè) , 都比較符合自己 的興趣愛好 , 學校一般都對剛?cè)雽W的學生進行專業(yè)思想教育 , 使學生 對自己的專業(yè)有一個全新的了解 , 大學的設(shè)施一般都比中學的設(shè)施要 好,也有與專業(yè)相關(guān)

17、的社會實踐活動 , 培養(yǎng)了學生的動手能力和社會 適應(yīng)能力 , 使學生不致于到社會上顯得茫然 ,這就激發(fā)了學生對本專 業(yè)的熱情 ,大大增加學生的專業(yè)滿意度 .學生的專業(yè)滿意度很大程度上是來自別人對本專業(yè)的看法和認同 程度.學生在自由時間多看與本專業(yè)有關(guān)的資料和信息 , 多與他人交 流,從更深層次上來認識本專業(yè) , 無形中會提升對本專業(yè)的滿意度 .學生對專業(yè)教師教學水平是否滿意是影響學生對專業(yè)的喜歡程度 的關(guān)鍵因素 .因此, 學校要科學合理地安排教學 ,既要考慮到教師原來 的專業(yè)背景、學識專長 ,又要考慮到教師的實際教學能力 . 教師要注 意從教育對象的個性出發(fā)進行教育 , 營造積極健康的教育教學

18、環(huán)境 , 感染、吸引學生 , 激發(fā)學生的學習欲望和學習動機 , 使學生不僅愿意 而且樂意參與到自己的專業(yè)學習中去 .學生對學校的教學條件與設(shè)施、課程設(shè)置、學校教育教學管理制 度等方面的滿意度會影響專業(yè)的滿意度 . 所以學校的教學條件和設(shè)施 應(yīng)盡量滿足學生的要求 ,課程設(shè)置應(yīng)科學合理 , 人為化的學校管理模 式 , 使學生對本學校產(chǎn)生認同感 .現(xiàn)狀反映全國高等教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)中存在著的問題及可采取 的措施. 專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性 , 理應(yīng)得到關(guān)注 .但從 05 年教育滿意度調(diào)查來看 ,20 個評價指標中沒 有一個是針對學生而設(shè)的指標 . 對學生主觀滿意度的忽視是高等教育 界無法回避的軟肋 ,是亟待解決的一個大問題 ! 如何解