《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁(yè)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。2.2. 會(huì)用“不是.也不是.卻是.”造句。3.3. 能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、師生交流，導(dǎo)入課文1.1.談話：同學(xué)們喜歡花嗎？老師也很喜歡。今天，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇 寫(xiě)花的文章好不好？師生一起寫(xiě)課題：夾竹桃2.2. 能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？3.3. 教師可對(duì)學(xué)生講的不到的地方進(jìn)行補(bǔ)充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）二、初讀課文1.1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加詳細(xì)的介紹嗎 ？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己去讀讀 課文，相信你一定會(huì)有不小的收獲的！2.2.不過(guò)在第一遍讀課文前，老

2、師有幾點(diǎn)小要求：（1 1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通 每一句話。（2 2）如果有認(rèn)不識(shí)的字或者是不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)你用筆標(biāo)出來(lái)。3.3. 交流學(xué)生提出的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助。三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.1.指明讀第一小節(jié)（夾竹桃不是也不是卻是最值得留戀最值得回憶的花。）2.2. 你讀懂了什么？3.3. 這兒出現(xiàn)了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會(huì)用它來(lái)造個(gè)句子嗎 ？4.4.學(xué)生造句之后，教師相機(jī)請(qǐng)另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么 ？從哪兒聽(tīng)出 來(lái)的? ?（卻）5.5. 齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在作者心中的地位。四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最名貴，也不是最美麗為何在作者的心 目中卻占有不可替代的地位呢

3、？大家想不想看看它的“廬山真面目”？2.2. 出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）3.3. 看了圖片你想說(shuō)些什么? ?（美、奇妙）4.4. 我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)這兩種顏色的夾竹桃的 ！5.5. 自己讀，戈 U U 出你喜歡的句子6.6. 抓住“火上有雪”“雪上有火”引導(dǎo)學(xué)生理解“奇妙” “有趣 1717 夾竹桃第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1 1、 自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè)趣。2 2、 感受意境，能有感情的朗讀課文。3 3、 引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。4 4、 通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑舊知 自定目標(biāo)1.1.同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾

4、竹桃不是最名貴的花，也學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁(yè)不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。 作者為什么說(shuō)夾竹桃是他 最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的? ?（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么 韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想? ?）二、自讀自悟一一感受“韌性”1.1. “韌性”是什么意思？板書(shū) 柔軟而結(jié)實(shí)2.2. 課文的哪幾小節(jié)寫(xiě)到了夾竹桃的韌性 ？（？（3 3、4 4）3 3 自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性 ？集體交流，教師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。

5、（1 1默默無(wú)聞 2.2.生命力頑強(qiáng) 3.3.花期 長(zhǎng)）（當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn)）提醒學(xué)生讀書(shū)要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下 心來(lái)讀書(shū)。4.4. 在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。a a 然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗 了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（抓?。呵那牡?，一聲不響，又，又）b b 生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什 么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（抓?。嚎床怀?，也看不出，無(wú)日不）c c 生讀：從春天一直到秋

6、天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（抓 住：無(wú)不）能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎 ? ?（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比 看出來(lái)的）5.5. 師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎 ？希望大家和老師合 作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎 ？師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又 （）（），惟有夾竹桃一朵 花敗了，（）（） 一嘟?；S了，（），（），在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的 清冷里，（）（）。從春天（）（），從迎春花（）（）6 6你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來(lái)讀一讀。7.7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟

7、而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來(lái) 的（默默無(wú)聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？（默默無(wú)聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一 面。）8.8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較， 我們更 加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾 竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂(lè)趣1 1、 出示要求，自主學(xué)習(xí)：（1 1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想 ？（2 2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？2 2、 匯報(bào):月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想 ？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(yè)1指名回答?！澳阏驹谒旅妗崩斫猓喝~

8、影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）2多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂(lè)。3教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香 毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已 經(jīng)進(jìn)入了情境。3 3、 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。1指名說(shuō)。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣 ）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的， 但加入了作者的奇思 妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹， 而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么

9、貼切、多么新 奇的想象呀！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。2自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。3邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。4配樂(lè)齊讀。4 4、 這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開(kāi)想象的翅 膀。仿照“我幻想它是?！本涫秸f(shuō)話。5.5. 有困難嗎？沒(méi)關(guān)系! !我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的 嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里 說(shuō)一說(shuō)。6.6. 、提高要求，把句子說(shuō)具體些（也可以試著說(shuō)一句排比句）四、拓展延伸深化情感1 1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪 不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和

10、作者一樣愛(ài)上夾竹桃的， 一起讀最后一小 節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.1.大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花 梅花 雪 松 小草 竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。（可以是 一個(gè)小片段）板書(shū)設(shè)計(jì)1717 夾竹桃最值得留戀回憶默默無(wú)聞柔軟韌性生命力頑強(qiáng)結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)幻想愛(ài)上了夾竹桃教學(xué)反思上完了夾竹桃一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重 負(fù)的感覺(jué)。真的，這些天來(lái)我一直為此事大傷腦筋， 再加上我本人就天生的“愛(ài) 煩惱”，有點(diǎn)事情就睡不著，何況是對(duì)全區(qū)六年級(jí)老師開(kāi)課呢？這些天以來(lái)我一直在思考：我的這節(jié)課到底想體現(xiàn)什么呢 ？我要通過(guò)這節(jié)課告訴聽(tīng)課的老師們什

11、么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺(jué)！上課的四十分鐘是短 暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、準(zhǔn)備課件的過(guò)程卻是漫 長(zhǎng)的?！芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”雖然沒(méi)那么夸張，但的確需要花費(fèi)不少的心 思?；蛟S只有反復(fù)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁(yè)地思考，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)現(xiàn)教材中隱藏 的東西吧？下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：一、覺(jué)得比較滿意的地方1.1.上課的整個(gè)過(guò)程中能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生的表達(dá)（對(duì) 夾竹桃韌性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)不屈不撓、永不言?。?，尊重學(xué)生的朗讀（讀自己想讀的地 方） 。2.2. 讓每一位聽(tīng)課的老師看到的是一節(jié)真實(shí)的課。我做人的原則是實(shí)實(shí)在在

12、、 踏踏實(shí)實(shí)，所以想展現(xiàn)的課堂也是實(shí)實(shí)在在的課堂?；蛟S這樣的一節(jié)課讓你覺(jué)得 平平淡淡，索然無(wú)味，那也沒(méi)有辦法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。二、急需改進(jìn)之處1.1. 課前鉆研教材不夠深入。只看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的對(duì)比，沒(méi)關(guān)注到 迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無(wú)聞的對(duì)比。 此外“這一點(diǎn)韌性同院子里的花比 起來(lái)不是顯得非?？少F嗎？”被我忽視。2.2.對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有些高估。我本以為學(xué)生能通過(guò)讀書(shū)很快答出“夾竹桃 為何能引起我的幻想？”以及“夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？”結(jié)果學(xué)生讀了 兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個(gè)問(wèn)題。常聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師講：備課時(shí)要以學(xué)生的眼光，學(xué)生的心理來(lái)看教材。在 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我沒(méi)能料想到學(xué)生的實(shí)際能力而是一味地以成人的眼光去看 問(wèn)題？這還不簡(jiǎn)單嗎？3.3. 駕馭課堂的能力還有待進(jìn)一步的提高。 比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生答出某一個(gè)方面韌 性的時(shí)候，我只問(wèn)他，從哪兒看出來(lái)的？并沒(méi)有深入下去刨根問(wèn)底：“你是從那 些具體的詞語(yǔ)中想到的？”引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”地去讀書(shū)這一方面做得還很欠 缺。4.4. 細(xì)節(jié)的處理能力還需鍛煉。剛開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)出“韌性”的本意柔軟而結(jié)實(shí) 是為了和課文中韌性的具體內(nèi)涵相