物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物體在水中是沉還是浮教學(xué)設(shè)計(jì)寧陜縣湯坪小學(xué)宋成斌教材分析：物體在水中是沉還是浮是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的起始課，是一典型的實(shí)驗(yàn)探究課。教材分為三個(gè)部分：一、 觀察物體的沉?。欢?、觀察更多的物體在水中的沉??；三、觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開始，通過一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)生通過日常生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋，但還比較浮淺和模糊，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此，教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們

2、的重量和體積，沉浮狀況不變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1 . 物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2 .同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不變?？茖W(xué)探究：對(duì)物體的沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤前概念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、有關(guān)課件。演示實(shí)驗(yàn)：水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽、物體7 種（小石塊、泡沫塊、

3、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表1 。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽、蘿卜、橡皮、小刀、回形針、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄表2。教學(xué)過程：一、談話引入1 . 師：物體在水中有沉有浮，哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)言的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。）2 .出示磚塊、木塊、水槽，讓學(xué)生預(yù)測木塊、石塊在水中的沉浮，師板書課題物體在水中是沉還是浮。二、探索新知（一）觀察物體的沉浮1 . 讓學(xué)生把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們的沉浮情況。（要點(diǎn)：提醒放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。只要物體不沉入水底，即為浮，從而避免出現(xiàn)懸

4、浮的概念。）2 .出示塑料塊，預(yù)測其沉浮。再將其輕輕放入水中，觀察沉浮情況。（既是對(duì)沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)，又為下一步的觀察活動(dòng)作鋪墊。）（二）觀察更多物體在水中的沉浮1 . 出示課本中的七種物體（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮） ，以小石塊為例，預(yù)測其沉浮，說說你的理由，完成實(shí)驗(yàn)記錄單（一）第1 、 2行“預(yù)測” 、 “理由”的填寫。2 .學(xué)生完成表1 中其他物體的“預(yù)測”、 “理由”的填寫。3 .出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，小組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。4 .把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？5 .整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)

5、？（學(xué)生可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。）（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測，是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必要條件。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生前概念產(chǎn)生沖突時(shí)，更容易引起學(xué)生的思考。）（三）觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1 . 演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測把它切得更小會(huì)怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測把它們切得更小會(huì)怎樣。（排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說

6、明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），2 .學(xué)生完成記錄單（二）“預(yù)測” 、 “理由”兩列的填寫。3 .分發(fā)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（注：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向。）4 . 組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

7、5 .整理小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？6 .提供材料回形針10 枚，木塊3 塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7 .組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8 .小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（師板書：由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積和質(zhì)量，在水中的沉浮不發(fā)生改變。）三、全課小結(jié)師：本節(jié)課有什么收獲？還有什么困惑？板書設(shè)計(jì)：物體在水中是沉還是浮沉浮同種材料構(gòu)成的物體，改變其體積和重量，在水中的沉浮不變觀察物體的沉浮實(shí)驗(yàn)記錄單第（）小組 年 月日 小組長：實(shí)驗(yàn)教師:小石塊泡沫塊